《桃花源记》精品教学案27

1、?桃花源记?精品教学案27一、教学目的1知识与技能1区分一些词语在句子中的不同意思；2理解一些词语古今词义的区别；3理解本文以渔人的行踪为线索的写法；2过程与方法1诵读 。通过反复朗读，理解文意、体会思想，熟读成诵；2情景教学。设置情境，让学生成为桃花源的“村民，切身体会桃花源的自然美、风俗美；3探究 。探究考证，加深对作者寄托的社会理想的理解。3情感、态度和价值观理解“世外桃源所寄寓的作者的社会理想。二、教学重点难点1. 重点：1“舍、“扶、“寻、“为等词的不同含义；“鲜美、“妻子、“绝境、“无论等词古今意义的不同；2以渔人的行踪为线索的写法；2.难点：对作者寄托的社会理想的理解三、课时安排

2、2课时四、教与学互动设计第一课时一创设情境，导入新课1.投影展示陶渊明的?饮酒?诗，学生齐读。2.讨论：这首诗表达了作者怎样的志趣？【提示】这首诗表达了作者对世俗的鄙弃和对田园生活的向往。这种志趣，在陶渊明的许多诗作中都有所表达。不仅如此，在今天我们要学习的?桃花源记?一文中，作者还详细勾画出了他所向往的理想社会。这堂课，就让我们一起走进桃花源、走近陶渊明。二自读感知，整体把握1指导学生积累词语2.理解陶渊明和他的“桃花源陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生 ，东晋大诗人。曾做过几任小官。由于个性高洁，与污浊的官场格格不入，遂“不为五斗米折腰，决然辞官回家，从此过上了隐居归耕的田园生活。直到死

3、去。?桃花源记?是陶渊明的代表作之一，约作于南朝刘裕弑">刘裕弑君篡位的第二年。东晋王朝极端腐败，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。陶渊明“大济于苍生之志根本无法实现，加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝附权贵，因此和污浊黑暗的现实社会发生了锋利的矛盾。他无法改变、也不愿干预现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美妙境界，以寄托自己的政治理想与美妙情趣，?桃花源记?就是在这样的背景下产生的。3.整体感知1学生推荐一位同学把课文读一遍，其他同学看着大屏幕，听他读得怎么样。投影显示课文及图片。2其他同学指出这位同学是否有读错的字或停顿有误的句子，如有，

4、请帮他纠正。3请同学们自由的读课文。1划出不懂的词语，先自己想方法解决，实在不会的，待会儿可以问教师、问同学； 2划出表示渔人行踪的词语。三合作交流，解读探究1.疏通字词【学生活动】学生提出不懂的词语，其他同学举手抢答，师生评议。【提示】除课文注释外，学生有可能提出的词语：【点评】学生通过自学，能根本上弄懂文意。对自己不能解决的问题，提出来寻求同学的帮助，这既让全班同学思维都动起来，又锻炼了自己解决问题的才能。2.效果检测【学生活动】假设给你一个句子，你能用现代汉语说出意思吗？投影显示五个句子。【点评】弄懂文意是理解课文内容的根底。此项设计，意在加强稳固对词语的理解，并检测学生的译句才能。3.

5、理解内容【学生活动】学生再读课文，找出写桃花源自然环境、生活情况、社会风气的语句，考虑桃花源人来到此地的原因。【提示】写自然环境的语句是：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。写生活情况的语句是：“其中往来种作，男女穿着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。写社会风气的语句是：“便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯，“余人各复延至其家，皆出酒食。四课内小结本课时的主要任务是指导学生自己疏通课文。课文注释比较详尽，学生凭借注释根本上可以读懂。另外，让学生熟悉课文，找出写自然环境等方面内容的语句，为下文情境教学提供保证。课后继续熟悉课文，设想：假设你是桃花源的村民，如

6、何向外面的人介绍村中的情况？【点评】学生不仅要熟悉课文内容，而且要用第一人称的口气介绍村中的情况，对进步学生的阅读兴趣、锻炼口头表达才能和创新才能，都有一定的作用。五课堂跟踪反响夯实根底1.给加点字注音。2.写出以下加点字的古今义。才能提升3.填空。4.在以下句中括号内填入省略的成分。开放探究5.阅读陶渊明的?桃花源诗?，说说诗的主题。桃花源诗嬴氏乱天纪，贤者避其世。黄、绮之商山，伊人亦云逝。往迹浸复湮，来径遂芜废。相命肆农耕，日入从所憩。桑竹垂余阴，菽稷随时艺。春蚕收长丝，秋熟靡忘税。荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法，衣裳无新制。童孺纵行歌，斑白欢游诣。草荣识节和，木衰知风厉。虽无纪历志，

