《质量》教学案例与设计

1、?质量?教学案例与设计DIV.MyFav_1190958610523 P.MsoNormalFONT-SIZE: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: 宋体DIV.MyFav_1190958610523 LI.MsoNormalFONT-SIZE: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: 宋体DIV.MyFav_1190958610523 DIV.MsoNormalFONT-SIZE: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: 宋体DIV.MyFav_119095861052

2、3 P.MsoDocumentMapFONT-SIZE: 12pt; BACKGROUND: navy; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: 宋体DIV.MyFav_1190958610523 LI.MsoDocumentMapFONT-SIZE: 12pt; BACKGROUND: navy; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: 宋体DIV.MyFav_1190958610523 DIV.MsoDocumentMapFONT-SIZE: 12pt; BACKGROUND: navy; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; F

3、ONT-FAMILY: 宋体DIV.MyFav_1190958610523 PFONT-SIZE: 12pt; MARGIN-LEFT: 0cm; MARGIN-RIGHT: 0cm; FONT-FAMILY: 宋体DIV.MyFav_1190958610523 DIV.Section1page: Section1DIV.MyFav_1190958610523 OLMARGIN-BOTTOM: 0cmDIV.MyFav_1190958610523 ULMARGIN-BOTTOM: 0cm【教学目标】一、知识与技能1初步认识质量的概念 ,知道质量的单位及其换算关系。2知道质量是物体本身的一种性质

4、 ,它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。3了解常见的测量质量的工具 ,会正确使用托盘天平称物体的质量。4对常见物体的质量形成较为具体的量级观念。二、过程与方法1通过观察、动手、比拟 ,形成对质量概念的初步认识。2通过观察和操作 ,让学生学会托盘天平的使用方法。3在天平的使用过程中 ,让学生进一步体会使用测量工具的根本方法。三、情感、态度与价值观1通过对托盘天平的调节和使用 ,培养学生认真操作 ,自觉遵守操作标准的良好习惯和实事求是的科学态度。2通过介绍杆秤等测量质量的工具 ,对学生进行爱国主义教育 ,激发学生的民族自豪感。3通过了解质量的广泛应用 ,培养学生学习物理的兴趣。【教学重点】1

5、质量的概念。2托盘天平的使用方法。【教学难点】质量是物体本身的一种性质。【教学用具】托盘天平和砝码多套 ,墨水瓶、橡皮、小刀等学习用具。【教学方法】1讲解与示范结合 ,自学与讨论结合 ,合作与交流结合。2多媒体辅助教学【教学过程】一、引入新课3分钟教师：通过上节课的学习 ,同学们已经知道了一切物体都是由物质组成的 ,但组成物体的物质是有多有少的 ,也就是说物体中所含物质的多少不同。谁来说一说下面甲乙两人所说的质量的含义是否相同？甲：这袋米的质量是多少？乙：这种米的质量如何？学生：甲说的质量是指这袋米所含米这种物质有多少。学生：乙说的质量是指这种米是否有杂质、是否变质、好不好吃等。教师：同学们以

6、上的分析都很好。在物理学中 ,把物体所含物质的多少叫做质量。这就是今天我们要学习的内容。二、进行新课30分钟教师：板书：一、质量：1、定义：物体所含物质的多少。用m 表示教师：质量的单位有那些 ,它们之间的换算关系怎样？学生：质量的单位是千克 ,符号kg。比它大的单位有吨t。比千克小的单位有克g、毫克mg、它们之间的关系是：1g10-3kg 1mg10-3g10-6kg 1t103kg。教师：板书：2、单位：教师：下面请大家阅读教材中的小资料和科学世界两局部内容 ,进一步了解质量的应用和常见物体的质量大小 ,从而充分理解质量单位千克的大小。学生：自学教师：请同学们在各自的演算板上写出下面两题的

7、演算过程和结果。屏幕显示题目教师：在班上任意抽取4名学生的演算板集体评讲 ,主要从演算过程、结果表达方式和结果正误三个方面评讲。教师：请同学们议一议：当物体的位置、形状、状态发生改变时 ,它的质量是否变化？学生：展开讨论教师：好 ,就讨论到这 ,谁能举例说明这物体的位置发生改变时 ,质量如何变化？学生：我们在超市里买的商品从商店回到家里 ,虽然位置变了 ,但它们所含物质的多少没变 ,所以物体的质量不随位置的变化而改变。教师：这位同学说的很好 ,当物体的位置变化时 ,物体所含物质的多少没变 ,所以质量不变。宇航员从月球上带回地球的岩石 ,虽然位置变了 ,但所含物质的多少没有变 ,所以质量不变。教

