小组合作在英语教学中的有效性

1、浅谈小组合作学习在英语教学中的作用 甘肃省景泰县第四中学 小组合作是高效课堂“自主、合作、探究”三大学习方式中至关重要的步骤，是新课程改革倡导“以学生为中心”，这一教学理念的真正体现，已逐渐被越来越多的英语教师引入课堂，使广大师生获益匪浅。一能充分发挥学生的主观能动性 小组合作学习打破了以往课堂教学模式，通常46人组成。通过合理划分、按座位就近组合，形成一个优势互补，分工合作的学习小组。小组成员为了完成共同的任务，通过倾听，交流，合作，积极，主动的参与，进行面对面，有效的互助性学习。它在教学中给学生提供了一定的时间和空间进行自由探讨，挖掘学生内在的潜力，使学生成为课堂的主角。各个小组根据教师给

2、出的任务展开讨论，如分组观察和讨论下列表格中不同单词的变化，名称一个人两个人中国人a Chinesetwo Chinese瑞士人a Swisstwo Swiss澳大利亚人an Australiantwo Australians俄国人a Russiantwo Russians法国人a Frenchmantwo Frenchmen日本人a Japanesetwo Japanese美国人an Americantwo Americans德国人a Germantwo Germans英国人an Englishmantwo Englishmen发现规律性的东西进行归纳总结，形成语言表述。组内成员相互补充，力

3、图达到全面、准确。并且推出小组发言人进行汇报，可以允许其他组的参与者随时参与，进行补充，形成一种相互合作、自由交流的学习氛围。小组探讨、交流、归纳、总结出规律：中日瑞士不用变，英法国人A变E，其余S加后面.这不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能，而且还培养了学生的自主学习能力，让学生由被动变为主动。唤醒了学生的主题意识，落实了学生的主体地位，促进了学生的智慧发展。这一教学模式，给课堂注入了一定的生机与活力。二、能避免传统教学的弊端传统英语教学过分强调教师的主导性，忽视学生的主体性，教师将自己当太阳，为了实现自己的价值，口若悬河，滔滔不绝，自我陶醉地向学生灌输知识，无视学生的情感和态

4、度，疲惫和无奈。冷落和贬低了学生的探索和创新，窒息了学生的思维和智慧，摧残了学生的兴趣和热情，导致学生主体性、能动性、独立性不断销蚀。结果学生越来越厌恶英语学习，成绩越来越差。而且对学生的要求，过分强调整齐划一，忽视个体差异性，不注重学生的个性发展，培养出来的学生缺少个性，缺乏创见。而高效课堂的小组合作学习避免了传统英语课堂单一，僵化的教学弊端；更新了学生死记硬背，机械训练的学习现状；改变了学生一味依赖教师，不善于思考的教学模式。有利于学生顺利完成教师布置的任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励。三、可以营造团结、竞争的学习氛围在当今社会，

5、随时随地都存在竞争，正是这种竞争推动了社会的快速发展。在高效课堂中，“小组合作”也以记分制形式，组与组之间展开了激烈的竞争，给学生提供了更多自我表现的机会。它以回答问题的次数，先后；记英语单词的多少；课文朗读的好坏；对话表演的优劣；遣词造句的对错；以及相互纠错的准确率，补充的完整性等，给予不同的加分，奖励。这样大大焕发了同学们的参与热情，各尽所能，集思广益，各抒己见。激发了同学们的竞争意识，发扬了团结合作精神，增强了同学们面对困难，大胆挑战的勇气。使羞涩胆小的学生敢为小组的荣誉拼搏，使后进生为了不落小组后腿而发奋努力，使懒于动脑的学生在小组的学习氛围中不得不去思考。在团结、竞争中，同学们都得到

6、了锻炼，发挥了特长，丰富了知识，增强了同学之间的凝聚力，激发了上进心。小组合作的确为每位学生参与提供了良好的英语教学氛围。四、能充分激发学生的创造性思维亚里士多德曾经说过：思维是从疑问和惊奇开始的，生疑是思维的开端，疑问是创新之源，积极培养学生质疑问题的品质是开始创新思维的钥匙。在高效课堂中，教师考虑到青少年是思维最活跃的时期，精心设计导学案，引发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，调动学生丰富的想象力和创造力。在合作小组中，小组间相互质疑问难，探讨真理。产生尽可能多的，尽可能新的，尽可能独特的解题思路、方法，使学生思维的多项性和敏捷性得到训练和提高，学生的潜能创造得到充分发挥。特别在小组间进行创设情景、自编英语对话，进行角色表演中，每位同学为了小组的荣誉都能发奋努力，力求改变自我，超越自我，展示自我。大胆冲破思维定式的束缚，结合课文内容，进行发散思维，延伸对话情景。使相同内容形成不同的表演形式，不同的表演风格，不同的表演效果。小组合作，充分调动了学生的积极性，主动性，创造性，激发了创新思维的潜能。 总之，在高效课堂中，小组合作积极启发和引导了学生之间的互