教师资格章节习题品德心理与发展

1、章节习题：品德心理与发展第一章品德心理与发展一、单项选择题1 .（）是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。A.意向B.态度C.品德D.个性2 .构成品德结构的四个心理成分是（）。A.道德认识、道德情感、道德动机、道德行为B.道德认识、道德动机、道德志向、道德行为C.道德认识、道德动机、道德意志、道德行为D.道德认识、道德情感、道德意志、道德行为3 .（）是个体品德的核心部分，是品德形成的基础。.A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为4 .“亲其师、信其道”，主要表明了（）的作用。A.道德认识B.道德情感C.道德动机D.道德意志5 .一位学生决心改掉

2、迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他还是迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该培养其（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为6 .抵抗外界诱惑的能力属于（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为7 .“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”指的是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为8 .品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为9 .义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年的品德发展是极为重要的，它们属于品德的（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为10 .学生明知故犯、言行不一的主要原因是

3、（）。A.道德情感异常B.道德行为不良C.道德意志薄弱D.道德认识缺乏11 .（）是道德意志的第一阶段。A.决心B.信心C.恒心D.细心12 .衡量个人品德修养的重要标志是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为13 .（2014年真题）衡量学生思想水平高低的根本标准是（）。A.道德认识B.道德意志C.道德情感D.道德行为14 .学生从道德上理解道德规范并不难，但是要真正把这种要求转化为个人的道德需要，形成道德信念，就必须经过道德实践的亲身体验，其中转化的催化剂是（）。A.道德动机B.道德评价C.道德行为习惯D.积极的道德情感15 .（）发表了儿童的道德判断一书，把儿童道德的发展

4、划分为自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段。A.皮亚杰B.马卡连柯C.班杜拉D.柯尔伯格16 .皮亚杰认为，（）是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。A.2岁B.5岁C.10岁D.12岁17 .张强开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，可以与他人合作，共同决定或修改规则。由此判断，他进入皮亚杰道德发展理论的（）。A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆卜iE阶段D.公正阶段18 .小华做事时能遵守规则，同时具有同情心、怜悯心，这说明他的道德发展到皮亚杰道德发展理论的（）。A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆卜iE阶段D.公正阶段19 .美国心理学家柯尔伯格研究道德的方法是（）。A.情境故

5、事法B.道德两难故事法C.对偶故事法D.示范榜样法20 .（）提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。A.布鲁纳B.皮亚杰C.柯尔伯格D.弗洛伊德21 .（2013年真题）小菁常在课堂上玩手机，小娜提醒小菁学校规定课堂上不能玩手机，可小菁不听。为此，小娜认为小菁不是好学生。根据柯尔伯格的道德发展理论，小娜的道德发展处于哪一阶段？（）A.惩罚与服从B.相对功利C.遵守法规D.道德伦理22 .按照柯尔伯格道德发展阶段论，后习俗道德水平包括社会契约定向阶段和（）。A.相对功利定向阶段B.寻求认可定向阶段C.遵守法规定向阶段D.普遍伦理定向阶段23 .根据柯尔伯格的道德发展理论，（）的儿童主要是考虑社会或

6、成人对“好孩子”的期望与要求，并力求达到这一标准。A.惩罚与服从定向阶段B.相对功利定向阶段C.寻求认可定向阶段D.遵守法规定向阶段24 .个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的（）水平。A.前习俗B.中习俗C.习俗D.后习俗25 .（2012年真题）方雨认为社会法制应符合社会大众权益，当它不符合时就应该修改。根据柯尔伯格理论，他处于道德发展的（）阶段。A.惩罚与服从B.社会契约C.维护权威或秩序D.普遍伦理26 .（）是道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。A.寻求认可定向阶段B.社会契约定向阶段C.惩罚

