新课标下如何抓住本质,

1、新课标下如何抓住本质，从根本上推进语文教学工作封开县江口中学 陈 灼教育工作是一项系统工程。各学科如此，语文也不例外。在我国，语文教学历史悠久，千百年来，前人在语文教学方面给我们留下了丰富的宝贵经验。时至今日，新理论、新方法、新经验纷至叠出，异彩纷呈，令人目不暇接，眼花缭乱。在新课标下，作为一个语文教学工作者，应该抓住事物的本质，去伪存真，结合学校、班级的实际情况，多方面、立体式、系统化推进语文教学工作。其中尤其应该注意处理好以下几个方面的问题。一、 兴趣与氛围兴趣是最好的老师。早在两千多年前孔夫子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”无论做什么事情，有了兴趣，就有了动力，就会产生极

2、强的主观能动性，就能较好地发挥人的潜能。学习也一样。尤其是语文，语文要靠积累，不能急功近利，不能靠突击，这样，兴趣对语文学习来说就显得特别重要了。但现实中往往是相当大部分的学生只重视理科而忽视语文，对语文没兴趣。同为语言学科，外语的学习也是一番热闹景象，投入的精力和花费的时间不知比语文要多多少倍。正是由于语文在现实中沦为了弱势学科，又不是朝夕之功可以学好，因而，激发学生学习语文的兴趣，就成了我们语文老师的首要工作。语文本来就是很有趣味的一个学科，汉语是世界上最为优秀的语言文字之一，内涵丰富，表现力强，极具文采，有很强的生命力。重视弘扬本民族的文化传统，加强对学生本民族语言的教育，是语文教师的重

3、要任务，指导学生认识母语的特征与作用，体会她的丰厚的文化内涵，培养学生对母语的感情。教师在语文教学活动中，应使学生认识“中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活”，“吸取人类优秀文化的营养”，“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣”“发展个性，丰富自己的精神世界”，让学生意识到学习语文是完善自我、发展自我的有效手段。抓好了感情这一关，学生由冷漠、冷淡变为喜爱、热情，各种教学举措必能卓有成效，语文教学就能事半功倍。同时，语文中的课文，也是有请物，它反映的人、事、景、物，都蕴含着丰富而深刻的思想感情，教师在教学过程中，就要抓住“情”，通过语言文字的表现力与与魅

4、力，使学生领悟并与作品中的情感产生共鸣，从而激发学生学习语文的兴趣，使学生产生孜孜以求、锲而不舍的学习欲望。在教学过程中，还应注意让学生体验成功，激发兴趣。让学生“在学习中能意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”，这是激发学生学习兴趣的基本方法。除了在具体的教学过程中利用各种机会各种方法激励学生外，还要注意学习氛围对学生的影响。在班级里，在学校范围内，应为营造浓厚的语文学习氛围做好工作，开展创办一系列相关活动并长期坚持。如组建文学社，开设文苑论坛，创办班报、级报、校报，在各班级组织读书读报兴趣小组、语文学习竞赛小组，开设语文学习园地等等，有声有色地开展各种形式的活动。凡是对培养学生语

5、文兴趣有利的，凡是对提高学生语文成绩有用的，我们都要千方百计去做到、做好。只有注重对学生学习语文兴趣的培养和对语文学科学习氛围的建设，整体上提高学生学习语文的浓厚兴趣，才能为语文教学取得良好效果提供有利的条件。二、 方法与习惯科学的方法是取得成功的前提。方法得当，事半功倍；方法不当，事倍功半。新课改的核心理念是“以人为本”，强调了学生的主体地位，强调把学生的智力因素及非智力因素的形成和发展过程的主动权交给学生，因为这是教师无法替代学生的。强调学生的主体地位，也是因材施教的要求，能够注重个体的差异，让学生发挥更有弹性地发展个性。要发挥好学生的主体作用，就要注重方法。我们强调的方法，除了“教”法外

6、，更重要的是“学”法。叶圣陶说过：“教，是为了不教。”这是教学的最高境界，也就是古人所谓“授人以鱼不若授人以渔”的道理。因此，我们的语文教学就要摒弃过去的“填鸭式”、“保姆式”教学方法，在教学过程中把学法指导摆上重要地位，无论是知识的掌握积累，还是能力的培养，无论是阅读还是写作，都认真落实学法指导。指导学生掌握学习方法，教师首先要有计划地向学生传授现成的科学的学习方法。如教会学生如何使用课本、如何使用工具书，如何阅读、如何写作等等基本方法，要抓住语文的规律去思考、学习，还有经常引导学生交流学习方法，及时交流总结学习经验。同时，还有积极鼓励学生创造新的学习方法，综合运用更适合自己特点的各种方法，

7、让自己的学习效率更高。让学生掌握语文学习的规律和方法，使学生真正成为学习的主体。科学的学习方法可以解决一时一地的问题，而良好的学习习惯，则可为学生学习语文提供长久的支持。正因为培养良好的学习习惯，是促进学生全面、持续发展的行之有效的手段，所以，在指导学生掌握科学方法的同时，我们也在努力培养学生良好的学习习惯，使学生的语文学习既是科学的又是自觉的、长期的。叶圣陶说：“教育就是习惯的培养。”凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯，但良好习惯的养成不可能是一蹴而就的。教师要从日常学习生活中的小事抓起，在指导学生逐步克服不良的学习习惯的同时，逐渐养成良好的学习习惯。“字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细

