如何用课文来教语文13-1

1、从“教课文”到“教语文” 语文课程改革之路径吴忠豪上海师范大学十年课改之成绩 1、教师教学观念有了明显变化 2、教师教学行为和学生学习方式初步转变 3、评价方式改革对教学起到积极导向作用 4、教师课程开发意识逐步增强 5、促进了语文教师的专业发展 语文能力 学生负担 教学难度 评价课改的关键指标 语文课改的方向是否正确？ 叶圣陶先生说，课文只是“例子”，语文课应该是用课文教学生如何阅读，如何写作。但是现代白话文教学从其诞生之日起就没有把课文当作“例子” ，而是将学习课文内容当成语文课的主要目标，语文课就是“教课文”。 “教课文”是白话文语文教学基本形态1960年代语文课要精讲多练1980年代加

2、强语言文字训练2000年 和课文内容分析说再见 教师讲的多，学生练得少，成为语文教学的痼疾一、什么是“教课文”，什么是“教语文” 感情朗读指导 如何写批注指导 代儿子给父亲写信 于永正：高尔基和他的儿子一、什么是“教课文”，什么是“教语文” 四年级太阳大陆老师：研究太阳的特点，太阳与人类的关系 台湾老师：学习说明文文体的阅读方法同课异构 毕加索与和平鸽 有一次有位法国老人来找他，涕泪纵横地向他说了一件悲惨的事：法国当时正被德国人侵占，一天，老人的小孙子把一群白鸽子放出去玩，但是，其中一只小白鸽很久都没有飞回来，小孙子心里惦挂着，就跑到屋顶上面眺望。忽然，他看见蓝天上有个小黑点。啊，是小鸽子回来

3、了。小孙子马上拿出红布条使劲地挥舞，好让小鸽子认出自己的家。不幸的是，附近的德军看见了，以为他在给法国游击队发信号，便发狂似的跑上楼把小孙子推下楼，接着又把飞回来的小鸽子打死了。老人泣不成声地请毕加索给他死去的小孙子画一幅画。香港教师阅读课毕加索与和平鸽一、观察图片，引入课文。 1、默读思考：毕加索与和平鸽之间有什么关系？ 2、学习新词。二、抓重点段，学习画流程图 1、认识流程图是什么 2、小组合作画流程图 3、小组合作第二次画流程图三、布置作业：观察妈妈做家务的片段，试画流程图。 1 1、以本体性课程、以本体性课程内容教学为主要目标内容教学为主要目标2 2、以本体性课程内容、以本体性课程内容

4、的学习组织教学过程的学习组织教学过程3 3、在学习课程内容的、在学习课程内容的同时完成课文思想内同时完成课文思想内容的理解容的理解 1、以课文思想内容为主要目标2、以文本解读组织教学过程3、本体性课程内容由教师随机添加。教课文主要特征教语文主要特征一、什么是“教课文”，什么是“教语文”二、教课文不是语文教学改革的方向 从教课文到教语文语文课程内容分类语文课程内容分类 非本体性课程内容非本体性课程内容 各科共同承担的教学内容 情感态度价值观 审美教育 多元文化 本体性课程内容本体性课程内容 语文课程独有的，反映语文课程本质特点的教学内容： 语文知识、语文方法语文技能教学重点初步把握课文的主要内容

5、，领悟3个故事之间的内在联系。感受蔺相如在渑池会中的智勇双全，在面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利业为重的爱国之心。 将相和将相和教学目标：教学目标： 教学过程设计教学过程设计一、解课题，引出人物一、解课题，引出人物二、抓不和，寻找原因、抓不和，寻找原因三、看相如，智勇双全、看相如，智勇双全四、学廉颇，深明大义四、学廉颇，深明大义 五、寻联系，评价人物五、寻联系，评价人物六、抓提升，课后延伸六、抓提升，课后延伸总结“教课文”非本体性教学内容精读初读课文内容课文内容（非本体性）（非本体性） 知识 方法 技能零散、零散、无序、无序、经验化经验化 深入挖掘深入挖掘 “

