如何评价教学生物教育评价ppt课件

1、一、生物教育评价的功能一、生物教育评价的功能 1、鉴定、总结教学活动的质量 生物学教学过程中，常采用“构成性评价和“终结性评价鉴定和总结教学活动的质量。构成性评价：用来改良和开展正在进展着的教学活动而进展的评价。目的是不断完善一个教学方案和教学活动，如：课堂教学的评价、教师根本技艺的评价、阶段性调查、考试等。终结性评价：用于教学效果的鉴定、核实、人员选拔而进展的评价。如教学技艺大赛选拔、表扬教学技艺强的教师、期末考试、升学考试等评价反响的信息,为改良今后的教学任务效力。 2、鼓励和促进作用评价反响的信息，对教师和学生均会产生心思冲击，激发师生改良和调整教与学的动机、促进教师教和学生学的积极性。

2、即使是最简单的评价，如：课堂提问、作业的评分等，也会对学生的学习起鼓励和促进作用。 3、利于教育研讨和教学改革 新教学方法的实施、新教具的运用、新教材的试行等教改措施，其能否有效就必需经过教育评价来鉴定。二、生物教育评价的常用方法 我们传统的教育评价方法，如教师听课只是凭觉得作出评价，象“不错、“提高很大、“就那一点没讲好等等，非常笼统。这就不能发扬评价应有的作用。美国追求对教育景象的准确量化，定量分析教育景象。现实上，对教育景象完全定量没有必要，实施起来也有难度。定量分析和定性分析的有机结合是生物教育评价开展的趋势。现将生物教育评价的普通方法引见如下： 1、确定评价目的评价目的是教育目的的详

3、细表达，是各类教育评价的详细要素和直接根据。一节课的评价目的主要涉及五个方面：教学目的、教学内容、教学方法、教学效果、教师素质。被称为一级目的。任何一个一级目的都需求教师主导作用的详细行为来表达，教师的详细行为才是可以直接评价的目的，我们把这样的行为目的称为二级目的。也可以就教师教学的某一单项技艺进展评价： 2、确定评价目的的权重权重：根据评价目的的重要程度赋予不同目的以不同的数值比重。确定权重时要尽量科学合理。 3、制定评价表表中将每一评价目的按从好到差分为A、B、C、D、E五级，或A、B、C三级。每一级赋予不同的分值：5、4、3、2、1或10、8、6、5、4或6、4、2。也有分为4级的。见

4、P407一一级级指指标标二级指标二级指标权重权重评价等级分数评价等级分数得得分分10 8 6 5 4教学目标(1)根据教学大纲和课程标准制定教学目标0.05(2)切合学生实际0.05(3)着眼发展学生能力0.03(4)渗透德育，发展情感0.03教学内容(1)内容正确，结构合理，容量恰当0.05(2)抓住关键，突出重点，突破难点0.06(3)层次分明，条理清晰，衔接自然0.04(4)讲清概念，并引导学生深化概念0.04(5)讲练结合，难易适度0.05 4、计量方法 普统统用的计量方法是加权求和法，是将每项目的的得分平均值乘以相应权重，然后再积累相加求出综合值的方法。 1判别并确定每一二级目的最接

5、近的等级，并用“标志，对照每一等级的分值确定得分。 2求出一级目的的得分平均值 将某一一级目的下的二级目的的得分相加，除于二级目的数。 3求出每一一级目的的加权平均分 将每一一级目的的得分平均值乘以相应权重。一一级级指指标标二级指标二级指标权权重重评价等级分数评价等级分数得得分分10 8654教学目标(1)根据教学大纲和课程标准制定教学目标0.05(2)切合学生实际0.05(3)着眼发展学生能力0.03(4)渗透德育，发展情感0.03教学内容(1)内容正确，结构合理，容量恰当0.05(2)抓住关键，突出重点，突破难点0.06(3)层次分明，条理清晰，衔接自然0.04(4)讲清概念，并引导学生深

6、化概念0.04(5)讲练结合，难易适度0.054求出综合值将每一一级目的的加权平均分相加。5换算成百分制综合值一级目的项数1005、作出评价 根据记录，对一节课作出书面评价，指出优点和缺乏，明确改良方向。作出的评价要和其定量得分相一致。 一、生物学课堂教学评价的目的 1促进教师相互学习，取长补短 2使教师明确并到达评价规范 3促进生物学教学的研讨和改革二、生物学课堂教学评价的目的和内容二、生物学课堂教学评价的目的和内容 生物学课堂教学评价目的主要包括教学生物学课堂教学评价目的主要包括教学目的、教学内容、教学方法、教学效果、目的、教学内容、教学方法、教学效果、教师素质五个方面，每个目的又有详细内