8、师：谁还能继续举例说明？学生：用锯把一段长木锯成两根短木 ,这两根短木的质量就小于长木的质量 ,所以物体的形状变了 ,质量要改变。教师：就这个问题 ,谁还发表意见。学生：虽然两根短木的质量就小于长木的质量 ,但是不能说明物体的形状变了 ,质量也改变了 ,如果把那些碎沫加上 ,质量的多少还是没有变。教师：这为同学说得非常好 ,比方我们把一块铁砸成铁板 ,虽然形状变了 ,但它含铁的多少没有变 ,质量就不变。此时 ,教师还可以问一下学生 ,铁的体积是否变化。教师：物体的质量随状态变化吗？学生：不变化。一铁块熔化成铁水 ,所含物质的多少没变 ,所以质量不变。教师：说得好 ,水结冰 ,冰化成水 ,状态变

9、了 ,质量不变。教师：同学们的讨论分析非常好 ,质量不随物体位置、形状、状态的变化而变化 ,它实际上反映出质量是物体本身的一种性质。板书：3质量是物体本身的一种性质 ,它不随物体位置、形状、状态的变化而变化。教师：在大屏幕一显示题目哪位同学来做下面小题？一张25g的纸捏成团质量为_。05Kg冰化成水质量为_。65Kg的宇航员飞到外太空质量为_。一位同学为了了验证物质的质量跟物质的状态是否有关 ,做了如下实验：从冰箱中取出一块冰放入敞口玻璃杯中 ,用天平称出总质量为125g ,侍冰融化成水后 ,称出水和玻璃杯的总质量为127g ,该同学认为 ,物质的质量跟状态有关。你怎么看待这个问题？做此实验时

10、要注意些什么？教师：在日常生活中 ,我们利用什么仪器测量物体的质量？学生：日常生活中称物体的质量的仪器有杆秤、案秤、电子秤、台秤、弹簧秤、天平等。教师：在大屏幕上显示测质量的工具教师：从同学们的答复来看 ,同学们还是很关心生活的 ,热爱生活的 ,知道这么多测量仪器 ,刚刚大家所举的例子 ,有的同学对弹簧秤这个仪器有异议 ,看来 ,同学们的知识面较宽。确实 ,弹簧秤不是测质量的仪器 ,在以后的学习中学习到。教师：杆秤是我国古代劳动人民创造的 ,已经应用了许多年了 ,希望同学们今后能创造出更便于使用、更精确的测量质量的仪器。教师：虽然测量质量的仪器较多 ,但我们学校实验室中使用天平测质量 ,常见的

11、天平有托盘天平和学生天平 ,我们初中阶段需要掌握托盘天平的使用方法。板书：二、托盘天平教师：在大屏幕上显示托盘天平的结构图下面给同学们介绍托盘天平的构造。托盘天平的主要结构有：横梁、标尺、游码、平衡螺母、指针、分度盘。底座、两个托盘 ,另外每架天平都配有一套标准的砝码。教师：下面我们来学习一下托盘天平的使用方法 ,托盘天平是比拟精密的测量仪器 ,所以为了保持天平的精确度 ,我们在使用天平之前要牢记几条要求。教师：板书：一天平使用考前须知：1每个天平都有自己的“称量 ,也就是它所能称的最大质量 ,被测物体的质量不能超过称量。2向盘中加减砝码时 ,要用镊子 ,不能用手接触砝码 ,不能把砝码弄湿、弄

12、脏。3潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。学生：大声阅读教师：同学们已经知道使用天平的几点要求 ,下面请各组开展讨 ,如果不按这些要求做 ,会出现什么问题？学生：开展讨论教师：请各组汇报讨论结果。学生：如果被测物体的质量超过了天平的称量 ,测不出结果 ,还可能把天平损坏。学生：用手接触砝码 ,把砝码弄湿、弄脏 ,在盘中放潮湿的物品和化学药品 ,容易使砝码生锈和腐蚀天平、砝码 ,会造成测量结果不准确。教师：大家分析的很好。下面各小组准备好天平和砝码、被称物体。下面请同学们认真观察老师的操作 ,仔细琢磨老师讲解 ,然后进行标准操作。学生：准备实验仪器教师：板书：二托盘天平的使用方法：1把天

13、平水平放置。2调节天平的横梁平衡：首先把游码拨到标尺左端的零刻线处 ,其次 ,调节横梁右端的平衡螺母 ,直到指针指在分盘的中线处。学生：学生调节天平教师：教师巡视指导 ,并在屏幕上提出以下思考题：将游码放到标尺上的0刻线上时 ,是游码左边还是右边与0刻度线对齐？横梁平衡的标志是什么？假设横梁左边高右边低 ,应将右边的平衡螺母向哪边调？教师：刚刚发现有的小组的天平的横梁左端高 ,有的右端高 ,哪组能发表一下意见 ,你们是如何调节的 ,使天平平衡的？学生：左端高时 ,平衡螺母向左移动；右端高时 ,平衡螺母向右移动。教师：大家从实践中 ,获得的经验非常好 ,至于为什么 ,学完了杠杆的知识后 ,大家就