7、与服从定向阶段D.普遍伦理定向阶段27 .下列不属于中学生品德发展基本特征的是（）。A.形成道德信念与道德理想B.自我意识增强C.道德行为习惯逐步巩固D.初中阶段品德发展趋向成熟28 .研究表明，（）是品德发展的关键期。A.初一年级B.初二年级C.初三年级D.高一年级29 .（）在学生品德发展中起着主导作用。A.家庭B.学校教育C.社会因素D.同伴群体30 .（）不属于影响学生品德形成的内部因素。A.同伴群体B.认知失调C.态度定式D.受教育程度31 .认知失调理论的提出者是（）。A.弗洛伊德B.费斯汀格C.桑戴克D.韦纳32 .个体由于过去的经验，对所面临的人或事可能具有某种肯定或否定、趋向

8、或回避、喜好或厌恶等内心倾向性称为（）。A.认知失调B.道德认知C.品德D.态度定式33 .在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为是（）。A.从众B.服从C.依从D.认同34 .（2012年真题）学生能理解并接受他人观点，从而改变自己的态度和行为，同时将这些特点纳入自己价值体系，说明品德发展达到（）。A.服从阶段B.依从阶段C.认同阶段D.内化阶段35 .品德形成过程经历的第二阶段是（）。A.依从B.接受C.认同D.内化36 .稳定的态度和品德形成于（）阶段。A.依从B.服从C.认同D.内化37 .根据（）的社会学习理论，对榜样的观察可以改变学生的行为

9、，促进良好品德的形成。A.斯金纳B.班杜拉C.布鲁纳D.桑戴克38 .（）是指引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力发现自身的价值观并指导自己的道德行动。A.有效说服B.榜样示范C.群体约定D.价值辨析39 .（2014年真题）刘老师与学生一起讨论“网络语言的危害”，形成了“拒绝网络语言”的认识，共同提出了相应的具体要求并被全班同学所认可，这种品德培养方法是（）。A.有效说服B.树立榜样C.群体约定D.价值辨析40 .一种观念要真正成为个人的道德价值观，需要经历的第一个阶段是（）。A.选择阶段B.批判阶段C.赞赏阶段D.行动阶段二、辨析题（判断正误。并说明理由）1 .品德反映

10、的是人的自然属性。2 .人的品德一旦形成，将不再改变。3 .（2012年真题）个体的道德认识与道德行为是一致的。4 .道德行为属于外部表现，不属于品德的心理成分。5 .品德的心理结构具有统一性。6 .道德意志是道德行为的直接动因。7 .皮亚杰认为，儿童道德发展经历自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段，这些阶段的顺序是固定不变的。8 .柯尔伯格认为，人的年龄与道德发展阶段完全对应。9 .到了内化阶段，稳定的态度和品德就形成了。10 .只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。11 .由于榜样在观察学习中起着重要作用，所以在给学生呈现榜样时，应尽量找

11、德高望重的长者。三、简答题1 .（2013年真题）简述品德的结构。2 .简述中学生品德发展的基本特征。3 .影响品德发展的因素有哪些？4 .简述品德的形成过程。四、材料分析题1 .阅读下列材料，回答问题。王老师是一位青年教师，工作热情非常高，对学生的要求十分严格，经常要求学生不要讲脏话，不要乱扔废纸,，而这位教师讲课情急时，常常骂学生“笨猪”“死脑子”。吸烟后，王老师随手将烟蒂抛在课桌下面,，在王老师的教育下，他的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上学生说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。问题：请分析王老师的班级产生这样后果的原因，王老师应该采

12、取哪些方法促进学生良好品德的形成2 .阅读下列材料，回答问题。李老师班上有个学生叫周昊，个头高大，天性聪明活泼，课堂表现积极活跃，思维灵活，但爱讲话。课间与同学一起玩耍时，周昊喜欢支配、指挥别人，要别人按他的命令行事，如果不服从，他就动手打人。开学一周后，周昊成为班上不受欢迎的人。同学不愿和他玩，而他也无所谓地说：“我一个人玩更好些。”但看到别人玩时，他又经常从旁捣乱。问题：请你帮助李老师分析本案例，说说她可以选择和应用哪些常用的培养品德的方法对周吴进行教育。第一章品德心理与发展一、单项选择题1. C【解析】本题考查的是品德的概念。品德，即道德品质，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的

