英语教学案例

1、8B He said I was hard-working.教学案例 中阳五中 刘香花一 教学背景： 本课为8B He said I was hard-working中有关Reported speech 的内容。二教学思路：本节课由呈现简笔画引入，让学生猜测图中人物的语言。再列出图中人物的原话，让学生引述。教师在学生使用间接引语中提醒他们对时态的关注。呈现完五种时态的变化形式，再附之以练习。让学生在机械操练中掌握间接引语的时态变化。为了让学生对本节课的重点内容达到熟练的程度及增强学习的趣味性，笔者又设计了“传话”和“我是小记者”两项活动。“传话”这一活动

2、旨在口头的操练间接引语；“我是小记者”则是进行听和写的练习来巩固此语法知识。最后，由学生再次归纳直接引语变间接引语时的时态的变化。三教学片段：（“传话”活动的开展） T: Boys and girls. Lets play a game. OK? Ss: OK. T: The game is called “Tell me what he/she said.” A s

3、tudent says a sentence to someone; the listener tells us what he/she said. Model: A: I am sad. B: he said he was sad. (在B同学回答完，教师将句子投影到屏幕上，让其他同学判断B同学转述的是否正确) T: You 

4、can write down your sentences first. (Wait 2 minutes for writing) S1: I am writing. S2: He said that he is writing. T: Is she right? Ss: No. T: who ca

5、n help her? （教师温和的询问） Ss: He said that he was writing. (教师发现虽然在前面操练的效果不错，但在进行口头练习时，错误的频率还是很高，部分较差的学生似乎跟不上. 于是笔者先让学生把句子投影到屏幕上，在把句子读给大家听， S3: (show the sentence on the screen) I will visit

6、0;Beijing. S4: she said that she would visit Beijing. S5 (show the sentence) I went to Xuanwu Lake last week. S6: She said that she had gone to Xuanwu Lake

7、 last week. （时间状语的变形并不是笔者今天所教内容，指出错误是必然的，但该如何解释，这是笔者设计时未考虑的,因而笔者只是把正确的表述教给学生） T：Pay attention to the adverbials of time last week. We should change it into “the week before”. “Tomorrow I

8、0;will tell you the reason.” (在八对学生做完此练习后，笔者让全班同学集体把这五个间接引语的句子大声朗读一遍，再次巩固直接引语改间接引语的时态变化) T: lets say these sentences together. T: and Ss: He said that he was sad. He said that he&#

9、160;was writing.  She said that she would visit Beijing. She said that she had gone to Xuanwu Lake the week before. 四教学反思：我认为，英语教学的目的主要是培养学生掌握并运用英语的能力，英语教学应该为学生创设他们喜闻乐见的合适的情境，给予他们充分的时间和空间，让他

10、们成为学习的主人。作为一名英语教师，首先应该激发学生学习英语的兴趣和积极性，增强学生的记忆效率，以达到最终的教学目的。如果一味地采用传统的英语教学方法讲授语言规则，让学生脱离语言环境去做大量机械、枯燥乏味的知识训练，学生学习兴趣当然不高。因而，在本堂课的中，我设计了两个活动，让学生在情景中练习间接引语，增强学习的兴趣，锻炼了口语表达能力。现对如何发挥活动的效能作如下反思：（一）设计与学生实际英语水平相当的活动。由于地域、师资和学习起始时间等因素的影响，各校各班的学生的差异相当大。因此在备课过程中，教师一定要认清学生的英语实际水平。笔者在本活动的开始时，高估了学生听得能力。在及时认识这一不足后，

11、调整了呈现与听的顺序，让学生看了再听，再想，再反应。虽然活动也延续了下去，但听的作用似乎不大。笔者在课后与学生的交流中了解，学生只是对听到的句子时态不太明确，基本还是听得清楚的。在了解学生听的能力这一真实水平，笔者认为在布置写句子时，事先圈定每组所选用的时态，并让读句子的同学读的同时，写出句中出现的动词形式。这样保证所有学生能准确地获取信息，听也发挥了它应有的效能；同时这也保证了五种时态都能练到。（二）重视活动中微任务的设计在任务型教学活动中，任务是无处不在的，即大任务中包含小任务，小任务中包含微任务。教师不能单纯的设计大任务，而忽视小任务，微任务的设计。正是由于它们的链接和点缀， 2012年

