如何提高高中化学课堂教学有效性

1、精品文档（可编辑）值得下载如何提高高中化学课堂教学有效性【摘要】提高高中化学课堂教学的实效性不仅符合广 大师生的教学要求，而且有利于推行实施素质教育。本文从 提高高中化学课堂教学实效性角度，首先阐述了提高高中化 学教学课堂实效性的意义、现状，然后提出了几点提高高中 化学教学课堂实效性的策略，最后总结全文。【关键词】高中化学；课堂教学；有效性【中图分类号】G63.3【文献标识码】A【文章编号】 2095-3089 (2015) 15-0-02有效的课堂教学是指教师遵循教学活动规律，以尽可 能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。 课堂教学活动的有效性正是在教学效果中体现出来的，教师

2、和学生共同活动引起学生身心素质变化，使之符合预定的目 的。面对新课标的特点，怎样进行课堂教学更有效？一、认识高中化学教学课堂实效性的意义教学课堂的时效性就是通过老师在课堂上的教学让 学生了解、理解和掌握教学知识，并能够从中得到进步和发 展。课堂实效性的特点是老师授课同步、教学内容全面、授 课清晰、教学多样化、积极引导和指点学生尽快投入到学习 中去，同时表现在老师培养学生自主学习、独立思考、探索 创新和实验动手能力。课堂实效性的意义在于老师能够全面的向学生讲述 基本内容而且不会间断，通过在课堂上开展有趣的教学活动 和运用灵活的教学方法，调动学生的学习化学的兴趣和积极 性。老师在课堂讲述同一内容，

3、保证学生在统一时间接受公 平的教学内容，通过充分性和连续性的教学，老师可以有充 足的时间掌握更多的内容提高自己的分析和快速反应能力。 根据学生平时的兴趣，引导学生将教学中的知识应用到日常 生活中，不仅加深学生对高中化学知识的理解和记忆，而且 能够将知识运用到实际生活中，提高了创新思维能力和动手 能力。因此，教学课堂的实效性就是最大效率利用课堂时间, 提高学生的知识掌握和高中化学的教学效果，确保学生学习 成功率。二、高中化学课堂教学现状学生主要是通过在课堂教学的教学中对高中的化学 知识以及内容有所了解。因此，在高中化学的课堂教学中， 学生在化学课的认知下不仅仅是因为在课堂上能够学到知 识，保证在

4、考试中得到优秀的成绩，并且学生也能够通过在 高中化学的教学中认识自己，使自己的自我能力得到提升。 但是，现如今的高中化学课堂的教学方式依然存在着缺陷。 其中主要表现在三个方面：首先，在高中的化学课堂教学方 式中，老师的讲课方式过于单一化，很少有结合实际生活中 的想象进行讲解来帮助学生能够更好地了解。其次，在高中 化学课堂教学中，老师只是为了让学生能够在高考中取得好 成绩，因此多数注重于在考试重点上的讲解，并没有考虑到 学生对于化学技能上的掌握。最后，在高中化学的课堂教学 中，学生只是作为一个单纯的接受者，并没有思考为什么是 这样或者是为什么要这么做，这就是高中化学课堂教学方式 使得学生缺乏了自

5、己创新的思维方式。所以，想要对高中化 学课堂教学的方式有所改变，就得找到课堂教学的不足。因 此，老师应该就这些在化学课堂教学中出现的问题给予实质 性的解决方案，从而能够让高中化学在学生日常生活中成为 一个有用的学科。三、提高高中化学教学课堂实效性的策略（一）转变教师角色，激发学生学习的主动性。高三 教师必须采用灵活多样的方式和方法，帮助学生学习，激励 学生进步，加强学法指导。在教学过程中，备课的重点要放 在对学生的了解和研究上，教学的重点要放在对学生学习方 法的指导上，辅导的重点要放在思想、心理的疏导上。教师 要将培养学生良好的学习习惯、指导科学的学习方法作为教 学目标贯穿在日常教学中；要敢于

6、放手让学生自主、合作探 究，充分发挥学生的主观能动性，实现学生的有效学习、高 效学习。在高三化学复习课中，笔者将挖掘和培养学生自学 能力作为提高复习课效率的突破口。针对复习课的具体情 况，主要做了以下三点：第一，指导学生制定复习计划，并 要求与老师的复习步调一致。第二，对高考各类题型的解答 方法进行指导，找出最佳解题方法并总结规律，启发学生的 解题思路，训练学生的思维方法、解题技巧、应试能力。第 三，重视进入高三以来的每一次考试，凡是做过的题都要整 理保存，特别是做错的题目，因为错题所涉及的考点暴露了 学生复习的盲区，抓住这些错题复习可以起到事半功倍的效 果。（二）善待课本，重视对基础知识的理

7、解和记忆。课 本和教材是专家、学者们创造性的研究成果，经过长期、反 复的实践和修订，已相当成熟，书本里蕴含着众多科学思想 的精华，是知识与方法的重要载体。因此，离开课本的学习 必然是无源之本。课本有两大作用一一基础作用和示范作 用，在学习每一个课题时，都要弄懂课本中提供的知识和方 法。在解题时，如遇到障碍，应该具备优先向课本求教的意 识，通过课本来查明知识和方法上的缺陷，尽可能把问题回 归到课本中的例题、习题中。有些同学认为要想学好数理化, 只要多买几本复习资料，多做些习题就行了，那种抛开课本, 热衷于资料的做法是不可取的。进入高中，许多同学都说化学记忆的东西太多，太杂, 有些规律方法也不好掌