8、地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。”这是教师培养学生良好习惯的目标，是学生养成良好习惯的标准。只有教会了学生科学的学习方法，并使其养成了良好的学习习惯，学生才会更自主、更积极和更有效地去求知、求真，真正成为学习的主人。三、 阅读和写作培养听、说、读、写能力是语文教学的根本任务。语文是人类最重要的交际工具，也是人类文化重要的组成部分，语文教学要致力于引导学生学习博大精深的语言及感悟浓郁的人文思想，同时，还要重视培养他们运用的能力，将所学所读所悟所积累源源不断地内化为自己的知识体系。普通高中语文课程标准（实验）指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，

9、“阅读是思想碰撞和心灵交流的动态过程”，“是发现和建构作品意义的过程”，同时又找出“要鼓励学生自由地表达，有创意地表达为学生提供广阔的写作空间”。这就非常明确地指出语文阅读教学要以学生为主体，以文本阅读为载体，以培养学生听说读写能力为宗旨，因此，抓好读写，就成了语文教学的中心任务。读和写既是重点又是难点，那如何抓好读写呢？前人说过：“只读不写，眼高手低；只写不读，眼低手也低。”可见，读和写相辅相成，二者缺一不可。基于这一认识，我们的语文教学就在读和写上狠下功夫。大胆开发与拓宽阅读市场，开展广博阅读，提倡创新写作。提高阅读，拓展其知识视野，激发其审美情趣；通过写作，提高其文化素质，提升其人生信念

10、，真正促成读写双向互动与共进。阅读要广博，有积累。张志公先生说过：“语文这个工具，要掌握好，运用得好，首先必须手中握有丰富的材料，贫乏是语文能力的致命伤。”读书要广博，知识才丰富而全面。自然、哲学、天文、地理、历史都要让学生读一读。阅读要有效率，讲方法。注意指导学生了解各种文体、各种类型文章的阅读规律，掌握阅读方法，训练、提高阅读能力。阅读要有环境，有氛围。学校应专门在各班级开设阅读课，安排专任教师指导阅读，各班级还成立读书读报兴趣小组，开展读书读报竞赛，不定期举行读书读报交流活动。务求使学生在加强阅读积累、提高阅读能力的同时又能开阔视野、增广见闻、丰富知识，为写作提供了基础条件。广泛的阅读可

11、为写作奠定充分的知识基础和丰厚的文化底蕴，但要把这积累和思考所得真正转化为学生自己的东西，教学中必须巧设机制充分利用这些所得有目的地进行写作训练，必须将阅读所得有机渗透到构思运笔之中，通过写作来验证阅读感受，巩固阅读成果，丰富阅读内涵。加强学生写作能力的培养，除了正式作文外，还应提倡学生勤练笔，写周记、写读书笔记。张志公先生在读是写的基础中打了个比方：“唱戏就得张口唱，光念表演的书，不登台不开口，一辈子也学不会唱戏。”说的就是读写要结合这个理。阅读将激发学生再创造的兴趣，写作的冲动与过程又刺激了阅读活动的各个环节，从而提高了阅读质量。学生在作文、写周记、写读书笔记时既要有一定的写作能力又要有写

12、作材料，这就促使学生更加自觉、认真去读书。这样就形成了读写互动，相依相从，双向促进的良性循环，日积月累，坚持不懈地将读写有机地结合起来，以阅读作为写作的基础，以写作促进阅读，才能从根本上提高学生的阅读能力与写作能力，完成语文教学的根本任务。四、 课内与课外语文是大语文。语文课程标准的教学建议提倡教师“在教学中努力体现语文的实践性与综合性”，这就要求我们在立足于课内的同时，注重课程资源的开发和整合，注重将课外的学习资源、学生的生活体验等纳入课内，这不仅有利于开阔学生的视野，提高学生阅读、写作等语文实践能力，更有利于引导学生关注社会，关注生活。语文开放性的特点要求我们的教师必须具备开放意识。在时间

13、上，我们引导学生打通时光大门，站在历史的制高点上贯通古今；在空间上，要有精骛八极、视通万里的宏大视野，为我们的学习搭起一座立体式的平台。一些有卓越见解的语文教育家如叶圣陶、夏丐尊等，对于联系生活的重要都曾加以强调或实际示例。许多教改的先进经验，都包含对生活参与的肯定。语言的独特性在于它与生活的密切联系，语言是适应文明人类在生活中的交流需要而产生的、发展和完善的，它的存在和发展时刻离不开生活，正如“鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧”。运用语言的工拙利钝，不完全决定与基本功是否扎实，还受到生活需要的迫切性以及生活带给发言者的激情所左右。古代有些大文章家一时才华横溢，继而江郎才尽，恰是说明这个道理。语文教

14、学要顺应它，做到课内与课外相结合。教师除了备好课、上好课外，还要指导学生关心社会，体味生活、感悟人生。而课外拓展的形式是多种多样的，有比较阅读、仿写学用、变体改编、技法实践、鉴赏评析、读书随想等等。无论采用哪一种方法，一定要注意与课内的结合与课文本身找好一个切合点，可以是内容上的，也可以是写作技法上的。课文以外的延伸拓展一定是在学生对课文本身进行了充分的感悟、体验、品味之后，学生只有在深入文本用自己深刻而独特的体验建构起了文本的意义后，才能激发起个人深切的情感体验，因而产生进一步阅读和写作的欲望。实行课内外衔接，我们的课堂扩大了，学校课堂为主课堂，校园、家庭、街村和社会都是不同层次的课堂。学生的阅读扩大了，除了教科书，还纳入大量课外的自选阅读；学生的写作扩大了，安排有多式多样的结合生活的作文，灵活运用生活资源，结合本地、全国和世界的新闻热点和学生的兴奋点，进行写作；学生的课外活动扩大了，多样了，有效活动与社会联系，强调实用，使学生看到自己的写作产生实效。课内与课外结合，施行语文教学与生活相联系，能使学生以自己生活中的精力和感情及创造