7、教师素质五个方面，每个目的又有详细内容和要求。容和要求。 一一级级指指标标二级指标二级指标权重权重评价等级分数评价等级分数得得分分10 8 6 5 4教学目标(1)根据教学大纲和课程标准制定教学目标0.05(2)切合学生实际0.05(3)着眼发展学生能力0.03(4)渗透德育，发展情感0.03教学内容(1)内容正确，结构合理，容量恰当0.05(2)抓住关键，突出重点，突破难点0.06(3)层次分明，条理清晰，衔接自然0.04(4)讲清概念，并引导学生深化概念0.04(5)讲练结合，难易适度0.05教学方法(1)适合教学内容和学生实际0.06(2)创设情景，点拨思维0.05(3)注重直观教学，电

8、教手段运用恰当0.05(4)注意培养学生能力0.03(5)及时反馈调整0.03(6)既面向全体，又因材施教0.03教学效果(1)学生主动学习，情绪高涨，气氛活跃0.05(2)学生回答问题正确率高0.07(3)学生能力得到培养0.08教师素质(1)语言规范、精炼0.04(2)板书、板画正确，布局合理0.04(3)教态亲切自然，仪表端庄0.03(4)驾驭课堂，调控应变能力强0.04一级一级指标指标指指 标标权重权重评价等级分数评价等级分数得得分分108654学 生(1) 掌握实验原理与目的0.08(2) 会使用仪器0.12(3) 实验步骤明确，方法正确0.12(4) 会处理实验结果，并能分析现象0

9、.12(5) 有良好的实验习惯0.08(6) 遵守实验室规则，爱护仪器0.08教 师(1) 组织实验课能力0.12(2) 指导学生实验的能力0.12(3) 处理实验过程中突发事件的能力0.08(4) 熟练操作仪器的能力0.08三、评价一节课的步骤三、评价一节课的步骤 1听课、记录：听课、记录： 听课对于提高教学质量具有重要的作用。经过听课，听课对于提高教学质量具有重要的作用。经过听课，可在对照和比较中学习任课教师的教学阅历，取人之长，可在对照和比较中学习任课教师的教学阅历，取人之长，补已之短，提高本人的分析和评课才干。同时，还起到补已之短，提高本人的分析和评课才干。同时，还起到协助任课教师总结

10、教学阅历，改良教学任务，提高教学协助任课教师总结教学阅历，改良教学任务，提高教学程度的作用。参与听课应该做到：程度的作用。参与听课应该做到：课前仔细预备，熟习教材和执教者的教案；课前仔细预备，熟习教材和执教者的教案；听课过程中既要察看执教教师，更要察看学生；听课过程中既要察看执教教师，更要察看学生；记录上课的进程、教学内容和方法、存在的问题；记录上课的进程、教学内容和方法、存在的问题；写出本人的观感、看法、建议等；写出本人的观感、看法、建议等；对照评价规范，写好简评。对照评价规范，写好简评。 2评议会： 评议会是对课堂教学进展定性分析的重要方式。评议会要及时召开，切不可拖延时间太久。会议内容可

11、先由执教者自我总结和分析，听课者就本课的优缺陷进展讨论，既要总结阅历，又要指明方向。 3听课人根据生物课堂评价表评分 第三节第三节 生物学考试评价生物学考试评价 学生的学业成果总是以考试成果反映出来，学生的学业成果总是以考试成果反映出来，权衡考试成果能否公平、客观，主要取决于试权衡考试成果能否公平、客观，主要取决于试卷的质量。命题和试卷编制是影响试卷质量的卷的质量。命题和试卷编制是影响试卷质量的主要要素。主要要素。 那么如何评价试卷质量？如何进展命题和那么如何评价试卷质量？如何进展命题和编制试卷呢？编制试卷呢？一、生物学试卷质量的评价一、生物学试卷质量的评价 试卷的难度、区分度、信度、效度是评

12、价试卷的难度、区分度、信度、效度是评价试卷质量的目的。试卷质量的目的。1抽取具有代表性的样本：抽取具有代表性的样本：大规模的考试如高考、会考等，不能够对一切样大规模的考试如高考、会考等，不能够对一切样本进展分析，所以要抽取样本。本进展分析，所以要抽取样本。抽取样本的根本要求就是具有代表性。抽取样本的根本要求就是具有代表性。如：以准考证号为参照，间隔抽取考生试卷如：以准考证号为参照，间隔抽取考生试卷当然要是局限于某一学校的某一年级或某一班，当然要是局限于某一学校的某一年级或某一班，就可以对全体学生进展分析。就可以对全体学生进展分析。 2分析学生考试成果：学生的考试成果普通呈正态分布曲线对选取的样