6、教语文”本体性教学内容 实践认知知识技能方法知识技能方法 （本体性）（本体性） 迁移 情感 态度 价值观 渗透渗透 学会学会教和不教有何差异？五年级样本一样本二样本三平均前测71.73%64.47%74.64%70.28%后测79.46%55.26%80.36%71.69%三年级样本一样本二样本三平均前测81.0174.516473.17后测87.0 86.8778.4785.82语文常态课教学效率调查 于连的雕像成为布鲁塞尔城市标志的原因是于连的雕像成为布鲁塞尔城市标志的原因是 撒尿的小男孩又调皮又可爱 （ ） 这个小男孩是救布鲁塞尔城的英雄 （ ） 这座雕像在布鲁塞尔中心广场 （ ） 到比

7、利时的游客都要去瞻仰这座铜像 （ ）一尊铜像选择题五年级月光曲教师教与学生自学有何差异？三年级三年级智烧敌舰人数人数字词正确率字词正确率阅读正确率阅读正确率 教师教学98 83.81% 65.31% 学生自学99 81.06% 68.81%五年级月光曲教师教学9689.8%67.26%学生自学9785.9%67.62%教25篇VS教60篇有何差异？ 项目项目人数人数平均分平均分60篇（实验校）294人13.525篇（对照校）282人13.4引导学生感悟教师的感悟 1、每个人解读文本感悟是不同的 2、教师的感悟往往超出学生认知能力 3、教师的感悟不一定是最佳感悟 牧童 草铺横野六七里， 笛弄晚风

8、三四声。 归来饱饭黄昏后， 不脱蓑衣卧月明。 语文问题主要存在于课程层面 我国语文教育改革关注的主要是教学层面的问题，比如如何改革识字教学、阅读教学、作文教学，如何转变教学理念、改进教学方法、教学手段，提高课堂教学的效率等等，很少从课程层面去反思语文课程的症结所在。其实，语文的问题更主要的是存在于课程层面上，诸如课程形态设计不合理，课程内容不成体系，课程重点取向失当，课程教材编写不够合理等等。 关于小学语文课程改革的讨论 课程教材教法2010.12 一、什么是“教课文”，什么是“教语文”二、教课文不是语文教学改革的正确方向三、怎样用课文来教语文 从教课文到教语文三、怎样用课文来教语文 1、从非

9、本体到本体 增强语文课程意识 2、从理解到运用 关注儿童语言发展 3、从内容到方法 提高语文教学效率 4、从教过到学会 强化学生语文实践 5、从课内到课外 促进课外阅读课程化姥姥的剪纸 一、揭示课题，了解剪纸 二、研读课文，体会技艺之“神“ 三、品读课文，体会祖孙情深 四、课外延伸，总结下课一、揭示课题，了解剪纸二、读姥姥技艺之“神”，学习品读方法 三、运用品读方法，读祖孙情四、运用学到的表达方法写话五、这节课你学会了什么一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。浅水洼里的小鱼（第一稿设计） 一、创设情境，导入新课 1播放课件：（小鱼海里游）

10、2. 用“有的有的”练习说句子。 3.出示课题（板书：浅水洼里的小 “鱼”） 二、感情朗读，体味“鱼儿在乎”。 1生自由朗读课文，注意读准字音。 2。读第一自然段，说说浅水洼里小鱼怎么啦 3指导朗读，感受“蒸”字字形 三、朗读感悟，感受“男孩在乎”。 1、自由朗读，说说小男孩怎么做 随机出示句子：“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。” 2. 学生反复演示捡起小鱼扔回大海的动作。体会小男孩的辛苦。 3、自由读一读3至6段。可以分角色读，还可以表演读。 四、游戏激趣，巩固生词。 指名读词语，师随机点击词语， 五、总结全文，拓展升华。 1读了这篇课文，你想