7、四时自成岁。怡然有余乐，于何劳智慧。奇踪隐五百，一朝敞神界。淳薄既异源，旋复还幽蔽。借问游方士，焉测尘嚣外？愿言蹑清风，高举寻吾契。【第一课时】【开放探究】4. 提示：?桃花源诗?和?桃花源记?的主题是一致的，二者在表达方式上既有一样点，又互为补充。阅读?桃花源诗?，既可拓展知识面，又有助于对作者思想的理解。第二课时一温故知新学生讨论：假设你是桃花源的村民，你该如何向外面的人介绍村中的情况？二合作交流，解读探究1.时空连线【师生活动】 教师扮做电视节目主持人，教室就是桃花源，学生都是桃花源的村民，进入?时空连线?节目。投影显示“时空连线片头。1现场采访村民1。请问：您在这里生活多长时间了？能为

8、观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗？2现场采访村中年纪最大的长者村民2。请问：您老高寿？你们是怎么来到这里的？您知道如今是什么朝代吗？3现场采访一位“大姐村民3。请问：能对我们观众朋友说说你们桃花源的居民风习吗？4现场采访村中最不爱说话的人村民4。请问：您愿意答复我提出的问题吗？你想不想出去？【提示】“村民的答复，既要在理解原文的根底上紧扣课文内容，又可有适当的、合理的想象。对村民4的采访，既是活泼气氛，也是鼓励不善言辞的同学大胆发言。5在节目的最后，请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。【提示】学生要围绕风景优美、民风淳朴、生活幸福、没有剥削没有压迫等方面概括。2.探究

9、考证【师生活动】 刚刚，我们收看了“时空连线节目。通过所见、所闻，我们知道桃花源实在是令人陶醉。它美在风景秀丽，美在民风淳朴，美在生活幸福，美在平等自由。不过，请同学们想一想，在东晋时期，这么美的地方真的存在吗？1投影显示“探究考证片头。请同学们查一查词典，看看“探究、“考证是什么意思。2要考证桃花源是否真的存在，同学们有哪些方法？请大家用在这节课上能用的方法，考证问题，得出结论。学生分组讨论，教师巡视。学生汇报考证的结论。3请推荐班上最有权威的同学说说自己的见解。【点评】学生一定有不同的见解,只要言之成理即可。在这个环节中，结论并不重要，重要的是同学们学会了探究问题的方法。另外，要理解桃花源

10、寄托了陶渊明的理想，也反衬了当时社会的黑暗。三总结反思，拓展延伸【总结反思】“新课标指出，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。“时空连线电视采访情景的创设和“探究考证方式的采用，都注重激发学生兴趣，引导学生投身其间、乐此不疲，学生也会因此学得积极主动，思维活泼，课堂上也一定会时有极富个性的火花闪现。【】桃花源在哪里桃花源是陶渊明笔下的一处没有剥削、没有压迫、人人安居乐业、环境美妙的世外桃源。那么，陶渊明笔下描绘的这个桃花源到底有没有？有，又在哪里？这引起了很大的争论。有十几个地方争说他们那里就是陶渊明所说的桃花源。湖南西部的武陵地区，是

11、苗族人民聚居的地方，晋朝时就过着如陶渊明在?桃花源记?中所描写的那种美妙生活，而且还有着和陶渊明所写的一样的崇爱桃树、款待客人的风俗。东晋时，有文人刘敬叔在他的?异苑?中也记述了这里的情景：“元嘉初，武陵蛮人射鹿，逐入石穴，才容人，其人入穴，见旁有梯，豁然开朗，桑果蔚然。这和陶渊明笔下的桃花源简直一样。所不同的，一个是渔民，一个是猎户。所以，武陵人们说，武陵地区就是陶渊明笔下的桃花源。湖南桃源县的桃花源人说他们那里是真正的桃花源，1986年9月重阳节时，桃源县人民还隆重举行了发现桃花源1600周年的纪念活动。最近，徽州学研究会秘书长方满棠在对古徽州今黄山市的地理、人文、史料进展长期深化研究之后

12、指出，今安徽黄山市的黟县才是陶渊明笔下的桃花源。黟县有一块91平方公里的小盆地，历代文人都称这里叫“旧秦村、“桃花源。人们要进入这块盆地，须沿着一条叫章水的溪流到渔停，然后穿过一个叫桃花洞“的小洞。进了洞便可看到平坦的土地、整齐的房舍、潺潺的小溪、摇曳的桑竹，其景象和1500年前陶渊明描写的完全一样。可惜的是，这个“桃花洞在20世纪50年代修公路时被炸开了。黟县南还有一座叫武陵的山和叫武陵的村庄。当年陶渊明就住在离黟县仅一二百里的地方，最近，人们又在黟县发现了一份?陶氏宗谱?，至今黟县桃源洞一带还有陶渊明的后裔，而且这一带还保存着一些和?桃花源记?中所描绘的一样的风俗，还喜欢在门楣上雕刻“桃花

