语文教学应重视思想情感的体验积累

1、语文教学应重视思想情感的体验积累“情”是语文教学中的灵魂。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”“热情能抓住一个人，因此它是一个巨大的力量。”有一定的情感体验和情感要求，学生才会以极大的热情投身学习。语文应该是精神的、生命的、情感的，语文课堂应当是生动活泼、充满活力的。可现实的许多语文课堂沉闷、枯燥、乏味，缺乏激情。这样的课堂没有激动，没有感悟，没有心灵的升华；有的只是寂静气氛，理性的思维，这样语文课堂是简单化的，情感处理是粗暴的。这样的教学只会弱化学生学习语文的兴趣，消解语文的人文性、生动性。情感需要体验。人生需要一种健康的感情来支撑。礼记.礼运上说人有七情：“喜、怒

2、、哀、惧、爱、恶、欲”。现在的孩子，经历更多的是喜、爱和欲；怒、哀、惧、恶则体验肤浅或者甚少，这种不平衡的现象，容易形成情感的荒漠，使孩子变得脆弱。作者“为情而造文”，“五情发而为辞章”。选进教材的文章大多文质兼美，都是历代文人深厚感情的积淀，思想的结晶，寄托了作者对人生的感悟，对理想追求。因此我们要善于发现利用课文中的情感因素，让学生进行情感体验。阅读前人的作品，就是与他们进行心灵上的沟通，情感上的交流，这种“我”“他”相融的阅读境界，能穿越时空，引起感情上的共鸣。当我们阅读李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海” 时，我们不要仅仅满足于疏通字词，理解文意，更要让学生走进作者的时代，阅读李白

3、那段坎坷的仕途：他怀着“兼济苍生”的理想来到长安，可谗言奸佞当道，仅三年，他就被逼上书请还，理想与现实的矛盾，让诗人经历了怎样苦闷、彷徨、痛苦和挣扎，内心掀起了怎样的情感波澜。在赏析中，我让学生体验自己生活中的失落、苦闷、困难和挫折，然后让他们把这种情感转移到诗句中，让学生的心真切地煎熬在那片“深”情的土地。那种经历风雨而依旧痴心不改、乐观豪放的情感界面，自然会震撼学生的心灵，他将随学生的心灵一起成长，乃至在他长大后，遭逢人生考验之际，或许都能起到一种心灵拯救的作用。 另外，教师要注重自身的情感，以情引情。情感具有感染功能，语文教师的语言应力求清楚、准确、生动、形象，有幽默感，并通过动容的赏析

4、，使学生获得真切、动人的感受，并由此产生相应的情绪体验。思想需要积累。纵观各类考试中学生的作文，没有主题、主题陈旧或主题不集中的作文占了很大的比重，这部分作文大都思想贫乏，情感肤浅。要改变这种状况，就要从积累开始，因为思想情感积累是语文学习中理解和表达的心理基础。刘勰说：夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。学生只有了一定情感体验，才能准确理解课文思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。积累既是语言的，也是情感的，更是思想的。一切精奥的思想都蕴涵于语言之中。我们要从广阔的历史视野中，引导学生阅读先哲圣贤的经典名篇，思考人类普遍的命运走向和价值追求；同时直面自己的现实

5、人生，思考生命的意义和价值。让学生在历史与现实，先贤的伟大与自己的平凡间倍受煎熬，进而在理想、人生、奋斗、成长、友谊、爱等方面确立起最基本的、正确的价值观念，并形成体系，最终走上求真向善唯美的道路，完成自己的思想“内存”的进化。思想情感的体验积累是认知结构的积极重建。重视教材的学习，加强思想感情的体验积累，这不仅仅只是对语言的博闻强识，更是心灵的感悟，它要经历感知、理解、鉴赏、记忆、运用的过程，而且循环往复。某种情结在学生在头脑中积淀，形成新的认知结构，并融入到已有的认知结构中，形成新的知识体系。蝴蝶是一种可爱的小昆虫，可谁把它和美、爱、拯救生命连在了一起？刘白羽的白蝴蝶之恋做到了。学完这篇文