13、社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。2. D【解析】品德包含道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四个心理成分。这些成分构成了完整的品德结构，简称为品德的知、情、意、行结构。3. A【解析】道德认识是个体品德的核心部分，主要包括道德概念、道德观念、道德信念、道德评价等方面。道德认识是品德形成的基础，道德的善依赖于道德认识。4. B【解析】道德情感是人们根据社会的道德规范评价自己和别人的思想、意图和行为举止时而产生的情绪体验，是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。5. C【解析】道德意志是人们自觉地确定道德行为目的，在克服困难中自觉支配自己的道德行为，以实现既定目标的心理过

14、程。道德意志是一种自我控制、自我约束的能力。题中该学生的道德意志需要提高。6. C【解析】道德意志能调节和控制各种情感与行为，保证人能够抵御现实中的各种诱惑，坚持正确的道德信念，最终达到目标。7. C【解析】道德意志是人们自觉地确定道德行为目的，在克服困难中自觉支配自己的道德行为，以实现既定目标的心理过程。道德意志是一种自我控制、自我约束的能力。8. B【解析】学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。其中，道德情感是指人们对客观事物做是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度，是产生品德行为的内部动力。9. B【解析】道德情感是在道德认识基础上产生的一种内在

15、体验。道德情感内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和羞耻感。10. C【解析】道德意志是一种自我控制、自我约束的能力。学生明知故犯、言行不一的主要原因是道德意志薄弱。11. A【解析】形成道德意志的基本过程有决心、信心、恒心三个阶段。决心是道德意志的第一阶段，它是经历动机斗争、确定行动目的、选择行动方式的下决心的阶段。12. D【解析】道德行为是衡量个人品德修养的重要标志。评定一个人的品德，主要看他是否言行一致。13. D【解析】道德行为是衡量思想水平高低的根本标准。14. D【解析】情感体验是学习道德规范的一种重要形式。道德情感影响着道德认识的形成及其倾向性

16、，是人们产生道德行为的一种内部力量，是道德实现转化的催化剂。15. A【解析】1932年，皮亚杰发表了儿童的道德判断一书，把儿童道德的发展具体划分为四个阶段：自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段。16. C【解析】皮亚杰认为，10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。在10岁之前，儿童对道德行为的思维判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德；在10岁之后，儿童对道德行为的思维判断则多半能依据自己的内在标准，称为自律道德。17. C【解析】可逆性阶段（810岁），又称自律阶段。这一阶段的儿童已经不把规则看成不可改变的，而把它看作同伴间的共同约定，是可以改变的。18. D【解析】

17、皮亚杰的道德发展理论认为，道德发展处于公正阶段的儿童将规则同整个社会和人类利益联系起来，形成具有人类关心和同情心的深层品质。19. B【解析】美国心理学家柯尔伯格对皮亚杰的理论框架进行了深入的研究和系统的扩充，采用“道德两难故事法”，最典型的就是“汉斯偷药”的故事，让儿童对道德两难问题做出判断。20. C【解析】柯尔伯格根据不同年龄的儿童和青少年所做出的反应，提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。道德判断的发展分为三个水平（前习俗道德水平、习俗道德水平、后习俗道德水平），每一个水平内包含两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展。21. C【解析】小娜根据自己选择的道德标准来判断小菁的行为，根据柯

18、尔伯格的道德发展理论，她处于习俗水平的遵守法规阶段。22. D【解析】柯尔伯格根据不同年龄的儿童和青少年所做出的反应，提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。后习俗道德水平，亦称原则水平，包括社会契约定向阶段和普遍伦理定向阶段。23. C【解析】寻求认可定向阶段，又称“好孩子”定向阶段。在这一阶段，个体往往寻求别人认可，凡是成人赞赏的，自己就认为是对的。此阶段的儿童主要考虑社会或成人对“好孩子”的期望与要求，并力求达到这一标准。24. C【解析】柯尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。他认为道德判断的发展分为三个水平，即前习俗道德水平、习俗道德水平和后习俗道德水平。习俗水平上的个体根据家庭、社