11、对可爱的小男孩说些什么？ 2当你们遇到小动物受伤，你在乎吗？出示练习： （1）一只小鸟受了伤，落在窗台上。我会_ （2）一只野兔受了伤，躺在大树旁。我会_ 3小结：教学过程设计的研讨 （1）引导学生用“有的有的”练习说句子。 （2）说话练习：小鱼儿,你们怎么了,在想些什么,说些什么 （3）读了这篇课文，你想对可爱的小男孩说些什么？ （4）“当你们遇到小动物受伤，你在乎吗？填空练习： 一只小鸟受了伤，落在窗台上。我会_ 一只野兔受了伤，躺在大树旁。我会_ 围绕本体性内容设计教学过程一、学创设情境，导入新课二、学习第一段，体会处境 三、朗读感悟，感受爱心四、游戏激趣，巩固生词五、总结全文，拓展升华

12、一、直接导入，激发情感，认识“滩”，理解“浅水洼”。二、朗读第一段，认识“滩、甚、至、蒸、死”，理解“甚至”。三、朗读第二段和最后一段，认识“继、叨、乎”，理解“叨念、在乎”。四、游戏巩固识字，五、指导写“乎、至”两个字。如何增强课程意识 明确的本体性教学内容 围绕本体教学内容设计教学 能明显清晰检验教学效果三、怎样用课文来教语文 1、从非本体到本体 增强语文课程意识 2、从理解到运用 关注儿童语言发展 3、从内容到方法 提高语文教学效率 4、从教过到学会 强化学生语文实践 5、从课内到课外 促进课外阅读课程化 梧桐树 春天到了，梧桐树的枝干上长出了一片片碧绿的叶子，有时一只只小麻雀停在树上一

13、动不动。 秋天，梧桐树的叶子渐渐枯黄了，掉落在地上。 梧桐树 （修改稿） 春天到了，梧桐树的枝干上长出无数小粒，小粒渐渐长大，像牛和羊的奶头，绿叶从奶头似的芽里伸展出来，给大街涂上了两行绿色。我们高兴地说：“梧桐树穿上新衣服了。” 秋天到了，梧桐树的叶子渐渐枯黄了，飘落在地上，给大地染上了层层金色。 秋风吹起黄叶，就像一群蝴蝶在空中飞舞。 这时的梧桐树又赤裸裸的了， 衬着蓝天像一幅油画。促进消极语言向积极语言的转变尝试运用独立运用可理解的能运用的消极语言积极语言 语言的输入 语言学习理论认为：语言能力的提高首先依赖于大量的语言输入， 语言输入是学习者学习的蓝本，也是学习过程的起点。没有语言输入

14、，根本谈不上语言学习。语言输入的内容、数量和方式，往往直接影响着学习的质量和速度。语言的输出 语言输出并不仅仅是语言能力的运用和表现，而且也是语言学习不可或缺的一环。如果没有语言输出，而要真正掌握一门语言是不可能的。语言学习理论-同化理论同化理论 内化 （理解和积累） 同化 外化 （言语实践） 言语能力 言语策略 积累2011版课标关键词之一 语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。运用运用课标关键词二 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文

15、课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。 一、课程性质 香港，璀璨的明珠1、正确、流利地朗读课文，理解课文中四字词语。2、学习运用课文中四至六个词语说话写话。3、理解香港是我国南海之滨璀璨的明珠。教学重点：学习运用课文中四至六个词语说话写话。n 教学目标教学目标1、正确、流利地朗读课文，掌握文中生词。2、认识香港，激发学生热爱祖国，热爱香港的思想感情。3、指导学生理解“东方之珠”的含义。教学重点认识香港，理解“东方之珠”的含义，激发学生热爱祖国的感情。n 教学目标教学目标一、读通课文，理解生字词语一、读通课文，理解生字词语 大声朗读课文，读准生字的字音 小组讨论，交流课文中词语的意