6、章，我让学生写一篇观察日记。结果有位学生这样写到：“毛茸茸的身子伸展两根触须，纤细如丝，眼睛似两粒黑珍珠，熠熠生辉，薄如蝉翼的翅膀，饰以色彩，就缀成了可爱的蝴蝶歇在花丛中，分不清是蝴蝶变成了花，还是花变成了蝴蝶”经过这样的学习，我想在今后的阅读和写作中，只要遇到类似的活或相关的材料，由于有这样的积淀，学生理解起来容易得多。这和题海战术、应试教育比起来，效率自然会高得多，成绩提高也容易得多，这就是素质教育。我想，思想感情的体验积累是语文人文性的重要内容，但它长期处于被简单粗暴的处理，这给我们的语文教学留下了阴影。为了下一代的生命健康，我们必须予以足够的重视。二00一年四月语文教学论文语 文 教

7、学 应 重 视思想情感的体验积累作 者：刘 家 贵工作单位：自贡第十九中学语文教学必须重视情感因素 西隅小学 陈凤凰 情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的，高级的需要，对于学生的学习，尤其是语文学习，具有极为重要的意义。这是因为：一方面，情感是学生智力及非智力发展的原动力。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”“热情能抓住一个人，因此它是一个巨大的力量”，有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动，学生只有对学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习。另一方面，情感又是语

8、文学习中理解和表达的心理基础。刘勰说：夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。学生只有了一定情感体验，才能准确理解课文思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。因此，语文教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素。一、激发学生学习的情感，以情激情。心理学研究表明，情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪，有激情、心境、热情三种方式，语文教学过程中，教师要努力促使学生实现良好的情感体验，使之有利于语文教学。1、激发学生热爱祖国语言文字的情感。“只有热爱才是最好的老师”，但“世界上没有无缘无故的爱”。教师教学中必须结合学习兴趣和动机的培养，激发学生

9、学好语文热情。要上好新生入学的第一节语文课，灵活地自选教学内容，采用“茶馆”、“书场”式的教学方式，讲故事，说典故，谈轶事，读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入语文天地。精心设计每一节课的开始，采用情境导入，悬念激活，朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法，扣住学生心弦，引发学生的探求热情，使学生“想知”、“乐知”，全身心地投入语文学习中。采用直观形象的教法，增强教学的艺术性。讲出形象，讲出趣味，讲出感情，吸引学生，打动学生，使学生忘身于课文所展示的境界。在此基础上，渗透思想教育内容，进行学习目的教育，培养学生良好的学习动机，引

10、导学生把“兴趣”变为“爱好”，并进一步转化为“志趣”，对语文的无比热爱，做为学好语文的持久动力。2、要采用多种有效手段，丰富学生的情感。丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础。从学习对象上看，作者“为情而造文”，“五情发而为辞章”，特别是优秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言与作者沟通，透过字里行间，看到作者内心感情世界，理解课文。从学生本身看，学生是学习的主体，也是欣赏的主体，语文学习正是在鉴赏中实现的，而生活经历，尤其是感情经历，又影响着鉴赏和学习效果。再者，写作教学更需要培养学生的情感，“情者文之经”，学生如果没有丰富细腻的情感，就不

11、可能写出真挚感人的文章来。因此，教师要教育学生热爱生活，指导学生投身生活，不仅要观察生活，积累生活，更主要的是要体验生活，感受生活。“登山则情满于山，观海则情溢于海”，指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味，并积累情感，丰富学生的情感体验，提高生活感受力。指导学生体验生活，要抓住时机，适时引导。如“激动”是一种极平常的情感，但到底是什么感受，许多学生说不清楚，表达时只能借助于“非常”、“十分”之类的词来强调，如果借助一次比赛获胜的机会让学生体验，就会说出“心跳快”、“喘气急”、“忘记了一切”、“总也坐不住”、“禁不住笑”“老想找人说”等感受来。因此教师要借助课外活动，创设情境，给学生提供更

