莫高窟(第二课时)

1、莫高窟详案（第二课时）教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三、四自然段。2. 通过调动学生多种感官的形式，欣赏莫高窟彩塑及壁画的精妙绝伦与宏伟瑰丽。3. 了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。教学重难点：1. 通过调动学生多种感官的形式，欣赏莫高窟彩塑及壁画的精妙绝伦与宏伟瑰丽。2. 了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。教学准备：PPT音频、图片教学过程：一、导入1、同学们，我们今天继续来学18课莫高窟。2、学习课文之前，请同学们拿出默写本，听写几个词语。威风凛凛惟妙惟肖灿烂辉煌精妙绝伦宏伟瑰丽漫天遨游（

2、听写词语，复习导入，且这些词语都是描写莫高窟美景的，便于学生的理解。）二、新授（一）回顾旧知1、回忆一下，通过上节课的学习，作者介绍了莫高窟哪几个方面？（板书）2、请你快速浏览课文，从文中找出一句话既写了彩塑的特点，也写了壁画的特点？ 这句话既承接了上文所写的彩塑，又引起了下文对壁画的描绘，这句话有什么作用？我们又称作？（过渡句） 从这句话中，我们知道了彩塑的特点是什么？壁画的特点是是什么？（板书）（精妙绝伦、宏伟瑰丽） 你想领略这精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画吗？和黄老师一起走进文本，走进作者笔下的莫高窟。（通过找全文关键句的方式，让学生对莫高窟中彩塑及壁画的特点有个初步感知，同时也激发了学

3、生学习莫高窟的兴趣。）（二）品读第2节，欣赏彩塑之美1、齐读第2节，边读边想，这节是围绕哪句话写的？这句话也告知了我们彩塑的总的特点。（个性鲜明、神态各异） 作者具体写了哪些不同的神态呢？2、图文结合，欣赏这些神态迥异的彩塑的语言美和画面美。 结合图片，“慈眉善目”是什么意思？你觉得这是一位怎样的菩萨？你能读出菩萨的仁慈吗？有感情朗读这一句。 结合图片，“威风凛凛”是什么意思？你觉得这是一位怎样的天王？你能读出天王的霸气吗？有感情朗读这一句。 结合图片，“强壮勇猛”是什么意思？你觉得这是一位怎样的力士？你能读出力士的勇猛吗？有感情朗读这一句。 齐读感悟，想象画面。（先引导学生感悟这些彩塑的神态

4、，再指导有感情朗读。）3、作者除了写这三种神态，还写了什么？ 讲解卧佛的量词“尊”。 这尊卧佛是什么神态？读出安详感。4、介绍写作中“特写”的手法作者描写这尊神态安详的卧佛，较之前三种神态彩塑的描写，字数更多了，描写也更具体了。正如，老师现在拿着相机在拍照，突然将镜头对准认真写字的你，这是给了你一个“特写”（生答）。其实，语文写作中也有特写。（运用类比的方式，将日常生活中的术语用到语文教学上，彰显“大语文”思想。）5、此外，你觉得还会有哪些不同形态的彩塑呢？仿写（写在书上第2节空白处）。（高年级教学中，必须要有写的环节，让学生在读中写，在学中写。）6、这两千多尊彩塑真得是形态各异、栩栩如生啊！

5、游人无不啧啧赞叹！如果你是一名游客，你会说些什么呢？（情景说话）7、请同学总结一下第2节的写作方法是什么？（总分：特写总）（总结写法，指导学生自学）（三）品读第3节，欣赏壁画之美1、请同学按照学习第2节的方法，自学第3节。出示自学要求。（高年级语文教学，要切实关注学生的主体性，培养学生的自学能力。）2、师生交流所学：这节总写了壁画有什么特点？这节分写了壁画的哪些“瑰丽”？看图片，结合图片，结合句式“有有有还有”体会壁画内容的丰富多彩。 壁画中特写的什么？（飞天） 出示飞天图，你能为这些飞天图配上解说词吗？从文中找出相关句子。（配解说词，既培养了学生的概括能力，也及时训练了学生对飞天图的背诵。）

6、 齐读这些描写飞天的句子，边读边想象画面。 就这几种飞天图吗？仿写，补全其他飞天形象。（在想象中进行仿写，避免了内容的空洞。） 真美啊！难怪作者要说看着这些精美的壁画，就像走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。 配着音乐，美美的享受的朗诵这一节。（四）品读第4节，了解文物众多的藏经洞1、小组讨论第4节，用一个词概括藏经洞的特点。（请同学上黑板写）（师生共同完成板书，增强了学生的主体性。）2、你从哪里看出文物众多？3、“曾”的妙用。 一个“曾”字，包含了你怎样的心情？分享你的感受。 你打算怎么做？（激发学生对于以后行为的思考，从生活中来，到生活中去。）（五）感叹劳动人民的智慧1、这些无与伦比的文物，都是谁创

7、建的呢？2、你想对劳动人民说些什么呢？三、拓展延伸1、学完课文，你有什么收获？2、中外友人，赋予了莫高窟很高的评价。出示相关语句。（出示相关语句，既加深了学生对于莫高窟艺术的整体把握，也开阔了他们的眼界，拓展了视野。）3、你此时此刻的心情是什么？四、作业附板书：18莫高窟彩塑精妙绝伦壁画宏伟瑰丽藏经洞文物众多教学反思：之所以选择教学这篇课文，是因为我被莫高窟那无与伦比的美所打动了，是因为我被莫高窟这座艺术宝库所折服了！首先，我将这节课定位为“美的教学”。我希望学生这节课获得的是一种美的感染，美的熏陶。因此，我选取了很多有关莫高窟的图片，竭尽所能制作了比较精致优美的课件。做到每讲一尊彩塑，每讲一

8、幅壁画，都是“有图可据”的。让学生在图片与音乐中，调动视觉与听觉，最大程度地感悟莫高窟之雄伟与瑰丽。但是在让学生补全飞天形象时，我做得不够好。我是先出示了书上的飞天图，再让学生想象其他的飞天形象，学生顿感“手足无措”，一时想不出其他的飞天形象。我觉得这是我教学环节的疏忽，我应该再出示几幅其他的飞天图，并大致讲讲飞天的一些共性特征，逐步启发学生感知其他的飞天形象。在此基础上，再让学生补全其他飞天图，我相信学生一定会说出丰富多姿的飞天形象。其次，我致力于培养学生的学习“主人翁”意识。通过自学、讨论、仿写、写感想等多种形式，让学生在课堂上能够主动学习，主宰学习。但是，在这个过程中，我犯了一点小错误，说了一句比较严重的“口误”。第2节的中心句是“这些彩塑个性鲜明，神态各异”。而我误说成了是第一句“这里保存着两千多尊彩塑”。我没看清楚课文，脱口而出中心句就是第一句，给学生带来了困扰。这点尤为重要，折射了我在研读课文时的马虎。最