12、4月初一上册英语教学案例 中阳五中 张兔兔 英语新课程标准对英语课程的任务是这样描述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。对于这段话，我们已经是耳熟能详，但如何在英语教学中贯彻落实，却始终混沌不清。在一个寻常的初春早晨，一堂看似寻常的英语公开课，一次与新课程的亲密接触，让我深刻地领悟了这段话，在我的教学生涯中，留下了极不寻常的教学片断 (课前准备：分发给每一组学生4人一组一本汉英字典) 随着有节奏的音乐和着抑扬顿挫的chant声揭开了本堂课的序幕。Rice, rice, a

13、 bowl of rice. Juice, juice, a bottle of juice.学生一个个拍着掌与 video里的声音交相应和着，很快打破了沉闷紧张的气氛。这是课前的热身活动，又为接下来要讨论的食物做铺垫。念完chant后，我微笑地说：“Im new here. I want to know more about you. Whats your favourite drink?”生1: My favourite drink is coke. 我笑着点头说：Coke is very popular now. (生1露出笑容，坐下) 老师又继续问：Whats your favouri

14、te fruit? 生2：My favourite fruit is apples. 我惊喜地说：Apples are nice. I like apples, too. 老师又微笑地问：Can you ask me questions?由于老师做了很好的引导和铺垫，语言又具极强的亲和力，学生们开始砰然心动，纷纷举手，新问题更是层出不穷，如：Whats your name?/ Whats your favourite food?/ Can you swim?，问出了许多老师想要的答案，拉近了师生的距离。我带着询问地语气又问：”What food do we have?” 在屏幕上打出学生学过的

15、食物、饮料和水果名称。然后，皱着眉头，按着腹部说：” Im hungry. Look at this guy. Is he hungry? What food does he have?” 于是画面出现了一个可爱滑稽的卡通人物Gus, 接着播放迪斯尼动画英语Gus 到朋友家一口气吃了很多东西的画面，选材贴切，画面生动有趣，既拓展了学生的词汇量，让学生在轻松愉快的气氛中学习了单词soup, spaghetti, corn, sandwich等，又对学生进行思想情感教育：到朋友家乱吃乱喝是不礼貌的行为。老师并不满足于这样的词汇拓展，于是又刨根究底地问：”What other food do you

16、 know?”“ You can look it up in the dictionary.”学生4人一组纷纷查字典，踊跃地上黑板写下他们知道的或者是字典中查出的他们喜欢的食品名称，继而，老师又亲切地说：“Who writes the word, please teach the word to the other students” 学生于是逐个站起来教生词，诸如：beef, cheese, pie, onion, uncooked fish 等等。一个个笑容可掬，洋洋得意，也许比较满意自己的“劳动成果”吧。老师又继续指着黑板上的生词，略带神秘地神情问：“Can you guess what

17、 kind of food Li Lei would like? What about Jim?”生（思索一会儿）: Li Lei likes rice , dumplings. Jim likes beef. 师（高兴地大声说）：Very good. Li Lei likes Chinese food. Jim likes English food. 就此对学生进行文化教育，不同国家的人们吃不同的食物。然后转到课本，老师饶有兴趣地问：“Different people, different food. What about Jimmy and Vicky?”“Jimmy eats too m

18、uch and doesnt do sports. So he is very fat. Eating too much is not good. No sport is not good.” 不知不觉，一堂课就在老师循循善诱、充满亲和力的言语中结束了，老师是从容不迫、游刃有余，学生则是兴趣盎然，听者更是乐而忘返。教学分析 1、教，是为了不教。这堂课最让人难忘的地方就是老师对学生的学法指导，这为学生的终身学习和发展打下了坚实的基础。“碰到不会的单词，请教别人或查字典，你就会得到你想要的答案。要不仅仅满足于老师课上所教的内容，同学们应该知道举一反三，当老师教的内容不满足你的需求时，你可以查字典与

