《济南的冬天》教学设计

1、济南的冬天教学设计【教学目标】有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。【教学重点】有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。【课前准备】老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。【教学内容】整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受济南的冬天一文的形象美、意境美、语言美。【教学过程】一导入说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上

2、修饰词“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的济南的冬天，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。出示目标，板书课题。二文学常识1.写作背景本文约写于19301931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之

3、久，对产生了浓厚的感情，被称为他的第二故乡。2.作者简介老舍（18991966），原名舒庆春，字舍予，生于北京，满族人，现代著名作家，人民艺术家。1917年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应邀回国。1966年被林彪、“四人帮”迫害致死。他的代表作小说骆驼祥子被译成十几国文字，产生较大影响。此外，他还著有小说四世同堂，话剧茶馆、龙须沟等。3.课文重点字音济南(j) 伦敦(dn) 镶上( xing )奇迹(j) 宽敞(chng) 看护(kn) 贮

4、蓄(zh) 水藻(zo)澄清(chng) 髻儿(j)4.课文重点字义响晴很晴朗，晴朗无云响亮很明亮慈善温和，合乎人心意贮蓄存放，储藏安适安宁而舒适空灵灵活而不可捉摸澄清清澈、通透，无杂质三初读课文，把握情感播放课文朗读你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读？用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读四再读课文，整体把握1.把握文章的结构脉络全文分为两大部分:第一部分（第一自然段）通过对比突出济南的冬天的特点。 第二部分（第二至第五自然段）具体描绘济南冬天的美景。 阳光下的小山（或阳光下济南全景） 小雪后的小山 城外远山 济南冬天的水2.文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？山阳光朗照下的山薄雪

5、覆盖下的山城外远山水绿、清、亮五问题探究（一）阅读文章第一自然段1.济南冬天的气候有什么特点？温晴2写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢？对比对比手法作者运用了三组对比：（1）济南的冬天与北平的冬天比较北平的冬天刮风与济南的冬天没有风声（2）济南的冬天与伦敦的冬天比较伦敦的冬天云遮雾笼与济南的冬天温暖响晴（3）济南的冬天与热带地方比较热带地方的冬天日光永远火毒响亮与济南的冬天温晴舒适比较的结果是：（4）经过一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。3、对比来自哪？作者的亲身感受（二）阅读文章第二自然段1朗读

6、第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。2济南的这些小山有什么地理特征？小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。3作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？ 用比喻、拟人手法及从人们的感受三个方面4.第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景？薄雪覆盖的小山山上山尖山腰镶银边矮松顶着白花，像看护妇山坡穿花衣露出粉色，害羞秀气按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景 5.为什么作者能描绘这么精彩的画面，为什么语言能如此优美？写景状物的方法：倾注感情 细致观察 选出景物 找准特点 调动感觉 展开联想运用修辞 按照顺序6.第4自然段：怎样写城外的远山“狭窄” “宽敞” “卧” “水墨画”7.第5自然段：写济南冬天的水有什么特点？水的绿、清、亮8.文中最后一句有什么深刻含义？这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水