16、思 提出不理解的词语，指导理解词语的方法 二、再读课文，理解课文内容二、再读课文，理解课文内容 1、用课文中的四字词语填空，说一句话。 香港是（万国市场） （美食天地） （旅游胜地）（东方之珠）（航运中心、贸易中心和金融中心） 2、连起来说说课文主要内容。 香港是万国市场，是美食天地，也是旅游胜地， 是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。 三、根据课文内容，扩展说话。三、根据课文内容，扩展说话。 1、指导学生用课文中的词语介绍： （万国市场，琳琅满目，应有尽有，物美价廉。） 香港是购物的好去处2、小组合作，用上课文中的词语，分别介绍香港是“美食”、“旅游”的好去处。香港是美食的好去处香港是旅游的好

17、去处生1：那里有来自近两百个国家和地区的商品，琳琅满目，应有尽有。（用了2个词语。）生2：商人都乐意来这里做生意，所以世界各地的商品应有尽有，琳琅满目，而且物美价廉。（3个）生3：那里的商品琳琅满目，不但物美价廉，而且应有尽有。这些商品都来自世界各国，所以被称为“万国市场”。（ 4个）四、运用课文中的词语说话四、运用课文中的词语说话 介绍上海南京路，外滩， 1、分别介绍：美食、购物、旅游观光 2、综合介绍 詹天佑教学案例 用一句话概括詹天佑在你心目中的形象 詹天佑清朝末年杰出的工程师 詹天佑是一个爱国的工程师 詹天佑工作精益求精，一丝不苟 詹天佑工作不怕苦不怕累 詹天佑技术高超，很有创造性。

18、用一句话为总起句，从课文中寻找有关材料说一段话，要有说服力。 詹天佑是“爱国“工程师默读课文，找出能够说明材料？ 帝国主义争夺修筑权 京张铁路工程艰巨 詹天佑依然接受任务 生1：詹天佑是爱国工程师。京张铁路是联结华北和西北的交通要道。那里都是高山深涧，悬崖峭壁，工程艰巨，连外国著名工程师也不敢轻易尝试。詹天佑毅然接受了任务，并且修好了铁路。为中国人民争了气。 师：说得很有条理。如果能把“帝国主义要挟“这层意思说进去，更有说服力。 把以上材料整理成一段话，说明詹天佑是“爱国“工程师。要求：表达连贯、有条理，有说服力。生2：詹天佑是爱国工程师。清朝末年帝国主义国家为了控制我国的北部，想争夺京张铁路

19、的修筑权。后来清政府任命詹天佑为总工程师修筑铁路。消息传出，帝国主义者认为这是个笑话，说能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。因为铁路沿线一路都是高山深涧，悬崖峭壁，外国著名工程师也不敢轻易尝试，中国人无论如何完成不了的。可是詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受了任务，并且提前四年修好了铁路。师：把这层意思说进去，更能说明詹天佑的爱国。还有其他说法吗？生3：詹天佑是爱国工程师。京张铁路是联结华北和西北的交通要道。那里都是高山深涧，悬崖峭壁，工程非常艰巨，连外国著名工程师也不敢轻易尝试。帝国主义国家为了控制我国，都想争夺京张铁路的修筑权，他们要挟清政府，如果用中国的工程师来修筑铁路，他们就

20、不再过问铁路的修建。后来清政府任命詹天佑为总工程师修筑铁路。 毅然接受了任务，并且修好了铁路。师：先说“工程艰巨”，非常好。再说帝国主义要挟，最后说詹天佑接受任务，这样说也很有条理，有说服力。燕子专列学习目标 1、学习生字，理解“呼吁、骤降、濒临”等意思 。 2、进行“读读划划注注”的读书训练，初步培养学生深入阅读的能力。 、通过“呼吁“这一练习，训练孩子有条理地表达。 4. 感受瑞士人们对燕子的关爱，增强学生保护环境，爱护鸟类的意识。教学过程： 一、揭示课题 1.从生活中引出课题。 2、对课题质疑引出第一自然段。 二、整体感知 1、再读读课文，想想课文一步步是怎么写的 2. 概括课文的主要内