19、身边可用的资源，学习更多你想学习的内容。教会学生要善于使用我们的良师字典。”我想学生有了字典这位良师益友“相伴终身”，何愁任何“艰难险阻”。这使我更加明白“授人以鱼不如授之以渔”这个道理，就如武术的最高境界是无招胜有招，教的最高境界是教是为了不教。教给学生学习的能力，教会他们如何学习远比传授单纯的语言知识重要得多。“教学有法，教无定法，贵在得法”。一切适合学生发展，促使他们自主学习的教学方法都是好方法。本堂课，谢老师并没有按我们传统的传授语言知识的方法来教学，而是大胆地跳出教材，教学的内容虽取材于教材，却远远超越了教材，重点是教会学生如何自主地学习，这样的教学方法也许在短期内无法从学生的成绩中

20、得到满意的答案，但对于他们将来的英语学习无疑是受益无穷的。2、 态度决定一切。老师的态度直接影响学生的学习，学生只有以积极的态度才能促使他们自主的学习。面对新课程，我们脚下的路还很长很长但是有句英语谚语说得好，“Nothing in the world is difficult, if you put your heart into it.”只要在平常的教学中，教师能做一个有心人，努力学习新课程理念，加强对学生的学法指导，我想我们一定能教出数不胜数的不怕“艰难险阻”的学生。 2013年12月 Im going to be a basketball player教学案例 中阳五中 张兔兔一、 背

21、景新目标初中英语教材采用任务型语言教学（TASK-BASED LANGUAGE TEACHING）模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的生活化的学习程序。具有很多优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性和局限性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能使教学效果最优化。二、 教材分析1话题。本课选取的是新目标（八年级上册）UNIT10 I AM GOING TO BE A BASKETBALL PLAYER 展开讨论的。2语言点。 “What are you going to be when you grow up?

22、 / Im going to be ” “How are you going to do that? Im going to ”3目标。 引导学生根据图片领会所要谈论的职业话题，启发学生的思维。掌握谈论此类话题的基本句式、词汇。使学生了解关于一些职业的名称如何用英文表达。Step 1 Lead-in vocabulary teaching Show some pictures of famous persons.设计思路：以讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星，名人为话题，可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本单元的新单词。Step2 Talk about “How are you goin

23、g to do if you want to be ?” For example, “I want to be an English teacher, and Im going to study English very hard.”Listen to the tape and match the items below.教学思路：先引导学生学会谈论新的句型结构，为下一步的话题深入做铺垫。让一个学生到黑板前根据听到的录音材料内容连线，锻炼和检查学生根据所听内容完成任务的能力。 Step 3 Ask students to work in pairs. Then, get some pairs

24、to act their conversations out. 教学思路：在生活中运用语言进行交际。激发学生们学习英语的好奇心、表现欲以培养语言学习的信心。暴露容易出错的问题和错误，以培养孩子细心做事的习惯，从而使他们的思维更加缜密。Step 4 .First, let students listen and finish the listening task. Second, ask a student to make a report to check their answers. Finally, listen again and repeat the tape.教学思路：做听力的训练，

25、不仅培养了听的能力而且让新的语言点在听力材料中再现，从而加以巩固，实质上是变换语言输入的形式。三、教后记。针对上述教学设计和具体的教学活动，笔者事后有以下几点思考：（1）明星演员、运动员等是学生崇拜的人物，引入他们来导入新课会使学生对学习充满兴趣并感受英语学习的乐趣，从而有利于创造良好的课堂氛围。（2）让学生在完成听力训练的过程中到黑板上演示，既提醒了其他同学要专心听课，也使去完成任务的同学增强了征服挑战的欲望。（3） 给学生自由练习的空间，让他们在使用语言中巩固知识，感受用英语交流的成就感，从而培养了学生的运用语言、进行合作学习的精神。四、反思。在教学实践中，笔者也体会到，新课程英语教学应当

