教学设计蜡烛

1、课时总第（6-7）课时 二次备课课题3蜡烛 巧妙地运用各种手段激发学生的创造思维，让每个学生都能自主地投入学习，去和作品及作者认真“对话”，亲身体验文章中的思想感情。小组交流以小组为单位，速读课文，讨论梳理层次，派代表展示讨论结果。全班讨论，发表自己的见解。A环境（衬托）B人物南斯拉夫妈妈育乞西C物蜡烛 问题探究、那么，这里的烛光，又有什么特殊的象征意义？红军烈士生命之光。寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。两国人民战斗情谊的象征。、文中几次提到“德国人的炮火轰响”？有什么作用？五次，表现出法西斯的残酷和老妇人的勇敢。拓展延伸 老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我

2、们留下了难忘的印象。精读文章倒数第四、第五段，展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。 老妇人为什么不说话？她心里是怎样想的？ 老妇人为什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？ 、学生齐读，自由讨论、交流，教师引导；授课类型 新 授教学目标 知识和能力目标： 1、识记重点字词 2、分析品味重点语句，把握文章思想感情过程和方法目标1、分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界；2、体味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。情感态度和价值观目标透过行为领悟人性的本质，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊，珍视现在的幸福生活，努力捍卫世界和平。教学重点通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界；

3、体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。教学方法 1.诵读法 2.自主探究法 3.讨论法教学手段多媒体、课前制作课件、投影仪课时安排二课 时教学过程第一课时（一）导入：板书课题，引出关于对蜡烛的思考。蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意。比如：我们过生日，家里办喜事时要用蜡烛-这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用；当发生意外事故，家人亲朋好友不幸逝世时，人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀思。此外， 我们由“蜡烛”还可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神（“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”）；借烛烘托出久别重逢的情意与温馨（“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”）借蜡烛写离别（“蜡烛有心还惜别，替

4、人垂泪到天明”）。蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢？（带着这个问题，同学们用5分钟时间浏览下这篇课文，并给每段段落标上序号。）（二）简介课文背景资料： 1944年月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。 贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军积集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往驻希腊的“”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。这样，就构成了

5、苏、南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。 作者介绍西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。剧本我城一少年（1941）表达前苏联人民对即将来临的战争的必胜信心。战争初期的抒情诗作，充满爱国主义激情，如等着我吧。（三）识记词语（正音、解词）（投影打出字词） 鞠躬(j gng):   弯身行礼.         瓦砾(w   lì):   破碎的砖头瓦片.鞠躬(j

6、0; gng): 弯身行礼.     地窖(jiào):保藏薯类,蔬菜等的地洞或地下室.精疲力竭( jié ):形容非常疲惫，身上一点力气 也没有。    也作“精疲力尽”。名副其实（ fù ）：名声，名义和实际完全一样。        副：相称，符合。永垂不朽（ chuí）：形容人的名声、精神、事迹永远流传不会磨灭。 垂：流传。颤巍巍(chàn  wi):抖动摇晃(多用来形容老年人或病人的某些动

7、作).（四）课文分析：、战争是残酷的野蛮的，它带给人类的是屠杀、是毁灭。同学们请看下这些有关第二次世界大战的图片。当看完这些图片时，也许你们就会对这篇课文会有更深刻的理解了明确：本文的主要事件是写一位苏联青年红军战士，为解放南斯拉夫而牺牲，一位南斯拉夫妇女不忍其暴尸战场，不顾年老体弱，艰难地将其掩埋，并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在战士坟头，悼念烈士表达敬意。文章主题赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。2、理请顺序，划分结构层次。 第一段（1-7） 战士牺牲 第二段（831） 妇人点燃蜡烛守墓 第三段（3243）再点蜡烛，向红军致敬。 第四段（44）

8、赞美友谊，讴歌红军。 3、文中的老妇人是怎样的一个人呢？明确：老妇人渴望解放、和平、对苏联红军烈士满怀敬意，奉献爱意。表现出深沉、强烈的母亲般的爱。4、文中几次提到“德国人的炮火轰响” 几次提到了老妇人的“黑色大围巾”，这有什么特殊的意义？ 明确：写炮火，不是笼统地写一句就算了，几乎隔几行就写炮火，叫人一直为老妇人的安危揪着心，老妇人在炮火之中的种种行为就格外感人。同时，炮火在离老妇人很远的地方响起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各国同盟的友谊的巨大力量面前也望而却步了。 黑色给人一种沉重肃穆之感。老妇人不只用自己的行动，也在用自己的衣着表现对红军士兵的哀悼。这围巾也渲染了一种沉郁悲凉的气氛

9、，衬托了人们悲哀的心情。渲染了一种庄严肃穆的氛围，寄托老妇人的哀思。5、文中哪些地方让你感动？ 提示： 炮火连天，环境危险 年老体弱，掩埋艰难 掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前额） 燃起蜡烛，意义特殊（珍藏年的结婚喜烛） 彻夜守坟，陪伴烈士 6、文中老妇人对烈士的情感可概括为“敬爱”和“哀痛”，谈谈你对此的理解。 明确：老妇人饱受法西斯侵略之苦，满怀深仇大恨，她渴望解放、和平，她对苏联红军充满敬意；战士牺牲，她心情无比沉痛，她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，进入一种忘我境界，不顾安危，出入炮火，献出心爱之物，彻夜守坟。 本文赞美了反法西斯同盟各国的战斗友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红

