高中英语阅读教学的几点思考

1、论文发表专家一高中英语阅读教学的几点思考摘要：阅读能力是英语听、说、读、写、译五种基本语言能力之一，新教材和新课标都对其提出了较高要求。本文从如何引导学生感知教材、理解教材、拓展教材，培养学生阅读兴趣，引导学生进行探究性学习，再谈几点个人看法。关键词：高中英语阅读教学思考感知理解拓展全日制高级中学英语教学的目的是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力；使他们在英语学习过程中，受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国文化，特别是英语国家文化的了解；在学习中，发展学生的智力，培养创新

2、精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。新课标倡导任务型教学和研究性学习，使学生在做事”的过程中习得语言知识和技能。英语的语言能力包括听、说、读、写、译，而阅读在五种基本能力中占据重要的地位。因此，在各类英语考试中，越来越重视英语阅读能力测试，难度也逐年增加。事实上，目前高考试题中英语阅读能力测试的比例和难度已远远超过了现行的高中英论文发表专家一语教材，有的甚至已达到大学非英语专业四级考试的水平。中学英语教师应该采取有效的教学措施，积极应对这种变化。新教材语言地道，题材广泛，体裁多样，信息量大，涉及天文、地理、历史、人物、日常生活、文学艺术、科学技术、环境保护、体育卫生

3、等各个领域。有记叙文、说明文、小说、传记，还有书信、日记、戏剧、诗歌等。广泛的题材有利于拓宽学生的知识面，培养学生的兴趣；体裁的多样性能让学生在对比中了解中英文的差异，有利于培养语感。作为英语教师，如何充分利用教材，恰当地运用教学策略提高学生的阅读能力呢？本文拟就其中阅读课的教学谈谈如何培养和提高学生的阅读能力。一、导-感知教材高中英语新教材课文一般较长，内容较复杂，如何激发学生进一步了解阅读内容的热情和兴趣，使学生获得感性认识，阅读前教师的导入工作就显得尤其重要。可利用如下方式：第一，合理利用标题，预测课文大意，设定阅读目标。在以往的教学中，阅读课文的标题往往不受重视，一带而过。事实上，标题

4、一般就是文眼”对标题进行分析，往往能预测课文的内容，了解作者的写作意图和思想倾向，从而加深对文章内容的理解。自然而然，学生就渴望知道故事发生的背景、情景、结果，有了进一步阅读的欲望。第二，合理利用读前”部分提供的问题或信息，以及课文中的插图启发学生思考，从而引出论文发表专家一学习的相关背景知识，导入话题，使学生产生读的欲望，带着目的去读。引导学生想知道更多的信息，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松读前的紧张心理，为新课学习作准备。以上所有这些热身”活动意义在于使学生处于积极的准备状态,带着目的和愿望去读，充满信心去读，变被动式阅读为主动式阅读，也有助于形成阅读技巧，提高理解能力。二、读-理解教材。理解教材是一个感性认识和理性认识相结合的辩证过程，学生对阅读对象有了感性认识，给理解教材奠定了基础。1、整体教学，指导学生对课文进行多层次的阅读。阅读课教学一般经过下面几个层次：第一步，略读或粗读(Skimming):粗略地阅读全篇，从整体上了解课文的大意和轮廓及作者意图。第二步，精读(IntensiveReading)：找每一段落的主题句，抓细节，猜词义等细节活动。在此过程中，教师应注意提醒学生运用已有的知识或生活经验对文中信息进行逻辑推理