六年级上册数学教案3身高的情况∣北师大版

1、.?身高的情况?教案【教学目的】知识与技能让学生经历统计的过程，使其掌握分段整理数据的方法。在互相合作中找到解决问题的最正确策略。过程与方法让学生经历统计的过程，使其掌握分段整理数据的方法。情感态度与价值观理解统计的实际意义，使学生进一步增强用统计的方法 解决实际问题的意识，开展统计思想，培养学习的兴趣和与人合作的态度。【教学重点】经历统计的过程，寻求解决问题的策略【教学难点】问题策略的比较与选择【教学方法】 合作、探究、交流【课前准备】 课件、学案【课时安排】 1课时【教学过程】一观图激趣、设疑导入 出示课件的第二张幻灯片。师：淘气所在班要订做运动服了，对全班同学的身高进展了测量。16514

2、8168150160155154160153145147159162165133141158149170155149166143158174143151147165156172148162158146138看了上面的数据，你能很快确定不同大小的运动服各要多少套吗？学生观察考虑中，注意学生语言的完好性和准确性，给予相应的指导。生：不能，数据太乱了。师：接下来我们来解决这个问题，学习?身高的情况?。板书：身高的情况二探究新知1、出示课件的第三张幻灯片。师：学生以小组为单位交流：如何整理数据，制成统计表。学生以小组为单位交流。学生以小组为单位汇报探究交流结果。老师对学生汇报给予适当的评价。老师用课件

3、出示答案。师：某服装厂是按每5厘米一段来确定服装的型号的。生：我们也按每5厘米一段对同学们的身高进展整理。身高段140以下140144145149150154155159160 164165169169以上人数 23 8 4 7  45 3 生：如今就可以根据淘气所在班学生各身高段的人数，确定每个身高段对应型号的校服数量了。师：想一想如何整理数据？学生以小组为单位探究交流。学生以小组为单位汇报探究交流结果。老师对学生汇报给予适当的评价。老师用课件出示答案。生：分段统计，制成统计表师：为了更加清楚的表示出各身高段的人

4、数，可以根据统计表制成什么样的统计图呢？生：条形统计图师：小组内讨论：如何根据统计表完成下面的条形统计图。学生以小组为单位交流完成。学生以小组为单位汇报探究交流结果。老师对学生汇报给予适当的评价。生：竖格表示人数，一个竖格表示几个人适宜呢？生：一个竖格表示个人适宜，因为竖格一共有个，人数最多的有个，表示一个人不够用。师：用什么来表示各身高段的人数呢？生：用长方形表示各身高段的人数。师：同学们以小组为单位探究交流，完成条形统计图。学生以小组为单位汇报探究交流结果。老师对学生汇报给予适当的评价。老师用课件出示答案。师：小组内交流：根据统计表绘制条形统计图的方法。学生以小组为单位探究交流。学生以小组

5、为单位汇报探究交流结果。老师对学生汇报给予适当的评价。老师用课件出示答案。生：、根据数据大小的详细情况，确定每一竖格表示的数量。、按照数据的大小，画出长短不同的长方形长方形的宽要相等。师：、哪个身高段的人数最多？哪个身高段的人数最少？、淘气的身高154，说一说他的身高在班中所处的位置？、你可以对淘气所在班订运动服提一些建议吗？学生以小组为单位探究交流。学生以小组为单位汇报探究交流结果。老师对学生汇报给予适当的评价。老师用课件出示答案。生：答：145149的人数最多，140以下的人数最少。生：答：淘气的身高在班中属于中等身材。生：答：可以根据淘气所在班学生各身高段的人数，确定每个身高段对应型号的

6、运动服数量。师：同学们今天学习效果相当不错，下面我们做一些练习吧！三、稳固练习老师课件出示习题。师：课上大家的学习状态相当不错，检验大家的学习成果的时候到了，拿出学案完成课堂练习。师：1题，同学们以小组为单位讨论，完成填空。小组汇报，老师用课件出示答案，对各小组的汇报情况做出评价。师：同学们独立完成2题，以小组为单位交流，完成填空。小组汇报，老师用课件出示答案，对各小组的汇报情况做出评价。师：同学们独立完成3题，以小组为单位交流，看看大家做对不对。小组汇报，老师用课件出示答案，对各小组的汇报情况做出评价。师：同学们独立完成4题，以小组为单位交流，看看大家做对不对。小组汇报，老师用课件出示答案，

7、对各小组的汇报情况做出评价。三课堂总结通过这节课的学习，你的收获是什么？【板书设计】身高的情况、整理数据：分段统计制成统计表、绘制条形统计图：根据数据大小确定每一竖格表示的数量。按照数据的大小画出长短不同的长方形【教学反思】1、 让数学从生活中来又回到生活中去。“数学生活化，让学生学习现实的数学因此，我在引入新课时，创设了一个学生生活中比较常见的话题统计同学们的身高情况，较好地激发了学习兴趣。虽然在此以前，学生不知道如何整理数据，但借助这一情境，学生感受到了数据整理的必要，并尝试分段整理，不由自主地参与到统计活动中来。让同学们感到非常亲切，具有浓重的生活气息，使他们兴致勃勃地投入到新课的学习之中。2、 在教学中充分发挥学生的主体作用统计的根本过程即搜集数据、整理数据、制成图表、分析数据。在课中，我让学生初步感受数据搜集、整理、描绘、分析的全过程。只有让学生经历知识，体验知识的形成过程，才能把新知识纳入原有的认知构造中，才能成为有效知识。活动中，我根据学生们的已有经历整理信息，组织同学们讨论并确定较好的统计方法，变老师的“教为“引，学生的“学为“探。3、 努力培养学生的学习方式本课