21、容 三、了解燕子的麻烦 1、讨论燕子的麻烦 2、朗读训练 四、感悟政府决策的伟大 2、如果你就是电台的播音员你会代表政府说些什么？ 3、作为瑞士电台的播音员，向全国人民呼吁进行保护燕子的专项行动 五、感受居民的爱心 句子练习：贝蒂不在乎 ，不在乎 ，不在乎 ，只在乎 。 六、总结作业 1、从课文中摘录描写天气寒冷的词语， 2、写一写：如果你就是其中的一只小燕子，你会对那些帮助过你的人们说些什么呢？ 我想对贝蒂说 我想对瑞士政府说 我想对说。燕子专列 一、读课文，说说燕子在瑞士境内遇到了什么麻烦 用上课文中的词语，以下面句子为开头说一段话。 二、瑞士电台的播音员呼吁进行保护燕子的专项行动 1、读

22、读1、2、3小节，想想哪些内容是必须要说清的？ 燕子遇险 政府决定 对市民的呼吁 2、作为瑞士电台的播音员，向全国人民呼吁进行保护燕子的专项行动 三、贝蒂和父母亲救助小燕子的经过 1、可以描写那些内容？ 天气寒冷 山路崎岖 救援困难 冒险救助 2、先说一说，再写一写。 用上课文中的词语，说说燕子的危险的处境 气温骤降，气温骤降， 风雪不止；长途跋涉，疲劳风雪不止；长途跋涉，疲劳 饥寒交迫饥寒交迫 濒临死亡濒临死亡 开头：这年春天，成千上万只燕子在瑞士境内遇到了麻烦 这年春天，成千上万只燕子在瑞士境内遇到了麻烦 当时瑞士境内气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经非常疲劳

23、，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡 当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。成千上万只燕子路过此地时找不到食物，再加上经过长途跋涉，已经非常疲劳，燕子饥寒交迫，濒临死亡。当时燕子正从南方飞回北方，经过长途跋涉到达了瑞士境内，已经非常疲劳，可是当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。贾志敏语言学习三部曲入乎其内 化乎其中 迁移运用 贾志敏 三、怎样用课文来教语文 1、从非本体到本体 增强语文课程意识 2、从理解到运用 关注儿童语言发展 3、从内容到方法 提高语文教学效率 4、从教过到学会 强化学生语文实践 5、从课内到课外 促进课外阅读课程

24、化方法方法2011版课标关键词之三 养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。 （总目标：3） 应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。 培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。 （教学建议）基础性与发展性教学内容基础性教学内容课文生字、词语正确流利朗读课文已掌握的语文知识与方法发展性教学内容新授的语文知识、语文方法，侧重于听说读写技能训练 事物和联想 关于语文知识的教学1 1、认识什么是、认识什么是“事物事物”，什么是，什么是“联想联想”2 2、阅读时能辨识联想在文章中的作用、阅读时能辨识联想在文章中的作用 3 3、作文时能适当加上自己的联想、作文

25、时能适当加上自己的联想人物语言的描写 关于语文知识的教学 让文章中的人物说话 人物语言的表达方法（四种提示语） 用语言表现人物的思想情感 用语言刻画人物的性格特点 把人物说话时的动作神态描写具体 “概括主要内容”方法指导 四年级拥抱大树 生：课文写了在美国纽约曼哈顿的一家快餐店门口，一个身材魁梧的壮汉双手搂抱住一棵大树，嘴里说请大树请原谅自己。原来这个壮汉叫丹尼尔，是快餐店的老板。他每天要骑自行车去送货。为了防止失窃，就用铁链把自行车锁在店门前的大树上。没想到被一个爱护树木的绅士看见了，就给纽约市绿化管理局写信，指责丹尼尔虐待树木。于是丹尼尔便收到一张罚款通知书，说他虐待树木，罚款一千美元。丹