19、会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果。这一水平包括寻求认可定向阶段和遵守法规定向阶段。25. B【解析】处于社会契约阶段的人认为法律和道德规范是一种社会契约，大家可以相互承担义务和享有权利，利用法律可以维持公正。同时也认识到，契约和法律的规定并不是绝对的，可以根据大多数人的要求而改变。26. D【解析】在普遍伦理定向阶段，个体超越外在法律和权威的约束，能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在根据自己选择的原则进行某些活动时，认为只要动机是好的，行为就是正确的。27. D【解析】中学生品德发展由动荡向成熟过渡：初中阶段品德发展具有动荡性；高中阶段品德发展趋向成熟

20、。28. B【解析】初中时期，既是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德两极分化的时期。青少年品德不良、违法犯罪多发生在这个时期。研究表明，初二年级（或八年级）是品德发展的关键期。29. B【解析】学生思想品德的形成和发展都与学校的精心培养相关。学校教育是一种有目的、有计划、有系统地对学生品德发展施加影响的过程，在学生品德发展中起着主导作用。30. A【解析】同伴群体是影响学生品德形成的外部因素。影响学生品德形成的内部因素包括认知失调、态度定式、道德认知、智力因素、受教育程度等。31. B【解析】美国心理学家费斯汀格提出了认知失调理论。32. D【解析】态度定式是指个体由于过去的经验，对所面临

21、的人或事可能具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性。态度定式常常支配着人对事物的预料与评价，从而影响着是否接受的质量。33. B【解析】服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。依从包括从众和服从两种。34. D【解析】内化是指在思想观点上与社会规范及其价值一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。此时，稳定的品德形成。35. C【解析】品德的形成是一个从外到内的转化过程，是社会规范的接受和内化，大致经历依从、认同与内化三个阶段。36. D【解析】在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性

22、，并具有坚定性，表现为“富贵不能淫,贫贱不能移，威武不能屈”。此时，稳定的态度和品德即形成了。37. B【解析】班杜拉认为，观察学习是社会学习的一种最重要的形式。根据班杜拉的社会学习理论，对榜样的观察可以改变学生的行为，促进良好品德的形成。38. D【解析】本题考查了价值辨析的概念。价值辨析是指引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力发现自身的价值观并指导自己的道德行动。39. C【解析】群体约定是指经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使成员承担执行的责任。刘老师与学生讨论了网络的危害，并提出了相应的具体要求，被全班同学认可，属于群体约定。40. A【解

23、析】一种观念要真正成为个人的道德价值观，必须经历三个阶段：选择阶段、赞赏阶段、行动阶段。、辨析题1 .错误。【解析】品德反映人的社会性，是个体将外在的社会规范转化为个体的内在需要的复杂过程，是社会道德在个人身上的具体表现。它不是个体的先天禀赋，而是通过后天学习形成的。2 .错误。【解析】人的品德是在它的结构的相对稳定性和不断变动性的矛盾运行中形成的。个体品德受到社会发展规律的制约。随着人的发展，社会对它的要求也就不断提高，社会本身也在不断发展变化，原有的与社会要求相适应的品德在新的社会历史条件下又有进一步发展与提高的必要。3 .错误。【解析】道德行为的形成受到主观和客观等各方面的影响。道德认识

24、与道德行为可能是一致的，也可能是不一致的。比如，中学生由于道德意志薄弱，可能会出现“明知故犯”的现象，这就是道德认识与道德行为不一致的现象。4 .错误。【解析】品德包含道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四个心理成分，这些成分既相互独立，又相互联系、相互影响，构成一个完整的品德结构。5 .正确。【解析】品德的知、情、意、行具有统一性。一个人的思想品德是多种基本心理成分的有机统一。四种成分既各有其重要作用，又相互联系、相互影响，构成品德的完整面貌。学生品德的形成有赖于四种心理成分的协调发展。6 .错误。【解析】道德情感是道德行为的直接动因。一个人只有在产生了正确的道德情感的基础之上，才会以情感