26、处理好以下关系：1正确处理教师“教 ”和学生“学”的关系。教师应更多的关注如何让学生学会自学，而不是单方面的向学生灌输语言知识。教学过程应该是学生在教师的帮助和指导下，掌握知识，并且形成技能的过程。教师应当更好的发挥学生的主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。2 在教学设计过程中，要尽可能考虑学生情感在教学中的运用。要设法让学生在快乐的环境下学习，充分地调动学生的情感因素，当然也不能单纯的追求快乐而忽视学生对知识的掌握和能力的培养。3 任务型教学要求学生在教学中不仅要关注学习的结果也要关注学习的过程。学生完成学习任务的过程就是发现问题、思考问题、解决问题的过程，这就是提升学习能力

27、的过程，把握好了这个过程，结果就有了保证，在现实教学中，师生对过程的重视的程度往往不够。4 在教学中恰当的引入竞争的学习机制，使学生学习热情高涨，培养学习激情，感受成功的乐趣。5 在反思中成长。反思是实践的一面镜子，每次教学反思都能折射出教学的成功和不足。只有汲取成功的经验，改进不足，才能不断提高课堂教学的质量，保证教学任务的圆满地完成。   2012年12月    初中英语教学案例 中阳五中 刘香花 教学片段：What things can harm the environment? (What do you think we sh

28、ould do to improve our environment? ） 活动目的： 通过列举污染源，学生更清楚当前环境的不仅如人意，保护环境刻不容缓，从而使学生增强保护环境的意识。他们动脑筋，想办法，积极讨论保护环境的措施，在不知不觉中提高英语语言运用能力。 活动过程： T: There is much pollution all over the world now. Can you tell me what it is? ( 学生很快地回答 ) Ss: Water pollution ; Air pollution; Noise pollution; soil pollution et

29、c. T: Do you know what causes water pollution? Ss: Factories pour waste water into rivers and lakes. T: All the factories? Ss: No. T: What factories? Ss: Paper factories, printing and dyeing mills, plastic factories ect. ( 学生不会用英语说“印染厂及塑料厂”，他们说中文，我说英文。 ) T: What else can cause water pollution, too?

30、Ss: Some people throw rubbish into rivers and lakes. T: How can we help to solve this problem? ( 学生们分组讨论解决办法。 ) Ss: We can advise the directors of these factories to stop pouring waste water into rivers and lakes. T: If they don ' t accept your advice ,what else can we do? （ 学生们讨论更热烈了，过了一会儿，他们七嘴

31、八舌地说：） Ss: 1. We can write a letter to Green China about it. 2. We can also ask newspaper reporters and TV station reporters to report these factories. T: There is a paper factory in my hometown .It pours waste water into the river every day. The people in the town drink the water of the river every

32、 day. They have advise the leader to stop pouring waste water into the river many times .But he never accepts it. Can you write a letter about it to the Green China? ( 学生异口同声说“ Yes ”。由于写作太费时间，这封信作为回家作业，请同学们写在作业本上。 ) T: You have told me what causes water pollution and how to solve this problem. You &

33、#39; re very clever. Thank you very much .But can you tell me what causes air pollution? Ss: The smoke of factories ,the smoke given out by buses ,cars ,trucks ,motorbikes ect. T: There aren ' t many factories in our city, Hangzhou. But the air is not good enough. Why? Ss: Because there is much

34、traffic. T: Can you think out a way to solve this problem? ( 学生们分组讨论解决方案，基础差的同学也纷纷参与，只不过在用中文说；基础好的同学在帮他们翻译。 ) Ss: 1.We can plant more trees on roads. 2.We can ask people not to drive their cars to work. 3.We can ask people to ride bikes to work. 4.We can tell people riding bikes is good for their he