26、尼尔这才醒悟自己已经违反了国家有关绿化和保护树木的法律。他向绿化管理局承认了错误，请求从宽处理。为了教育丹尼尔，也给大家一个警醒，绿化管理局提出一个特别的方案：由于丹尼尔是初次犯错，可以免去罚款处分，但丹尼尔必须以拥抱的方式向那棵树公开道歉，并保证今后不再将自行车锁在树上，而且要经常给树浇水。 （326） 生：课文写了是快餐店老板丹尼尔每天要骑自行车去送货，为防止自行车失窃，他就用铁链把锁在店门前的大树上。没想到被人告倒了纽约市绿化管理局，指责他虐待树木。于是丹尼尔便收到一张罚款通知书，说他虐待树木，罚款一千美元。丹尼尔这才醒悟自己违反了国家有关绿化和保护树木的法律。他向绿化管理局承认了错误，

27、请求从宽处理。由于丹尼尔是初次犯错，绿化管理局免去了罚款处分，要求他保证今后不再将自行车锁在树上，而且要经常给树浇水，并且以拥抱的方式向那棵树公开道歉。于是丹尼尔在快餐店门口搂抱住一棵大树，请大树请原谅自己。（248） 生：他讲事情结果放在最后，稍微简洁些，但还是罗嗦。 师：你能概括的更简单些吗？ 生： （200字） 师：同学们概括的起因、经过、结果都是完整的，但是不够简洁。看来概括课文主要内容难度很高，我们以后继续练习。细化指导过程 起因：丹尼尔是快餐店的老板，每天要骑自行车去送货。为了方便防止失窃，就用铁链把自行车锁在店门前的大树上。没想到被一个爱护树木的绅士看见了，就给纽约市绿化管理局写

28、信，指责丹尼尔虐待树木。于是市绿化管理局给丹尼尔开出一张罚款通知书，说他虐待树木，罚款一千美元。（119字）起因：丹尼尔是快餐店的老板，每天要骑自行车去送货。为了方便防止失窃，就用铁链把自行车锁在店门前的大树上。 于是市绿化管理局给丹尼尔开出一张罚款通知书，说他虐待树木，罚款一千美元（75字）起因：丹尼尔用铁链把自行车锁在店门前的大树上。于是收到了一张罚款通知书。 （30字）自己的花是让别人看的 画出概括课文主要内容的中心（关键）句生1： 爱花的民族很多，德国人在其中占有重要地位生2：变化是有的，但是美丽并没有改变。生3：我爱人人，人人为我。生4：家家户户都养花，他们是把花都栽种在窗户外面。师

29、：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！多么奇丽的景色，多么奇特的民族！1、奇丽什么意思？ 2、找出景色奇丽的词语句子。 3、奇特什么意思？ 4、找出德国民族奇特的词语句子。策略性知识的学习例证辨认规则概括迁移运用 规则辨认尝试运用独立运用规则总结三、怎样用课文来教语文 1、从非本体到本体 增强语文课程意识 2、从理解到运用 关注儿童语言发展 3、从内容到方法 提高语文教学效率 4、从教过到学会 强化学生语文实践 5、从课内到课外 促进课外阅读课程化 实践2011版课标关键词之四 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 （课程性质） 语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，

30、而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 （课程基本理念） 语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。 （设计思路）三年级爬天都峰 人物描写：人物对话的几种提示语，人物爬山时的动作描写，人物的心理描写 景物描写：天都峰描写一段很精彩 课文通过起因、经过、结果记叙一件事情，很典型； 课文通过一件事反映一个深刻的哲理祖父的园子祖父的园子 片段一：学习的自主片段一：学习的自主 浏览全文，写出脑海里冒出来的词语，把这些初步感受变为问题。 片段二：概括的精准片段二：概括的精准 萧红在园子里干了哪些事，圈出关键词。 片段三：读写的迁移片段三：读写的迁