12、多的情感体验机会，并善于抓住机会，指导随机观察体验，丰富学生的情感。同时，在阅读教学中，要借助多种手段，创设一种艺术情境和情感气氛，让学生置身其中，使学生动情，细心品味，受到感染，不仅有助于学生理解课文，而且有助于发展学生的情感。还要通过指导课外阅读，观看电影、电视等文艺活动，进行情感熏陶，增加学生的情感经历，丰富学生的情感。总之，要多方面入手，课内与课外结合，培养学生丰富的情感，以促进阅读和写作能力的提高。3、教师还要培养学生良好的心理素质积极健康的情感。语文学科的特点就在于以形象思维和情感思维为先导，发散性和可塑性强，学生个人的态度，情绪、心境、审美情趣甚至人生观、价值观与情感有关的人格因

13、素等，无不影响语文的学习效果。语文教师必须坚持文道统一的原则，既做“经师”，传授知识，培养能力，开发智力，又要为“人师”，塑造学生美好的心灵以促进语文学习。要在教学及生活中，教育学生时刻以积极的生活态度，乐观向上的精神，高尚的审美情趣，高涨的情绪，稳定的心境，面对生活和学习，帮助学生树立正确的人生观、价值观和科学世界观，形成良好的思想品德素质，正确认识社会、人生和自我，这对于学生阅读和写作是至关重要的。因为，说读写都不可避免地带上学生个人主观倾向性。同时还要引导学生把亲情、友谊情、人道情等基础情感上升为利他情、爱国情、道德感、理智感、美感等高级情感，促进学生的健康发展。只有这样才能保证学生对语

14、文有深层次理解，避免写作中表现自我主题不高、观点偏激的现象。如北师大版第六册课文亲情，已便于进行这一类的情感教育。二、充分利用教材中的情感因素，以情导情。情感总是由一定的客观事物引起的。语文教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧本，占相当比例，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。导情要适度，要围绕理解课文，

15、突出重点、突破难点进行。导情还要适时，要在学生情感思维出现障碍时加以导引，并要设法上升为理性思维。如一夜的工作一文，可采用朗读引发先声夺人，再补充人物及背景材料，增进了解。感情朗读十里长街送总理，先描述“十里长街送总理”的场面，渲染气氛，以强烈的感情引发学生思考分析，文章的内容、感情、主题、写法就不难把握了。三、注重教师自身的情感影响，以情引情 1、以自身对语文学科的满腔热爱去影响学生。心理学研究表明，一个人的情感会影响他人的情感，而他人的情感还能反过来影响这个人原先的情感。这就使人与人之间的情感发生相互影响，这是情感的感染功能所导致的必然结果。据此，教师在教学中不只是传授给学生知识、技能乃至

16、获得知识技能的方法和能力，而且还将自己对语文学科的深入探索和执着追求的精神、热忱和感受随着教学内容一起带给学生，以拨动、引发、激起学生情感上的涟漪和共鸣，激发和培养学生对语文学习的兴趣。2、以自身较好的情感能力的表达去感染学生。作为语文教师，他的教学语言应力求清楚、准确、生动、形象，甚至有一定的幽默感，这样在讲课时不仅能传知，而且能传情。语文教师的表情也应该是丰富的，通过教师富有表情的讲解，使学生获得真切、动人的感受，并由此产生相应的情绪体验。总之，语文教师的语言、行为姿态，他的眼神，甚至语言、语调和抑扬顿挫、缓急有致的讲课声都是自身情感表达的所在。只有富有情感的教学，才能充分发挥情感在知情交流中所能发挥的效能；只有情感性地处理教学内容，才能使之知情并茂，以情促知。总之，在语文教学过程中，情感因素是不容忽视的，语文教师必须充分开发和利用这一非智力因素，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，培养新型人才。那只蝴蝶很美，黑色的双翼，五色斑斓，触角微微泛红。它轻轻伏在花上像似在与花