13、源里人家的匾额。唐朝大诗人李白曾来过这里，并留下了“黟县小桃源，烟霞百里间。地多灵草木，人尚古衣冠的赞美诗句。由此看来，方满棠的观点倒是很有说服力的。近两年，四川省建委人士和有关专家又指出，四川酉阳县郊区大酉洞才是真正的“桃花源。专家们进展屡次实地考察并查阅大量资料，发现大酉洞的景观几乎与陶渊明的?桃花源记?所描绘的完全一样，而且?酉阳州志?上也是这样记载的。大酉洞内有一小洞，相传为“藏书洞，洞内有石桌石凳，洞壁上还有州牧罗升悟手书的“太古藏书崖刻。据?酉阳州志?记，此洞是“秦有儒生数人，为避焚坑之祸辗转来此，住入其中的。当时的人们过着“蛮不出洞，汉不入境的生活，这与陶渊明所记述的“先世避秦时

14、乱来此绝境，不复出焉相一致。所以，四川建委人士的说法也有一定的道理。目前，大酉县正在大酉洞修建以“桃花源命名的公园，并已收到国内外的资助和投资。此外， 古代的海州即今连云港地区也有两个叫武陵的地方，而且景致也很像陶渊明笔下描写的桃花源。一个在赣榆县沙河村，一个在宿城山西麓。所以，有人认为，陶渊明笔下的桃花源也可能是假设干个景点的“合影。【阅读建议】一千多年前，陶渊明在?桃花源记?中塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美妙境界，以寄托自己的政治理想与美妙情趣。有趣的是，当今许多地方都打起了“桃花源的牌子，你如何评价他们的做法？读了上文，你认为陶渊明笔下的桃花源真的存在吗？四课堂跟踪反响夯实根底1.解释

15、加点字。2. 在课文中找出与诗句意思一样或相近的句子，填在横线上1 赢氏乱天纪，贤者避其世。2往迹侵复湮，来经遂芜废。3 桑竹垂余荫，素菽随时艺。4 荒路暖交通，鸡犬互相闻。5 童路纵行歌，斑白欢游诣。才能提升3.阅读下文答复以下问题见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来闻讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“缺乏为外人道也。既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂

16、迷，不复得路。1桃花源人来此绝境后，为何“不复出焉？2村人“皆叹惋的原因是什么？3桃花源人为什么不让渔人向外人道？4联络全文，说说作者为什么要描写出世外桃源这样一个地方？开放探究4.阅读下面一篇文言文，完成文后问题。江苏省盐城市2004年中考卷先生，不知何许人也，亦不详其姓字；宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫，不能常得，亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也！常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。赞曰：“黔娄之妻有言：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵

17、。其言兹假设人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？1结合语境，解释以下加点词的意思。2用现代汉语写出下面句子的意思。造饮辄尽，期在必醉。衔觞赋诗，以乐其志3从文中看，五柳">柳先生的三个爱好是A.先生别号“五柳，缘于屋旁的五棵柳树。B.先生热爱读书，常常不放过一字一句。C.先生生活贫穷，缺吃少穿，却时常以文自娱。D.先生志趣独特，从不把世俗的得失放在心上。5赏读与拓展课文着力表现了“五柳">柳先生怎样的品质？我们学过的?饮酒?一诗与本文塑造了同一位隐士形象，请你写出诗中最为生动地刻画这一形象的两句诗。【第二课时】五、资料链接陶渊明365-42

18、7，一名潜，字元亮，世称靖节先生 ，浔阳如今江西省九江市人，东晋大诗人。出生于一个衰败的士族家庭，从小生活比较贫困。29岁那年，他为生活所迫，开始步入仕途。此后的13年间，做过几任小官。由于个性高洁，与污浊的官场格格不入，每次出仕的时间都不长。41岁那年，任彭泽令仅81天，适逢郡督邮来县视察，县吏叫他束带相迎，他决心“不为五斗米折腰，决然辞官回家，从此过上了隐居归耕的田园生活。直到晚年，不改初衷。最后在贫病交迫中死去，享年63岁。3.本文的写作背景?桃花源记?是陶渊明的代表作之一，约作于永初二年421，即南朝刘裕弑">刘裕弑君篡位的第二年。这时陶渊明归隐田园已经十六年了。年轻时的陶渊明本有“大济于苍生之志，可是，他生活的时代正是晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。在国家濒临崩溃的动乱年代里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门士族官僚的特权，致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的时机。像陶渊明这样一个祖父仅做过太守一类官职，家境早已败落的寒门之士，当然就“壮志难酬了！加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝附权贵，因此和