31、移 认识通过人的神态和对话描写，把一件事写得比较具体。 片段四：片段四：认识借景抒情。 体会“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房”感受萧红借景物的自由来表达她自由的心境。认识借景抒情。 片段五：句子训练片段五：句子训练 我愿意（ ），就（ ）； 片段三：片段三： 读写的迁移读写的迁移 虞：萧红所写的九件事中，写得最具体的是 生：铲地 虞：说话要有依据，凭什么说“铲地”写得最具体？ 生1：铲地写的节数多，有九个小节呢！字数也多。 师：对，以后如果我们要写具体一件事，就要多写写几个小节，多写点字。 生2：“铲地”这一段中有我与祖父的对话，其他事情的叙述中没有。 虞：对！同学们记住，我们在写

32、一件事情的时候，如果能抓住对话来描写，那就能把这件事写得比较具体。 生3：“铲地”这一段落中写了祖父的笑，笑了很多次。 虞：说明什么？ 生：通过写人的神态也可以写具体。 虞：由此看来，我们要让一件事写得比较具体，还可以抓住人物的神态进行描写。表达方法的实践活动天然动物园漫游 1、由远及近的描写 “斑马!斑马!”阿里指着右前方喊起来。顺着他指的方向，我们看到不远处，斑马成群，灰蒙蒙一片，足有五、六百匹!车子慢慢逼近，到了只有二十来米远，它们还是那样泰然自若，毫不惊慌，有的在安详地吃草，有的竖起耳朵倾听，有的用舌尖舔着同伴，有的在踢蹄撒欢，互相嬉闹真是千姿百态，逗人喜爱。而且一匹匹都那样膘肥体壮，

33、布满美丽条纹的身躯，在阳光下显得油光滑亮。 （1）读读描写远处情境的语句， （2）读读描写近处情境的语句 （3）学生讨论：这样描写有什么好处？（体会由远及近的描写方法。）2、点面结合的描写方法 长颈鹿在这里是出没最多的。进入动物区不久，我们一下子就遇见了二三十只。他们高扬着细长的脖子，在树荫下亭亭玉立，简直不动不动。远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。更有趣的是，成群的非洲基马猴正在这些长颈鹿中间蹦来蹦去。一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩!当我们从它们中间穿过时，顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子。 (1) 读读描写长颈鹿群的

34、句子，读读描写老母猴的句子。 （2）学生讨论：哪些是面的描写，哪些是点的描写？体会点面结合描写的好处。 3、运用“由远及近”方法描写 长颈鹿在这里是出没最多的。进入动物区不久，我们一下子就遇见了二三十只。他们高扬着细长的脖子，在树荫下亭亭玉立，简直不动不动。远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。更有趣的是，成群的非洲基马猴正在这些长颈鹿中间蹦来蹦去。一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩!当我们从它们中间穿过时，顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子。 “长颈鹿！长颈鹿!”进入动物区不久，阿里指着右前方喊起来。顺着他指的方向，我们看到不远

35、处有二三十只长颈鹿。他们高扬着细长的脖子，在树荫下亭亭玉立，简直不动不动。远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。 车子慢慢逼近，到了只有二十来米远，我们看到一幅有趣的画面，只见成群的非洲基马猴在这些长颈鹿中间蹦来蹦去。一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩!当我们从它们中间穿过时，顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子。 车子慢慢逼近，到了只有二十来米远，它们还是那样泰然自若，毫不惊慌，有的在安详地吃草，有的竖起耳朵倾听，有的用舌尖舔着同伴，有的在踢蹄撒欢，互相嬉闹真是千姿百态，逗人喜爱。而且一匹匹都那样膘肥体壮，布满美丽条纹的身躯，在阳