10、军的深厚感情。 7、文中有几处蜡烛的描写？明确：她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。 炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。 蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。 在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。 他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。 在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明

11、晃晃地点在一个苏联青年的坟头。 8、本文为什么要以蜡烛为题。这里的烛光，又有什么特殊的象征意义？   1）、红军烈士生命之光。   2）、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。   3）、两国人民战斗情谊的象征。（五）教师小结（六）巩固提高： 课后“研讨与练习”第一、二、三题 辨词练习（例句见课文） 烧毁、烧焦、 珍藏、珍爱、 耸立、肃立、第二课时一、复习检查、检查字词、回顾课文内容谁来回顾一下老妇人的形象？明确：（）、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。（）、年轻的红军战

12、士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。（）、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。（4）、红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。二、思考、讨论，进一步品味课文的艺术特色  、重点语句1）做好了坟堆后，老妇人就从她那大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？明确：补充说明这支蜡烛非同寻常的

13、意义，表现了老妇人给红军战士献出的是一份最珍贵的感情。2）这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。怎样理解这句话?明确：“这一点火焰”是指那微弱的烛光，“不会熄灭”、“永远燃着”是有象征意义的。象征着老妇人对烈士的敬意，象征着红军战士为了和平而献出了生命；也象征着两国军民的感情，象征着一个母亲对儿子的深情厚谊这是人类最美好的情感，不分国界，情同母子。3）即使是在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄重地对他们深深一鞠躬；然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。怎样理解这句话?明确：这句话描

14、写了老妇人的动作。虽然没有说话，但是此时她的心理是极为复杂的，有对烈士牺牲的哀痛，也有对红军战士的敬意。因为她饱受法西斯的侵略之苦，对侵略者怀有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。对这些为了南斯拉夫人民幸福而奉献了自己全部生命的战士，她深怀敬意，所以她对红军战士庄严地“深深一鞠躬”。、写作特色1） 环境描写       本文特别注意环境描写，用以烘托气氛、衬托人物。文中多次对炮火进行描写，例如文中第16段“德国人还在轰击”，第18段“德国人还在开炮”，第27段“德国人的炮还在轰击”等等，这样多次重复的描写，一方面，一方面渲染了当时的气

15、氛紧张而激烈的战斗，另一方面也看出敌人的疯狂。而与环境恶劣形成鲜明对比的是老妇人的临危不惧，她不顾艰难，不顾年老体衰，亲自为烈士埋葬，所以老妇人在炮火中的行为就格外感人。2）对人物形象的刻画动作描写一般文章对人物形象的刻画有肖像描写、语言描写、动作描写(包括表情描写)和心理描写，而本文对主要人物老妇人的刻画着重在动作描写上。文中重点刻画了老妇人对烈士遗体的掩埋，每一个动作都非常吃力，然而又那么认真。不难体会到，是红军战士们的英勇气概打动了她，激励了她，因此她的所有动作都包含着对烈士的敬意。她舍生忘死地去掩埋烈士，并把自己最珍爱的宝物奉献给了可敬的烈士，表现出她对烈士深沉而强烈的母亲般的爱。3）

16、 对蜡烛的描写蜡烛是这篇文章中一个小小的道具。它虽然渺小，但却是老妇人的宝物，老人把它最珍贵的宝物奉献给了烈士，也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。文章对于烛光的描写，更具有一定的象征意义。这烛光象征着两国军民的感情，象征着老人与烈士之间的“母子”情深。正是因为有了这种深挚的情谊，战争才能够取得胜利。三、教师小结这篇文章反映了二战时期法西斯阵营啊人类拖入深重的苦难，反法西斯阵营的各国军民在埋葬法西斯强盗的战斗中结下了深深的情谊。在这场正义的战争中，各国人民用血肉铸成了坚固的城墙，许多感人肺腑的形象，令人难忘。    “蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡

17、烛将穿透战争的阴霾，然亮在世界和平的前夜。蜡烛是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和平的世界人民的心中。让我们为红军烈士致哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧！我们热爱和平，我们期盼着世界远离战争，人类远离罪恶的那一天！作业布置思   考  ：   （一）文章的哪些部分感动了你？为什么它使你感动？如果作者换一种写法，你还会被感动吗？思 考 （二） 战争留给我们的是什么？战争留给一个民族的是什么？在面临战争，面临灭亡的时刻，每个国家的人民表现出来的又是什么？板书设计蜡烛烛火【生命-爱】-亘古不变 让世界充满爱 炮火【死亡-恨

18、】-疯狂一时 教后反思新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，但怎样才能让学生自主学习、探究学习，是摆在我们每个语文老师面前的一个重要课题。这篇通讯非常感人，但难度不大，怎样让学生的语文学习不流于肤浅，不流于表面，怎样在整体感知课文内容后，引导学生去品味蕴含在字里行间的深厚的情感，去咀嚼语言的精妙，对文本进行探究性的感悟品味，由整体入细微，由语言入体验，这是我这次在教学设计中着重思考的问题。从课堂教学效果来看，还是很成功的，很好地激发了学生学习探究的兴趣，能引领学生深入品味作品的感人之处、意蕴丰富之处，收到了比较好的教学效果。学生不仅得到了心灵的感动和净化绿色圃中，而且对于精彩的细节描写也留下了刻骨铭心的记忆。学生的潜能被很好地挖掘出来了，他们的回答可以说是精彩纷呈。这不由让我想到：很多时候，我