14、明白了。教师：现在有的组的天平的横梁还在动 ,有的已经静止 ,如果都等到静止后再判断横梁是否平衡 ,太浪费时间 ,我们还可以依据什么来判断呢？学生：指针以分度中央为准 ,左右偏转的幅度相等。教师：同学们都非常努力的将天平调节平衡了 ,天平一旦调节平衡 ,就不能移动位置 ,否那么 ,需要重新调节。因为桌面的不同位置的水平程度不同。教师：下面我们来测量一个物体的质量。板书：3物体放在左盘 ,用镊子向右盘加减砝码。可以适当调节游码在标尺上的位置 ,直到衡梁恢复平衡。现在请同学们思考：加砝码时 ,先加质量大的砝码还是先加质量小的砝码？学生：先加大的 ,便于测量。教师：好 ,请同学们估计一下你测的物体的

15、质量大约多大 ,然后操作。学生：实验操作教师：巡视指导教师：刚刚发现 ,有的组没有适宜的小砝码 ,不能使天平重新平衡 ,这时我们可以怎么办呢？哪个发表意见。学生：可以适当地移动游码在标尺上的位置 ,直到天平横梁平衡。教师：使用游码能分辨出更小的质量 ,游码相当于一个“秤砣 ,它在标尺上每移动一个格 ,就等于在右盘中增加一个更小的砝码。在加减砝码的过程中 ,要注意两个问题：先估后取 ,先大后小 ,中间大周围小 ,砝码不行用游码。加减砝码时千万不能动平衡螺母 ,也不能移动天平。现在请同学们思考以下问题：屏幕是显示1在你的天平标尺上 ,一个小格相当于多大质量的砝码。2读数时 ,是以游码左边还是右边所

16、对应的刻度线为准呢？3读数时 ,是先读大砝码还是小砝码？4物体的质量如何计算呢？学生：讨论学习教师：巡视指导学生：标尺上每个小格代表01g或02g或05g。学生：读数时 ,以游码左边对的刻度线为准。学生：先读大的砝码后读小的砝码。学生：被测物体的质量等于砝码的质量之和加上游码所对的刻度值。教师：板书：4、被测物体的质量等于砝码的质量之和加上游码所对的刻度值。教师：大家做得非常好 ,请同学们整理器材。注意：怎样将砝码放回砝码盒中。学生：用镊子夹取。学生整理器材教师：下面请同学们把天平的使用流程读一读。学生：大声阅读三、小结2分钟教师：通过这节课的学习 ,大家在各个方面都一定有很多收获：师生：相互

17、交流我们学习了质量的概念 ,单位及其换算关系 ,质量是物体本身的一种性质。托盘天平的使用方法。我们的自学能力和实验操作能力有了一定的提高。物理就在我们身边 ,要能够理论联系实际。希望你们通过这节课的学习 ,一是能掌握所学知识、二是能学以致用。四、动动脑10分钟教师：同学们已经掌握了测量物体质量的根本方法 ,请大家思考以下几个问题：屏幕显示出题目1、在调节横梁平衡的过程中 ,无法调节横梁平衡 ,原因可能是什么？师生：横梁下的护垫没有取下托盘天平横梁没有撑起学生天平游码没有放在0刻度线上。左右盘互换了 天平已损坏教师：2、能将量筒放在天平上称水一质量吗？师生：一般不允许。因为量筒细而长 ,在托盘中

18、放不稳 ,容易掉下来。教师：3、假设要称取1276克食盐 ,应如何操作？师生：调节横梁平衡 在右盘放一小张纸后再放上如下砝码：100g+20g+10g+5g+游码26g5g或 100g+20g+10g+游码76g10g在左盘垫上一张同一规格的小纸后 ,用勺子往左盘中加减食盐 ,直到栋梁平衡。教师：4、天平横梁调平衡后 ,假设将物体放在了右盘 ,在左盘放砝码。应如何读数？师生：物体质量=右盘砝码的总质量-游码所对的刻度值。五课后作业1分钟1如何称粉末状的物体和液体的质量？2如何称质量较小的物体的质量？如大头针等。由于时间关系 ,3、如何用天平测出一卷细铜线的长度？这些问题作为课后作业。另外 ,请同学们完成课后“动手动脑学物理中的问题和做好复习 ,【板书设计】§102 质量一、质量：1、定义：物体所含物质的多少。用m 表示2、单位：3质量是物体本身的一种性质 ,它不随物体位置、形状、状态的变化而变化。二、托盘天平一天平