35、alth. T: If their homes are far away from their workplaces, can they ride bikes to work ? Ss: No. T: How can we solve it? ( 学生们兴致更高了。你说一句，我说一句。大意是： )Ss: We can ask the leader of the city to develop the public traffic. Such as adding more buses, building underground. ect. T: We have thought out many

36、methods to improve our environment. I will try my best to tell our government that something must be done to make Hangzhou more beautiful. Have you ever made any pollution? Ss: Yes. T: Can you tell me something about it? Ss: Yes. S1: I sometimes spit in public places. S2: I sometimes draw on public

37、walls. S3: I cut down a small tree in my school in Grade One .I feel very sorry now. S4: We sometimes throw litter on the ground in and out of our classroom. S5: I often don ' t pick up rubbish in public places. . ( 我乘机问全班同学下列问题。 ) T: Will you spit in public places from now on? Ss: No. T: Will y

38、ou draw on public walls any more? Ss: No. T: Will you cut down trees in the future? Ss: No. T: Will you throw rubbish in public places? Ss: No. . （这时候，同学们情绪很高涨，他们几乎是异口同声地说：） We must try our best to make our city (our country) the most beautiful one in the world. 点评 : 本案例是根据第三册第十课的 pre-read 拓展而成的。 1

39、本文所设计的问题实际上是英语课与生物课中的“环保”章节的整合。教师让学生列举污染源，学生讲出了很多的污染源 - 空气污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。实际上让学生复习了生物课中刚学的“大气与健康”、“土壤与健康”、“水与健康”等的环保知识。 2. 教师让学生分组讨论如何解决这些污染问题，巧妙地运用了合作学习法，不但培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，而且也培养了学生的参政议政的意识。 同学们以主人翁的身份，提出了种种解决方法。解决水污染问题，他们先用劝说的办法，当此法行不通时，再借助新闻媒体的力量，最后，上告政府；解决空气污染问题，他们号召人们骑车上班。当老师提醒他们，若家离工作地方很

40、远，不能骑车上班时，该怎么办？他们马上想到了公交车。他们要求政府增加公交车辆，建造地铁。 3. 老师因势利导，请他们回忆一下，以前有否做过有损于环保的事情。其实是英语课与政治课的整合。在这么和谐，民主、激动的气氛中，同学们毫无顾忌，畅所欲言，纷纷讲述了自己以前的不文明表现。当老师问他们以后还会做这种事吗？他们很真心地回答“ No ”。自然恰当的德育渗透，起到一箭双雕的作用，使活动达到了高潮。 总之，整个过程，教师不是在“教教材”，而是在“用教材教”。教师根据学生的实际情况和生活经验创造性地使用教材，从学生熟悉的知识入手，创建一个个与学生生活密切相关的问题情景，让学生带着问题思考，寻找解决问题的

41、办法。真正体现了新课标的精神 - “在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。” 新课标说；活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。同学们回忆自己的不文明行为，作自我批评，是活动的高潮，是自我教育，提高环保意识的最有效手段。当时，教师应该趁热打铁，利用同学们的这份热情，让同学们利用课余时间，用英语采访同年级的别班同学，让同学们在同龄人面前很自然地回忆自己的不文明行为。然后，以此为依据，让本班同学用英语向全校同学发一份以“保护环境”为内容的倡议书。这不但会在全校兴起一股学英语的热潮，还会使环保意识深入人心。这是实实在在的任务型教学，体现了“学中用，用中学”的新

42、课标精神。让学生在实现任务的同时，感受成功，以形成积极的学习态度，促进英语语言实际运用能力的提高。这才真正符合新课标的理念。 思考与探讨： 1. 在每一次分组与讨论的过程中，如何更有效的促进上、中、下学生进行合作学习，互相帮助，使每位同学在每个活动中都有所得，尽量减少两极分化，是我们急需要解决而又难以解决的问题。 2. 班额大，在分组讨论过程中，教师很难及时地对每个组进行指导。久而久之，必定影响实际教学效果。怎么办？ 3 用“真问题”组织课堂教学时，要留给同学足够的思维时间和回答问题的时间，教学任务完不成，怎么解决这对矛盾？ 4 水污染；空气污染已严重威胁着人类的健康。如果把学生分成两大组，一