13、本进展统计，普通需求计算平均分、规范差、试卷试题难度、区分度、信度等。3测定试卷的难度： 试卷难度 =全部样本试卷得分平均值 试卷总分值 某题难度 =全部样本试卷该题得分平均值该题总分值 难度值越大，难度越小；难度值越小，难度越大。普通来说，大规模考试的难度值在0.3-0.7之间为宜。高考的难度值以0.5左右为宜；会考的难度值以0.8左右为宜。4测定试卷的区分度D： 区分度是指试卷能把不同知识、才干程度的考生区别和鉴别的程度。首先计算经过率：将试卷样本按得分高低陈列，根据数量平均分为两组：高分组和低分组。其经过率分别用PH和PL 表示。首先计算每一试题的经过率。 PH =高分组答对人数/高分组

14、总人数 PL =低分组答对人数/低分组总人数 那么每题区分度DX = PH - PL 试卷区分度D =D1 + D2 + D3 + 。+ DX/X 有些试题涉及的知识点是要求每位学生都掌握的，那么命题时不思索区分度，这类试题的区分度普通较小，接近于0； 区分度最高普通以0.4-0.6为适宜。 区分度实际最大值为1，但实践是不存在的。 试题区分度的评价规范 区分度 评价 0.40以上 非常良好 0.30-0.39 良好，能改良更好 0.20-0.29 尚可，需求改良 0.19以下 差，必需淘汰、改良 1985年上海市生物高考试卷区分度分布表 区分度指数 次数 分值 0.1-0.19 1 0.5

15、0.2-0.29 5 2.25 0.3-0.39 8 4 0.4-0.49 35 14 0.5-0.59 22 12.75 0.6-0.69 13 5.75 0.7-0.79 3 0.75 0.8-0.89 1 10 合计 88 505测定试卷的信度：信度是反映试卷稳定性和可靠性的目的，信度越高，考试结果越可靠。信度最大值为1。影响信度的要素常见的有：试题的指点语能够导致考生误解或不解、教师对客观试题评卷的偏见、考题本身的科学性、考前提示、涉及的背景资料带有明显的区域性等。提高信度的途径主要有：试题覆盖面要广、试题量要多、试题难度适当、指点语明确、评分规范一致、消除考生的紧张心思等。 二、生物

16、学试题的常用题型和命题方法二、生物学试题的常用题型和命题方法 1填空题：填空题： 题干应该是新的不是教材上的原题干应该是新的不是教材上的原句、真实的有出处和来源情景和资句、真实的有出处和来源情景和资料。料。 所填内容应是重要字词，每空所填字所填内容应是重要字词，每空所填字数普通数普通3个左右，字数越多，客观性就越个左右，字数越多，客观性就越强，影响信度。强，影响信度。 2是非题：又叫二项选择题。是非题：又叫二项选择题。 要求提出的陈说句必需是绝对正确的要求提出的陈说句必需是绝对正确的或者是绝对错误的。或者是绝对错误的。 3选择题：构造：题干和可供选择的答案选项两部分组成。优点： 规范一致、评分

17、客观；考生书写量减少，试题量就可以添加，从而提高信度；可以丈量多层次的才干 对题干的要求：可以是问话，也可以是陈说句，可以是新的、真实的背景资料、现实、实验过程、图表或其他相关资料。 对选项的要求：普通中学程度以上要求四个选项，选项的干扰性越强越好。 选择题命题需求遵照的原那么： 必要的表达或者共同的修饰语必需置于题干之中如：高等植物细胞中与葡萄糖生成和彻底分解有关的细胞构造依次是 A 叶绿体和线粒体 B 叶绿体和细胞质 C 叶绿体，内质网和线粒体 D 叶绿体，细胞质基质和线粒体 题干应包含解题的必要的共同要素如：为满足一个人对氧的需求，需求多少平方米的森林？ A 10 B 15 C 1748

18、 D 25 E 1847 不宜把可选项加在题干中间 如：我国南方的马尾松林，往往较易发生严重的松毛虫害，假设和其它树种构成混交林，就能减少病虫害的发生，这种生态效益是由复杂的 带来的 A 种间关系 B 气候条件 C 土壤条件 D 温度条件 每一题只能围绕一个中心，只能有一个独一正确的答案 干扰性选项必需具有迷惑性，不能错得太明显，答案的性质应一样，让每一选项似乎都合理。 选项在方式上应一致，如：选项全是数字或全是图表，句子的长短一致等 如：在非生物要素中，决议植物在地球上分布的主要要素有 A H2O B 温度 C 空气 D 阳光 选项不能相互重叠、相互包含、相互依赖如：绿草履虫在见光处培育呈绿

