阅读教学尝文

1、谈阅读教学的几点尝试浅如果说学生的知识结构是一座坚固的大厦的话，那么，在低年级起始阶段则铸就了这座大厦的基石。低年级语文教学除语言文字训练外，还蕴含着许多非智力因素培养的内容。而成功的课堂教学，完全可以负载起培养、提高学生各方面优良素质的主要任务，基于这个学段学生的特点及实际认知水平，语文教学中我着重从以下几个方面做了尝试。一、教学中注重学生情感的投入人的认识过程和情感过程是一致的，认识发展了情感，情也充实了认识的内容，并激发认识兴趣，成为动情因素。而低年级语文教材中充满了情感，教学中通过潜移默化的形式能培养学生的美好心灵，塑造健全的人格，激发学生的求知热情。在新课导入时，我努力创设情景，使学

2、生身临其境去体会文中的情感，如在学习美丽的武夷山时，我找了武夷山来历的资料和图片，让学生感受美,激发学生对祖国大自然的热爱。在学习瀑布这课时，通过观看瀑布壮观的画面，让学生感受到大自然的神奇，并激发学生从不同的角度观察事物的兴趣。在朗读教学中，让学生真情体验，感受美好，读中促思，使一个个字变成活生生的形象再现于学生的脑海中，使学生入情入境。妈妈的爱是一首对母爱有了不同的理解，很热很热的夜晚，妈妈的爱是清凉的风，很凉很凉的雨天，妈妈的爱是遮雨的伞、原来妈妈的爱可以用不同的形式表现，这样，有了丰富的情感体验,学生在朗读时自然而然的将自己的情感融入其中，美美地读，美美地感受，真正的进入了情境，感受到

3、了母爱的伟大。二、教学中注重图与文的结合低年级课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图包含声情并茂的故事情节，在教学中我充分利用了插图，先让学生看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。在教学一片树叶时，先引导学生认真仔细地看文中的图，看后说黄牛种了什么？长的怎么样？其它动物看到后怎样做的？后来黄牛种的树变成什么样子了？由于这两幅图就是一个故事情节的体现，所以学生说的生动形象，并附有想象力，紧接着让学生读课文，看看课文怎样写动物们的做法的。这样图像信息，转化为文字符号，对理解课文内容是很有帮助的。既培养了学生的观察能力又培养了学生的口语表达能力。同时对读懂课文，理解字词都是大有益的

4、。三、教学中注重诵读的作用小学语文课程标准指出：在低年级语文教学中，要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌，浅易的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。阅读童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交往。因此，我注重学生把书读顺，读的有感情上下功夫，撇去繁琐的分析，在多读熟读中体会词语含义，感悟思想感情。低年级学生注意力不够集中，兴趣点易转移，因此读书的形式尽量追求多样化。如初读时的听读、自读，理解课文时的指读、范读，巩固提高中的分角色读，有感情的读，多种形式，全体参与，人人会读，愿读，都会使学生对读书保持着盎然的兴趣

5、。四、中注重语言表达能力的培养学习语文，进行语言文字训练的目的，就是要形成学生运用语言文字说话、交际、写作等综合能力，丰富语言的积累，指导学生正确理解和运用祖国语言。因此，在语文教学中格外重视说话练习在课堂训练中，从培养学生观察、思维、想象、表达和人际交往等能力的目的出发，注重培养学生有序的表达能力并培养她们认真倾听别人发言，扑捉语言信息的良好习惯。另外，文中插图也是说话的辅助内容，教给学生有序观察及表达的的方法，鼓励学生大胆想象，合理表达。在拓展练习中，抓住学生思维升华的契机，让学生知识转变为能力的体现，如学习杨树之歌一课时，设计了这样一个练习：仿照文中结构，想杨树还会给谁唱歌，唱了什么？因学生已熟读成诵，再加上合理的想象，老师的鼓励说的生动有趣，达到了训练目的，做到了学以致用。学生说的很精彩。有的说：唱给老奶奶陪她聊家常，唱给老爷爷陪他度时光等等，在仿写的过程中学生发展了语言，学会了表达，并学会了关注周围的事物。