43、组学生调查西溪河的污染原因和污染情况，再根据调查结果制定出相应的解决方案。还有一组学生调查城西地区早晚的汽车流量及空气质量。把调查结果及时地报告市政府，便于政府及时地采取措施。这样的活动既能把课堂知识延伸到课外，又能体现“学中用，用中学”的新课标精神。但是在初中外语教学中，学生有必要进行这样的探究性学习吗？ 2013年5月初中英语教学案例案例片段  思考的问题： 1如何创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的学习态度？ 处理“肥胖”的艺术  案例片段描述： 曾经听过两节课，期间两位老师都谈到一个话题“肥胖”。 片段

44、一，老师甲在讲到 English for China Book  Lesson 70 中的stop sb. from doing sth.时，让学生来造句，有一位学生站起来，与老师发生了这样一段对话：  Student: My mother often stops me from eating meat. Teacher: Why?  Studen

45、t: Because my mother says Im too fat.  全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情，但老师下面的一句话马上将气氛缓和了过来。 Teacher: But I dont think you are too fat. You are strong. 片段二，老师乙在教前一课Lesson 69时，组织学生表演自己创作的“看病”对话，想找一位较胖的

46、学生来担任“患者”，有一位长得胖呼呼的学生自告奋勇站起来，于是发生这样一段对话：一、教学目标1知识目标：1）词汇:make soup、 read a newspaper、 wash、use、 eat out、 go to a movies. Watching TV、 reading、doing homework、 talking on the phone .2）语法 现在进行时(Pres

47、ent progressive tense)3）句子What are you doing? Im watching TV.Whats he doing? Hes doing his homework.What are they doing? Theyre cleaning the room.2. 能力目标：To Help the students&

48、#160;freely talk about or learn about what they are doing.Improve the students self-research ability and the ability of discussing in group.3. 情感目标：激发他们学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中乐于模仿，敢于开口，积极参与。 

49、   (1)Enable students to cooperate among the team members and competition.   (2)Enable students to solute their learning difficulties. 二、教学重点和难点 ： Important points（重点） (1)Let&

50、#160;the students master how to describe what people are doing. (2)Master the phrases: talking on the phone、watching TV、 doing homework、eating dinner、cleaning、 reading.Difficult points（难点）&#

51、160;    Grasp and make use of simple communication patterns in English:     -What are you doing? -I am watching TV.- What is he doing?- He is

52、0;doing homework.   -Is she reading? -No, she isnt.   三、教学过程设计The First Period(Section A 1a. 1b ,1c,2c)Step 1.  Warming up1、Greeting2、Play an English song called“Are 

53、;you sleeping?”【设计说明：利用歌曲让学生在轻松的氛围中逐渐进入最佳学习状态】Step2.  Leading-inAfter listening to a song, lead in by asking“Are you sleeping? What are we doing now?”(Help the students to answer：Were h

54、aving an English class now.)【设计说明：通过以上导入，让学生积极参与教学，激发学生求知欲和学习兴趣，为下面教学形成一种期盼，从而提高教学效果】Step 3.  Presentation（1）教师说出: Its 8:20  now.We are having an English class now.Im teaching Engl Its 8:20 

55、 now.What are we doing?ish.Youre learning English.(引出现在进行时态，并指出该时态的谓语结构是“be + doing”. 把此结构比喻为一条活生生的鱼，be为鱼头，ing为鱼尾，用该时态时别忘了在动词的前后加上鱼头和鱼尾)(2) 教师在多媒体屏幕上一张一张出示图片,带着同学们一起问与答，让同学们熟悉现在进行时的结构和用法。For example:  T: What is she 

56、;doing?  S:She is listening to musicT:What is he doing?S:He is playing basketball.(3)叫一位学生到同学们前面做一些简单的动作，比如;run、jump、walk、sing、dance、read books etc. 再让另一位同学大声地问：S1: What are you doing now?  

