语文探究能力的培养

1、第六讲语文探究能力的培养语文探究能力的培养基于语文课程标准理念的语文教学研究基于语文课程标准理念的语文教学研究专题专题2 2：应用、审美、探究：应用、审美、探究语文学科能力的培养语文学科能力的培养如何界定学习方式与学习能力？如何界定学习方式与学习能力？ 探究学习是指学习方式，探究能力是指学习能力；要掌握探究学习的方式，需要有探究的能力，而获得探究能力又需要运用探究的学习方式。不难明白，探究学习和探究能力是“一枚硬币的两面”，二者虽然含义不同，但却不可分割。 【探究能力与探究学习探究能力与探究学习】为什么说交流评价环节是学生探究学习的特点？为什么说交流评价环节是学生探究学习的特点？ 学生的探究与

2、专家的探究在步骤和形式上虽然没有什么区别，但学生是在探究学习中逐步获得探究能力的过程，其根本宗旨不是要求学生有多大的学术贡献，而是以促进学生发展为旨趣，注重探究过程与探究体验。其中交流评价环节是学生探究学习的特点。 能否举例说明综合探究能力能否举例说明综合探究能力与语文探究能力的不同表现方式？与语文探究能力的不同表现方式？ 语文探究能力与综合探究能力在基本结构上是相同的。但综合探究是外在于学科的相对独立的探究能力；而语文探究能力则是在语文学科的学习过程中体现出来。 主要区别： 目标指向不同；问题来源不同；探究对象不同。 探究能力与综合性学习目标有何关联？探究能力与综合性学习目标有何关联？ 语文

3、课程标准专门设置“综合性学习”的目标。 强调“联系生活中的实际问题开展学习，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识”。 强调“由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程” 探究能力中的核心能力是什么？探究能力中的核心能力是什么？ 【探究能力的构成探究能力的构成】基本结构基本结构 具体能力具体能力确立选题 制定方案搜集资料形成成果交流评价观察能力，发现能力，假设能力，思考能力，计划能力，设计能力，组织能力，写作能力，查阅能力，调研能力，记录能力，总结能力，选择能力，立观点的能力，定标题的能力，拟提纲的能力，画图表能力，文字表述能力，文献引用能力，规范格式的能力， 演讲能

4、力，演示能力，辩论能力，分享能力， 选题过程要注意哪些问题？选题过程要注意哪些问题？ 【确立选题确立选题】这是探究学习产生的基本条件，是构成探究能力的核心要素。1、选题不是标题。选题是在观察现象的基础上，发现现象中的问题，并指向问题焦点的过程。而标题是指拟定提纲的过程中或文章基本形成之后的文字表述。2、选题不是观点。选题应该是具体的，而不是抽象的。选题中必然包含具体的研究对象，还可以包含主要的研究方法；而观点则是整个研究要证明的规律或阐述的思想。3、选题不是问题。选题首先需要发现问题，但并非发现的问题都可以成为选题。能够成为选题的问题至少具备两点：探究条件和探究价值。 制定方案的过程能否反映出

5、中学生的探究能力？制定方案的过程能否反映出中学生的探究能力？ 【制定方案制定方案】 这是探究过程开始的标志，是探究能力的显性呈现。 研究方案也称研究计划，是课题研究的施工蓝图和工作计划。从提出课题、实施课题到完成课题，整个研究过程全部体现在方案之中，具有系统和动态的特性。 研究方案包含：研究对象和问题焦点；研究目的和研究价值；研究思路和研究方法；研究条件和研究资源；研究成果和应用领域。 目前中学生在搜集资料方面有哪些问题？目前中学生在搜集资料方面有哪些问题？ 【搜集资料搜集资料】 这是探究学习的重要环节，是探究能力的重要组成部分。 搜集资料可以通过去图书馆或网络查阅文献；可以通过访谈了解现实信

6、息；可以通过调查问卷获得必要的数据；也可以通过实践来获得第一手材料或原始经验数据等。 事实上，搜集资料的过程还包含对资料的整理和选择。根据课题研究需要，对资料进行筛选归类，做标记、写批语或摘要，最后还要形成材料综述。 学生研究成果有何特点？为什么？学生研究成果有何特点？为什么？ 【形成成果形成成果】这是探究过程结束的标志，是探究能力最终的物化形式。研究成果形式： 学术论文，调查报告，案例分析； 文学刊物，叙事作品，概念图表； 广告创意，新闻发布，媒体文件。 如何促进学生的探究兴趣和能力？如何促进学生的探究兴趣和能力？ 【交流评价交流评价】 这是探究学习的常用方式，严格说，交流评价能力不属于探究