36、光下显得油光滑亮。 4、运用点面结合的方法描写斑马 5、运用“由远及近”或“点面结合”的方法，通过合理想象，描写自己喜欢的一种动物。 在长满水草的池塘边，站着几只刚从水里钻出来的河马，浑身湿漉漉的。我们来到离它们不到五十米的地方，他们竟没有察觉，及至发现我们，便发出一阵可怕的吼声。这些庞然大物，身长丈余，最大的足有三吨重。这大概就是它们“有恃无恐”的原因吧!前进途中，我们曾试图接近一只非洲水牛。相距百米之外，它就警觉我们的到来，朝我们满怀敌意地蹬着眼睛。我们的车只好停下来，双方僵持了几分钟，最后还是我们倒车后退了。因为水牛是很凶猛的，水牛冲撞汽车的事已发生过很多起。阿里说，一只被激怒的水牛，往

37、往是游人所面临的最大威胁。三、怎样用课文来教语文 1、从非本体到本体 增强语文课程意识 2、从理解到运用 关注儿童语言发展 3、从内容到方法 提高语文教学效率 4、从教过到学会 强化学生语文实践 5、从课内到课外 促进课外阅读课程化读书2011版课标关键词之五 要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。 加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。一、什么是“教课文”，什么是“教语文”二、教课文不是语文课教学的最佳方式三、怎样用课文来教语文四、语文课程改革之愿景 期待教课文

38、向教语文的美丽转身 从教课文到教语文四、小学语文课程改革之愿景 1、构建读写均衡的课程形态 2、探索结构化的课程内容 3、基于课程内容编写学程 4、与课程内容匹配的评价 读写均衡语文课程形态 读书指导课方法指导课基于阅读的表达课基于生活的表达课 语文课语文课课型课时表达课3节方法指导课1-2节读书课1-2二、表达领域二、表达领域 1、习作材料的收集 2、文体基本知识和有效运用 3、表达基本知识与有效运用 4、写作技能和策略学习与有效运用 5、修改习作的方法及有效运用 三、听说领域 四语文知识结构化的语文课程内容一、阅读领域一、阅读领域 1、掌握基本的阅读方式 2、阅读中理解和积累词语 3、读懂

39、文章思想内容 4、认识并欣赏文章表达形式 5、不同文体作品的阅读方法 6、良好的阅读兴趣、态度和习惯 7、喜爱课外读物，扩展阅读视野 一、阅读领域（二级指标）一、阅读领域（二级指标） 1.掌握基本的阅读方式掌握基本的阅读方式 2、阅读中理解和积累词语、阅读中理解和积累词语 3、读懂文章思想内容、读懂文章思想内容 4、认识并欣赏文章的表达形式、认识并欣赏文章的表达形式 一、阅读领域（三级指标）一、阅读领域（三级指标） 1.掌握基本的阅读方式掌握基本的阅读方式 1.1朗读 1.2默读 1.3浏览2、阅读中理解和积累词语、阅读中理解和积累词语 2.1有主动理解不懂的词语的习惯。 2.2.掌握理解词义

40、的方法 2.3 能自觉在文本中检验词语理解的准确性 2.4 阅读时有主动积累语言材料的意识3、读懂文章思想内容、读懂文章思想内容 3.1 能通过朗读或默读，读懂课文内容 3.2 阅读课文能抓住主要内容或要点 3.3 阅读文章时能理清文章的脉络 3.4 阅读课文能抓住课文的主旨4、认识并欣赏文章的表达形式、认识并欣赏文章的表达形式 4.1阅读时有了解文章表达形式的意识 4.2能结合文章的语言情境欣赏词语在沟通和表达上的效果 4.3能结合文章语言情境分辨标点符号的运用在沟通和表达上的效果 4.4能结合语言情境欣赏句子在沟通和表达上的效果。 4.5.认识叙述、描写、说明、议论等主要表达方式 4.6认识并欣赏文章不同结构顺序在沟通和表达上的效