57、     S2: I'm dancing/singing/walking.老师再问：T:What is he doing?S:He is playing basketball.设计说明：让学生在交际情景中掌握运用现在进行时的结构和用法 Step4. Practice（多媒体屏幕上展示出各种图片）。1. Show some pictures on the screen a

58、nd let the students ask and answer in pairs.e.g   A:What is he/she doing?B:He/She is V-ingA:What are they doing?B:They are V-ing【设计说明：通过多媒体展示生动有趣的图片，让学生在真实情景中学习短语和感受现在进行时的结构和用法。】A:What is

59、60;he/she doing?B:He/She is V-ingA:What are they doing?B:They are V-ingStep 5. Role play （假设你正在做事时，你的同伴打来电话和他一起把你们的对话表演出来，多媒体的图片中显示不同的活动。）A: Hello, .B: Hi, .A: What  are you ing, ?B: Im

60、 .  What about you?A: Im , but its .B:  Do you want to?A: That sounds .  Show some pictures on the screen and ask the students to match the&

61、#160;words with the activities. 【设计说明：使用教科书1a 部分训练学生识记单词】Step6. （Summary）Ask the students to sum up the present  progressive tense.   （1）定义：现在进行时表示现在或当前一段时间正在进行的动作。   （2）标志词：listen、look、

62、0;right now、while、 now 、 these days、at the moment etc.   （3）结构：am / is / are + 现在分词(即be+doing)【设计说明：培养学生归纳能力，找出记忆的规律】Step7. 板书设计Unit 6 Im watching TV  (The First Period)W

63、hat are you doing?     Im watching TWhats he / she doing?   Hes / Shes reading.What are they doing?     Theyre watching Treading a newspaper

64、      washing clothesusing the computer     going to the moviesmaking soup          watching Tv 初中英语任务型教学案例（一)学情分析： 1 知识背景：有关圣诞节的一些常识及单词 merry,&#

65、160;decorate, put up, angel 2学习需求：how to decorate a Christmas tree (二)教学目标：  1 知识与技能：listening, speaking, writing and reading 2 过程与方法：通过老师与学生，学生与学生，学生与老师之间不断地操练，让学生大胆地开口说英语、用英语，提高学生的口头表达能力 3 情感态度

66、与价值观：通过Lin Tao要在England去度假, Jim要Lin Tao帮助他装饰圣诞树，这一情境，培养学生互相帮助的好品质，并让学生感受到助人乃快乐之本。 (三)教学策略：  1分析教法、学法：通过任务型教学，以有限的课堂为载体，给学生创设最生活化的情境，利用一切可利用的课程资源，使资源最大化，带领学生进入一个英语化世界，充分体现“在做中学，在用中学”的教学原则，充分激发学生学习英语的积极性，培养学生综合运用英语的能力。 2情境形式：圣诞节快到了，朋友之间互送礼物，并且怎么样装饰圣诞树。  3教学

67、准备（教具、媒体、学生）：tape-recorder , a Christmas card, a Christmas tree，the small blackboard (四)教学过程设计与过程调整、评析： Step1.Pre-task 1.Warming-up exercises  Show the small blackboard while sing the song&#

68、160;We wish you a Merry Christmas .Tell them the Christmas Day is coming. Friends will give presents with each other. 2. Play the guessing games. Let the students

69、60;introduce their friends to the new teacher. Let the teacher guess their good friends. 过程调整与评析1： 这节课本身在圣诞节前夕，唱圣诞歌可以拉进师生之间的关系，并让学生主动给老师作介绍，介绍他们各自的朋友，为后面创设情景作好铺垫。Step2.While-task 1.Presentation 1 Now the teacher has a lot of friends there. Show the picture of Christmas Day and a box(many presents in it). Give the friends presents. Let the students choose what&