落后地区小学科学有效教学初探

1、落后地区小学科学有效教学初探四川省兴文县大河民族小学 何小波 李炼改革的春风吹遍大江南北，吹绿了各行各业，因此祖国的大好河山呈现出一片勃勃生机，我们的家乡也发生了翻天覆地的变化。其实我感触最深的还是我的本职工作教育行业。课改犹如惊涛骇浪，轰轰烈烈地向前奔腾着，“素质教育”“创新教育”“有效教育“等等，一遍遍地洗刷着我们的教育观念，改变着我们的教学行为，课改让我们的教育事业迎来了曙光，结出了累累硕果。然而，就我观察研究发现：在我们落后的农村地区的小学科学教育，虽然也取得了不少可喜的成绩，但是我发现在我们这里课改犹如波涛，而科学教育就像沙滩，惊天动地的“课改波涛”过后，为“沙滩”留下的痕迹仍然是那

2、么微乎其微，课改的收益甚少，我经过研究发现：在我们广大落后的农村地区，小学科学虽经历了一轮轮课改的洗礼，但还存在如下诸多问题：首先，重视不够，认为科学在考核中所占的比例少，故是“副科”，因而学校和教师都不重视；其次，教学方法落后，是典型的“穿新鞋走老路”为了让学生所谓的全面发展科学也考好，故把应试教育拓展到了科学课上；第三，教师地位不对，在教学过程中教师还是主体，学生只是由原来的“接受机”转变成了教师教学的“观众”和“助手”；第四，教材利用不当，教师只是一成不变地教教材，是教材的忠实信徒；第五，教学脱离生活实际，对科学知识只是“纸上谈兵”，学生学习枯燥无味。针对目前我们落后的农村地区科学教育存

3、在的问题，我认为在新形式下，为了适应时代的要求，要发挥课堂教学的有效性，要提高科学教学质量，我们应从如下几方面入手：第一 认识上由“副科”转为“主科”由于受考核的价值取向，多数老师认为语、数才是“主科”，科学只是“豆芽学科”，没有多大现实意义，于是以无足轻重的态度对它，常用语、数课去挤占科学课的时间。其实，科学知识不但密切联系生活，能指导生活和生产，能对发展环境友好型经济起着巨大作用。而且还能培养学生的动手操作能力和独立生活能力，再者在学习科学知识时会用到语、数知识，因而能激发学生更好地去学好语、数知识，所以它不但不会占用语、数的时间，反过来还会促进语、数的学习。因此，科学与语、数是能和谐共处

4、、相互促进的，是没有主次之分的，我们要以平等的观点去对待它们。第二 态度上由“被动”转为“主动”长期以来，我们在“考试指挥棒”的强压下，为了应付检查，我们是被动地去备课、教学，被动地去做实验；为了抓考试成绩，我们做“应试导师”只是认真分析知识点、广览考题、分析考点，甚至让学生背考题、背实验。我们的科学课变得枯燥无味，学生没兴趣，老师也把科学教学当成一件苦差。其实，科学课具有很强的动手操作性，只要我们采用“探究式”的教学方法，放手让学生去观察发现、去探究，那一定会取得事半功倍的教学效果。我觉得科学教学比语、数教学要生动有趣得多。因此只要我们以积极主动的热情去进行科学教学，那一定收获颇丰、其乐无穷

5、。第三 角色上由“主演”转变成“导演” 原来的科学课，主要是老师讲解科学知识，学生去听、去背诵：教师讲实验、现象，学生去做记录。在整个教学过程中，教师是教学的“主演”，学生只是当观众、听众，到头来教师苦了、学生厌了，不但教学效果不明显，而且学生的能力也没得到培养，真是事倍功半。正因为科学学习具有很强的动手操作性，我们教师不能越俎代劳，不能包办代替学生，教师应学会“偷懒”，我们要做“导演”，做锤炼听政的幕后指导者，我们应回归科学学习的本来面目探究式学习，放手让学生去实践探究，对学生我们只能给予适当点拨与指导。那样，不但能调动学生的积极性、培养学生的各方面能力，而且能减少教师包办代替、满堂灌带来的

6、辛劳，最主要的是能更好地实现教学目标和提高我们的教学有效性。第四 方法上由“教教材者”转变为“教材开发者”原来我们把教科书当圣经，书上怎么说我们就怎样做，我们普遍认为科学课不但知识面广、而且实验不好准备，所以特别不好上。其实，那是因为我们对教材上的知识、现象、方法唯唯诺诺，深信不疑造成的，如果按书上的说法一成不变地去进行教学，这样的教学缺少创新性，就像一潭死水，那样的教师只是教材的普渡者。特别是对一些实验操作，由于受到条件限制，我们如果按书上说的是很难准备的，因此我们就应该认真研读教材、教参，把教材作为教学的蓝本，围绕教学目标合理开发利用教材，我们要因时、因地、因学生而异地去组织教学行为，做教

7、材的主人，大胆去开发教材，进行创新实验。如：我在上“测量泡沫块受到的浮力”时，由于很难按书上说的：在杯子底部装上一个小滑轮，再利用一根线和弹簧测力计来测泡沫塑料块受到的浮力，于是，我就自己改进设计了一个“推力器”来直接测泡沫块受到的浮力，既方便又准确。我想只要我们合理开发利用教材，我们的科学课就不难上了。第五 应用上由“脱离生活”转变为“联系生活实际”很多时候，我们的科学教学只是纸上谈兵，脱离生活实践，我们只是让学生去掌握知识点，以便考试之用，因此教学是那样的空洞泛味。本来科学知识与我们的生活密切相连，我们如果要学生利用所学知识去指导生活实践，那样不但能激发他们的积极性，而且还能利用科学知识去节约社会资源和创造财富。只有把科学教学联系生活实践并用于指导生活、生产，才能更好地激发学生的热情，才能把我们的科学教育植根于一片沃土，那样