25、为指导产生强烈的道德意志，进而转化为道德行为；因此，道德情感是道德行为的直接动因，而非道德意志。7 .正确。【解析】皮亚杰认为，儿童道德发展经历四个阶段，即自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段C他认为这些阶段的顺序是固定不变的，儿童的道德认识是从他律道德向自律道德转化的过程。8 .错误。【解析】柯尔伯格认为，个人的道德认知是由低级向高级阶段发展的，而且年龄与道德发展阶段有一定关系，但不完全对应。9 .正确。【解析】内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定

26、性C此时，稳定的态度和品德形成了。10 .错误。【解析】在学生的思想品德教育中，说服的方法具有很大作用，但说服的方法不是万能的，必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。11 .错误。【解析】由于榜样在观察学习中起着重要作用，所以在给学生呈现榜样时，应考虑到榜样的年龄、性别、兴趣爱好、社会背景等特点，尽量与学生相似，这样可以使学生产生可接近感。三、简答题1 .【参考答案】品德包含道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四个心理成分。这些成分构成了完整的品德结构，简称为品德的知、情、意、行结构。(1)道德认识亦称道德观念，是对道德规范及其执行意义的认识，并能据此进行正确的评价与判断。道德

27、认识是个体品德的核心部分，主要包括道德概念、道德观念、道德信念、道德评价等方面。(2)道德情感是人们根据社会的道德规范评价自己和别人的思想、意图和行为举止时而产生的情绪体验，是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。(3)道德意志是人们自觉地确定道德行为目的，在克服困难中自觉支配自己的道德行为，以实现既定目标的心理过程。道德意志是一种自我控制、自我约束的能力。(4)道德行为是在道德认识指引和道德情感的推动下，表现出来的对他人或社会具有道德意义的实际行为。2 .【参考答案】(1)伦理道德发展具有自律性：形成道德信念与道德理想；自我意识增强；道德行为习惯逐步巩固；品德结构更为完善。(2)品德发展由动荡

28、向成熟过渡：初中阶段品德发展具有动荡性；高中阶段品德发展趋向成熟。3 .【参考答案】外部因素。家庭。家庭教育至关重要。家庭环境对儿童的品德形成和发展的影响是奠基的、直接的、重要的，主要表现在家庭的气氛、家长的人格修养、家庭的教养方式三方面。学校教育。学校教育是一种有目的、有计划、有系统地对学生品德发展施加影响的过程，在学生品德发展中起着主导作用。这主要体现在校风和班风、教师的楷模作用、学校的德育课程和各科教学对学生品德的影响方面。社会因素。社会主流和非主流价值观念、社会风气及人与人之间的关系对青少年品德的形成具有潜移默化的作用；电视节目、各种广告、网络等大众传媒对学生具有导向作用；青少年具有较

29、强的模仿性，榜样的作用不容忽视。同伴群体。学生的态度与道德行为在很大程度上受到他们所归属的同伴群体的行为准则和风气影响。内部因素。认知失调。认知失调是态度改变的先决条件。态度定式。态度定式是指个体由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性。道德认知。态度、品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平及掌握程度，取决于已有的道德判断水平。智力因素。研究表明，智力程度与品德的发展呈正相关。受教育程度。随着受教育程度的提高，道德认知能力和判断能力都有所提高。此外，个体的年龄、情绪等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。4

30、.【参考答案】品德的形成是一个从外到内的转化过程，是社会规范的接受和内化，大致经历依从、认同与内化三个阶段。(1)依从是指人们为了获得奖励和避免惩罚而采取的与他人要求在表面上相一致的行为。依从包括从众和服从两种。(2)认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。(3)内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体,构成一个完整的价值体系。此时，稳定的态度和品德形成了。四、材料分析题1 .【参考答案】(1)王老师的教育方式有问题。虽然他对学生要求严格，但他没有以身作则，没有为学生树立良好的榜样。