人教版二年级下册《爱迪生救妈妈》教学设计

1、.人教版二年级下册?爱迪生救妈妈?教学设计【设计理念】以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点，理解课文的内容，并注意积累词句。同过程阅读感悟，引导学生领悟爱迪生聪明、多动手、善发现的特点，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。【教学目的】1生字，会写9个字。2感情地朗读课文。3读中感悟，并注意积累词句。4领悟爱迪生聪明、多动手、善发现的特点。【教学重点】在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明得意。【课前准备】1老师准备：生字词语卡片、挂图或课件。2学生准备：搜集爱迪生的相关资料。【课时安排】 两课时。【教学流程与设计意图】第一课时一、启发谈话、导入新课1启发谈话：出示爱迪生挂图。

2、同学们，你们认识这个人吗？引导学生借助课前搜集的资料，介绍爱迪生的生平及创造。爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。板书课题：30爱迪生救妈妈2演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分创造如：电灯、 、电报、电影机等引导学生联想这些创造在生活中的广泛应用。让大家猜测它们的创造者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。3出示爱迪生画像这就是爱迪生，他是一位伟大的创造家，他一生共有约两千项创造发现，你知道我们生活中哪些东西是他创造的吗？他小时候还想过方法救妈妈的命呢齐读课题你想知道他是用什么方法救妈妈的吗？请赶快翻开书读读课文吧，读后说说你最想对

3、爱迪生说什么？爱迪生真是聪明设计意图由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以老师以亲情谈话为契机，抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的间隔 。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。这样导入，亲切自然。二、读文识字1亲情鼓励：今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好方法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。2学生自由读课文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。3小组交流自己的识字方法。4小组推荐识字的好方法，班级交流。5大家评比班级“爱迪生。6出示生字词；1谁愿意当小老师领着大家读一读。2学生自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个

4、字的词和句子，读给大家听。7识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生稳固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。8听拼音。出示生字卡老师读字音，学生在自己的字卡中找出生字。看谁找得又快又准。9生字部件组字。老师给每个小组许多汉字部件，学生合作用这些部件组成学过的字。如：尸+出=屈10展示小组合作完成的作业。设计意图培养学生自主识字才能，丰富了学生识字记字经历。游戏稳固识字，寓教于乐，进步了教学实效。11指导朗读学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。指读课文，师生评议。老师相机指导重点词语和长句子的读法。学生选择自

5、己喜欢的段落，组内朗读展示。再读考虑：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？设计意图阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。本环节指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，进步阅读才能，加深对课文的理解和体验。三、指导写字1出示“我会写的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。2讲识字记忆方法。【加减法】谈 讠 → 炎炎热斤 丶 → 斥斥责由 氵 → 油 油灯大 亏 → 夸 夸奖3老师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书

6、写，如：“炎字上下两部分不同。4学生练习书写，老师巡视指导，5引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。6师生共议，展示优秀作业，发“笑脸奖。设计意图本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，采取了集中指导的做法。可以培养学生自主分析，评议及正确书写的才能。四、布置作业1抄写生字词2熟读课文第二课时一、复习导入1复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。2分段指读课文内容。回忆课文大意。设计意图从稳固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。二、引导感悟1老师引发学生考虑：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩

7、子？找一找，读一读。2学生自由读书，老师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。3组织学生进展自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深化理解爱迪生擅长考虑、观察、动手的好品质。考虑讨论： 爱迪生的妈妈终究处在怎样的危险处境？先在小组内交流，再在班内交流。 假如不及时做手术，妈妈随时会有生命危险，这可怎么办呢？爱迪生想出了什么方法来？指导学生看图，说一说。这个方法终究怎样？找出相关的语句说明。结合爸爸和医生的动作、表情来评议。4分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体

8、会课文内容。设计意图以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读才能，丰富了学生的情感体验。抓住主要问题，引导学生感悟语境，起到牵一发而动全身的效果。三、体验讨论1爱迪生之所以能想出方法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？预设答案：爱迪生从小就喜欢动脑、动手，在理论中发现了许多科学知识。设计意图引导学生与文本对话，深化体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。2拓展练习：你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。四、拓展活动1课外搜集有关爱迪生的故事。2搜集爱迪生说的名言警句，积累下来。3课外阅读有关爱迪生的书籍。设计意图拓展练习，有效地实现了课内外的有效衔接，拓阔学

9、生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，进步学生语文综合才能。板书设计：决定手术28爱迪生救妈妈 镜子聚光 善动脑 勤动手手术成功附：词语解释：环顾: 向四周看。迟疑：拿不定主意；犹豫。委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。恍然大悟：突然间明白过来。教学反思本课是一篇蕴含科学知识的文章。课文介绍了伟大创造家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。妈妈病情非常严重，切除阑尾炎手术必须马上进展，可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，多亏小爱迪生急中生智，想出了方法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。读着故事一个聪明得意、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。通过学习本课引导学生领会爱迪生的聪明得意，培养多动脑、多动手、善发现的意识。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，进步阅读才能，加深对课文的理解和体验。因此，本教学设计抓住文章故事性强的特点，以读为本，诱导学生在读中感悟，体会