19、色，其缘由是 A 其细胞质内有叶绿体 B 其细胞质内有叶绿素 C 其细胞质内有绿藻共生 D A和B 选项的陈列有一定要求：数字由大到小、时间按时序陈列、ABCD所站正确答案的比例要根本相等。 一切的选项应与相应的题干相互衔接吻合不能出现科学性错误题干中不能对答案有暗示，也不能给其它题提供解题线索选不正确答案的选择题良要少，并且在“不正确三个字下面要加重点符号以引起留意。 4实验题：由于目前条件的限制，对学生实验操作技艺和察看动手才干的考试往往不能够在实验室进展，所以还要较多的采取笔试的方式。题型可以采取填空、选择、填图等方式。 5识图、填图、绘图、分析阐明题、论述题、问答题等三、生物学不同目的

20、试题的命题技术三、生物学不同目的试题的命题技术 1知识目的的命题技术：知识目的的命题技术： 识记程度的命题：着重考核生物学识记程度的命题：着重考核生物学概念、名词术语、简单的生理功能等知概念、名词术语、简单的生理功能等知识，不要求考生展开分析。识，不要求考生展开分析。 题型常采用填空、是非、识图等，也题型常采用填空、是非、识图等，也可采用选择。可采用选择。 了解程度上的命题：着重考核生物了解程度上的命题：着重考核生物学概念之间的比较、复杂的生理功能及学概念之间的比较、复杂的生理功能及生物学规律、定律和原理。生物学规律、定律和原理。 题型常采用填空、选择、简答等。题型常采用填空、选择、简答等。

21、运用程度的命题：着重考核学生运用生物学知识解释消费、生活和自然景象的才干，题干所给出的素材应是教科书以外的新的素材。 题型常采用填空、选择、分析阐明等。 分析综合程度的命题：考核学生对生物学知识的灵敏运用才干和生物学知识系统。 题型常采用分析阐明、论述等。2技艺目的的命题技术 模拟程度：考核学生对根本的实验资料、仪器、药品、实验过程的了解程度。如：洋葱鳞叶表皮细胞可用于察看植物细胞的构造和质壁分别及复原、叶绿素提取过程中需求碳酸钙、丙酮、石油醚等 学会并独立操作程度的命题：考核学生正确独立操作的技艺。如：能严谨、正确的表达操作过程等 熟练操作程度的命题：考核学生对常规仪器设备的操作熟练程度。如

22、：显微镜成像不清，他可以采取的措施是：下面给出假设干选项供选择等。四、生物学试卷的编制四、生物学试卷的编制1确定考试目的：确定考试目的： 要丈量什么？如：是测试根本知识、根要丈量什么？如：是测试根本知识、根本技艺还是测试动手才干等。本技艺还是测试动手才干等。 考试的功能是什么？是选拔考试如升考试的功能是什么？是选拔考试如升学考试还是程度考试如会考学考试还是程度考试如会考考试目的不同，测试范围和试题的难易程考试目的不同，测试范围和试题的难易程度也不同。度也不同。识记理解应用分析综合评价总计百分比细胞选择842626%简答42422新陈代谢选择482424%简答4233生殖发育选择24332828

23、%简答4453生命活动调节选择24642222%简答33总计16311916108100100%百分比16%31%19%16%10%8%目标水平教学内容双向细目表的优点： 可以把握覆盖面，不会漏掉知识点 可以把握重点，合理分配分值 可以把握题型：调查哪一个层次，用什么样的题型心中有数。3确定试卷的难度：试卷的难度是由试题的难度决议的，而试题难度的平均值应在0.3-0.7之间选拔考试的难度要大一些譬如高考普通难度值在0.5左右为宜；程度考试的难度要小一些如会考普通难度值在0.7左右为宜。除了难度之外，区分度也是应该思索的。普通说来，选拔考试要求的区分度要大，程度考试要求的区分度要小。 最根本的、

24、要求要求每个学生都掌握的知识点，命题时不思索难度和区分度，也就是说，无须思索“是不是都可以做出来呀？要不要再难一些呀？等。 不要在数字计算、文字描画上让学生破费时间，人为添加难度。4编制试题：按曾经讲过的试题编制要求编制试题。5试题陈列由易入难：被排在试卷卷首的、难度较小的试题称为“热身题，对于加强考生的考试自信心、鼓励考生把试卷做完很有协助。6编制参考答案：一、记分方法一、记分方法 1百分制记分法；百分制记分法； 2等级记分法；等级记分法；优、良、中、及格、不及格五等优、良、中、及格、不及格五等新的教改实验将不采用百分制，从而淡化新的教改实验将不采用百分制，从而淡化分数，并且，等级记分的第五等由分数，并且，等级记分的第五等由“不不及格改为及格改为“待合格，待合格，“及格改为及格改为“合格。从而鼓励学生。合