7、能力。但从学生发展的视角，交流评价则是探究学习中相当重要的环节。因为，学生探究不在于对学术和科学有实质性的贡献，而在于对学生探究能力有实质性的推进，而交流评价正是推进学生发展的最好方式。 交流评价可采用开题报告会或模拟答辩等方式。 现代社会对人们提出了哪些方面的要求现代社会对人们提出了哪些方面的要求? ? 【探究能力的培养探究能力的培养】 现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时

8、，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。引自高中语文课程标准 语文教学如何激发学生的探究兴趣？语文教学如何激发学生的探究兴趣？ 列表如下：途径途径 内容内容1 1 内容内容2 2 （重点关注） 目的目的1 1目的目的2 2对自然对社会对人生 观察能力感受能力分析能力判断能力 思考深度思考广度 探究意识探究兴趣探究方法 使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程 研讨型语文课有什么特点？研讨型语文课有什么特点？ 【研讨型语文课研讨型语文课】 研讨也称讨论，是一种常用的教学方法。以该方法为主的语文课，可称为研

9、讨型。 研讨是探究学习中最有价值的集体活动，可以运用于探究学习的各个环节中。讨论的过程不仅能集思广益，共享感受或观点，而且有助于探究兴趣的培养，还可以让学生学会尊重他人的权利，学会承担责任。 讨论与对话有何区别？讨论与对话有何区别？ 【讨论法讨论法】 讨论法是在教师的指导下学生与学生之间展开的交流，是一种为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。运用讨论法的要点： 1、指导。讨论法不是学生的自发活动，而是教师有意安排的，在讨论过程中，教师要随时关注并给予点拨。 2、问题。讨论法不是让学生漫无边际的神聊，而是针对某具体问题发表自己看法。 运用讨论法应该掌握哪些要点？运用讨论法应该掌

10、握哪些要点？ 3、辨明。讨论法追求结果，希望学生在发表自己观点的同时，能认真听取别人的发言，找到问题的焦点，并能在交流中形成某种共识。 4、知识。教师之所以组织学生讨论，不仅为了解决文本中的某个问题，还为了让学生更容易的理解某种语文知识，以及形成独立思考的习惯和能力。 情景设置情景设置“熟悉又陌生熟悉又陌生”的意思是什么？的意思是什么？ 任何讨论都应该具有批判性和创造性的思维活动。因此需要鼓励学生独立思考，运用推理、判断真伪、提出假说。 教师要善于提出具有“开放性、专门性、辨别性、探索性”的问题，引发学生好奇心和求知欲，激发思考兴趣和探究热情。 教师也可以创设情景，由学生自己发现问题。情景创设

11、要遵循“熟悉又陌生”的基本原则。 还能举出哪些引发学生探究兴趣的提问和情景？还能举出哪些引发学生探究兴趣的提问和情景？ 教师提问举例： 你认为解决这个问题有多少种途径？ 你能够想到的原因可能有哪些？ 哪一条曲线最能表现情感变化？ 你是否愿意把这个观点进一步展开？情景创设举例： 模仿中央电视台“实话实说”； 以报社记者身份采访同学扮演的某位作家； 大家动手完成一部微电影剧本。 这类考题有什么特点？这类考题有什么特点？ 【法国高考语文试题法国高考语文试题】文科：文科：1 1“我是谁？”这个问题能否以一个确切的答案来回答？2 2能否说“所有的权力都伴随以暴力”？3 3试分析休谟论结伴欲望和孤独一文的哲学价值。 “结伴”是人类最强烈的愿望，而孤独可能是最使人痛苦的惩罚。 回答这些问题是否需要语文探究能力？回答这些问题是否需要语文探究能力？ 经济科：经济科：1 1什么是公众舆论能承受的真理？2 2“给予的目的在于获得”，这是不是一切交流的原则？3 3试析尼采论罪行与犯罪的哲学意义。作者在文中提出问题：舆论在了解了犯罪动机和作案具体情况后，即能遗忘错误。这种现象是否有悖伦理原则？ 这类考题对我国