8、握，而不好学。其实，我们应该认识到化学学习起步晚，大脑里的库 存少，需要记忆的知识相对是多了些，但是离开基础知识的 学习是不可能的。就像学习语文需要熟记名言警句、学习数 学必须记忆基本公式，学习化学必须熟记基本概念和基本规 律，这是学好化学的先决条件，是学好化学的最基本要求， 没有这一步，以后的学习无从谈起。对于记忆难的问题，则 是因为我们的同学没有把握好遗忘规律，记忆不得法而致。 根据遗忘曲线，遗忘是先快后慢，所以，复习一定要及时， 当天的内容一定要当天复习，而且在一到两周内还要温习几 次。我们不能等到把所学的知识已经基本忘却了才开始复 习，或者等到考试才想起复习，那样的做法可能比初学更糟

9、糕。（三）加强实验教学，提高学习兴趣。高中学生不爱 学习，喜欢调皮是普遍现象，但是对新鲜事物、奇特的东西 有一种非常好奇的心理特点，并且表现出极强的执著精神和 强烈的探秘需求，多数学生对化学实验抱有浓厚的兴趣，乐 于探索化学世界的奥秘，都希望自己能够掌握一些实验操作 技能。教学过程中教师应充分利用这个积极的心理因素，创 造条件，加强实验教学，值得提出的是，这里所指的实验绝 不仅仅局限于学生分组实验、教师演示实验和课外小实验， 实验教学可以在课堂上，也可以在课外；可以使用实验室所 配备的仪器，也可以自备自制教具；可以使用我们日常生活 中的现有物品进行实验，经常使用学生身边的熟悉的物品做 实验，更

10、有利于学生明白化学就在身边，化学与生活联系非 常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。在教学过程 中，有机结合教材内容，巧妙安排现象明显、富有趣味性的 化学实验，对激发学生学习兴趣的效果不言而喻。还可以改 进实验教学方式，将演示实验改为学生实验或学生演示实 验，将验证性实验改为探索性实验，发挥教师主导作用，突 出学生的主体地位，变被动学习为主动探索化学知识，让学 生零距离接触实验仪器，分析实验现象，记录实验数据，归 纳实验结论，得出化学规律、原理、公式，体验化学世界的 奥秘，消除对化学知识的神秘感，认识丰富多彩的化学世界, 逐步培养学生对化学知识的直接兴趣和操作兴趣，使学生想 学、善学、易学

11、、乐学。成立化学实验小组，开展课外活动, 进行小实验、小制作，搭建学生之间交流、学习、讨论问题 的平台，也是发展化学兴趣的好形式。 （四）注意联系 社会与生活，增强学习化学的使命感和责任感。化学源于生 活，生活离不开化学。在课堂教学设计中，可以关注与化学 有关的问题，从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活 情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关 系，逐步学会运用化学的方法，来分析和解决生活中的一些 简单的实际问题，让学生感受化学对改善个人生活和促进社 会发展的积极作用，唤起学生学习的热情，进一步提高教学 的有效性。比如在课堂教学中，可以紧密联系当今社会水资 源严重缺乏的问题，能源

12、危机、工业化生产所造成的环境污 染日趋严重等问题。从化学的角度，用最科学经济的方法加 以探讨，提出解决的方法，可使学生切实感到学好化学对改 善生活环境、提高生活质量有现实的帮助。这样不仅可以提 高课堂教学的效果，而且可以培养和启发学生对化学专业的 兴趣与爱好，对深层次化学人才的培养亦具有深远的意义与 作用。（五）加强课后反思，增强教学实效。在新课程理念 的指导下，教师应该是反思型的教师，通过课后反思，重新 审视自己的教学过程，肯定成功之处，修正和完善不足之处, 并不断完善教学过程，才能更好地增强教学的实效性。教学 反思包括课前（对教学设计的）反思，课中（对教学过程的） 反思，课后（对教学效果的

13、）反思。对特定的教学情境进行 反思至少包括三方面内容：一是对事件即教学情境的具体 “内容”进行反思，通过回顾和记录教学案例，思考案例中 的问题，重新意识自己在案例中的失当和不足，并试图进行 尝试性重构。二是对过程的反思，即教师反思自己在该情境 中如何感受、思考、看待其中的“内容”，以及最后采取什 么策略和行动步骤处理。教师在此过程中反观教学情境的过 程，反思自己的教学策略和课程组织行为，最后思考行为， 进而深入思考隐藏于行为背后的自身思维逻辑和价值观念。 三是对不同时间点的情境经验之间关系的思考。教学反思不 仅可促进教师教学水平的提高，更可促进教师理性的升华， 以适应新课改的实施。教学是一门艺术。实效的教学策略，要求教师学习先 进的教育教学理念，结合自己的特色和学校学生的特点，形 成自己的教学风格；利用多种教学方法和手段，培养学生的 学习兴趣，使学生用最少的时间获取最