小组合作在英语中的应用

1、 小组合作在英语课堂中的应用 防山镇中心中学刘芳 小组合作在英语课堂中的应用刘芳 为了更好地适应英语课程标准和教材的需要，构建“小组合作”的学习方式已经成为了一种最为有效的课堂教学模式。随着学习的不断深入，学生的英语水平参差不齐现象日益明显，两极分化现象渐趋严重。而且，后进生的人数随着年级的升高及教材难度的上升呈上升趋势。在这种情况下，小组合作突显了其高效性和优越性。对于英语学科来说，英语教学是语言教学，而语言首先是有声的，只有开口，才能学好。小组合作学习增加了课堂中学生开口说英语的机会，能使学生在日常生活中的伙伴之间无拘无束地、没有任何思想包袱地交流英语，做到人人参与，为学生的自主学习创造机

2、会。一、小组合作学习的内涵 小组合作学习是一种主体性教学组织形式。它认为在教学过程中学生是主体，而这种主体地位只有通过主体的能动的实践活动才能真正落实。它为课堂教学改革吹进了一股清凉的风，促使传统教学观念发生了重大转变。它强调教学中必须尊重学生的人格，重视学生的参与，在参与中发挥和培养学生的独立性、主动性和创造性，在课堂中要把时间和机会最大限度地还给学生。小组合作学习将教师的责任和学生的力量加以整合，教师作为教学的促进者帮助学生发挥其主体的能动性，以此达到教与学的统一和教为学服务的目的，而不像传统教学那样，教师完全以知识权威的角色再现，左右整个教学过程。二、小组合作学习给英语教学带来的好处小组

3、合作学习给英语教学带来的好处集中表现在三个方面：1.小组合作学习能活跃课堂气氛，帮助学生建立学习的自信心。由于小组合作学习突出了“以人为本”的教学思想，因而从根本上确立了“以学生为中心”的主体地位，摒弃了“教师满堂灌、学生静静听”的陈规陋习。在合作活动中教师往往会设计一些带有竞争性质的活动，如编对话、作调查、猜谜语、记者采访等等，千方百计地让学生动起来，让课堂活起来，通过学生动脑、动口、动手，使课堂气氛充满激情和自由。这不仅符合教育的宗旨，更能激发学生求真、向善、爱美的潜能，使他们积极主动，合理有效地参与到教学过程中来。 2.小组合作学习有利于激发学生的求知欲望，使学生对英语学习自始至终都充满

4、热情。小组合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”。这不仅减轻了教师的负担，同时也提高了学生学习的积极性与参与度，有利于和谐、民主、合作的师生关系的建立。在小组合作学习中，学生在异质学习小组中就教师所设计的问题开展活动，进行互帮互学，这有利于开发课堂中的人际交往资源，有利于建立全面完整的教学交往结构，并将生生互动提到前所未有的高度，使学生有机会进行相互切磋，共同提高。这样一来，学生由于主体性得到了彰显，自然会产生求知的欲望，会将学习当作乐趣，最终进入学会、会学和乐学的境界，自始至终对英语学习充满热情。因此，英语教学中不可低估小组合作学习对激发学生求知欲望、培养学生学习兴趣的影响，正如合作

5、学习的倡导者们所说的：“在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩，社会化和发展的影响，都更强有力。”3.小组合作有助于因材施教，真正使每一个学生都得到发展。小组合作学习克服了以前教学的覆盖率不高、学生的实践机会不够多、训练不够充分的缺点，逐步改变了学生惰性较强、懒于开口、过分依赖教师的被动学习方式。在小组合作学习过程中，学生在知识、能力、兴趣、素质等方面相互沟通，相互认同，相互补充，相互影响，相互促进。这种学习方式可以解决个别差异，缩小两极分化，有助于因材施教。 三、如何落实小组合作学习  1.必须组建合作小组，培养得力的组长。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，小组

6、成员不宜过多，一般以46人最适宜。在组建合作小组时，尽可能考虑到成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等方面保持合理的差异，突出它的异质性。同时，要选一些思想品德好，学习成绩好，口齿清楚，说话流利，乐于助人的学生当组长，并进行积极培养。  2.要创设情景，给学生设计有利于合作学习的环境。情景创设得当，会起到事半功倍的效果。现以初中英语第二册(上)第六单元为例，谈一下创设情景的具体实施。这一单元的主要内容是询问方向和指示方向。课前笔者简单布置了教室，桌、椅之间横竖有序的过道充当街道、小巷，并以我们所居住城市的一些街道来命名。这就为学生的小组合作学习创设了一个相对真实的语言环境。然后将

7、各种表示不同地点的纸条和图片贴在黑板及四周的墙上。这些布置使学生一上课就进入一种亢奋、新奇状态。接下来以四人小组为单位，让学生之间合作交流。先是以此方式来学习贴在教室四周墙上的地点名词及其方位，如：Excuse me. Where is the bank? Its  next to the hospital.然后学习询问方向与指示方向，如：Excuse me. Where is the bank? Walk along this road, and take the second turning on the right. The bank is about 50 meters al

8、ong on the right.课堂上，学生异常灵活，有的扮演旅行者，有的扮演过路好心人，有的扮演迷路人，有的扮演交通警察他们连说带比，左转右转地给各自的同伴指示方向。一时间，教室里人头晃动，响亮自信的英语此起彼伏。通过创设情景，学生在相对自然、真实的环境中，拓宽了思路，人人都有机会开口，通过合作学习的交流活动，轻轻松松地就掌握了本单元的重点内容，提高了课堂教学的效果。根据以往教授本课的经验，如果只是利用课本中几幅图作纸上谈兵，学生学得枯燥、没劲，学生的热情与兴趣得不到激发。  3.必须帮助学生掌握一些合作学习的基本技能，培养学生的合作精神。英语学习是语言交流的学习，没有合作，就无

9、法交流，反之，也一样。因此小组合作学习的关键就是交流技能的培养，合作精神的培养。要培养学生学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作评价。学会质疑，特别是在讨论一些话题或阅读文章时，乐于陈述自己的想法，更正他人的观点。勇于接受他人的意见并更正自己的想法，组长要学会组织、主持小组活动（比如进行“作调查”、“讨论学习”、“阅读文章”、“角色表演”等活动时），能根据他人观点做总结性发言（当然也可以是轮流组织，让每个小组成员都有锻炼的机会）。4.要发扬民主，引进竞争，激励合作学习。 在小组合作过程中，为了最大限度地发挥同学间的合作效能，笔者采用了一系列的竞争方法，如表扬激励法、小组得分制、评选最佳组长、最佳组员等，甚至于采用实物奖励。 总之，在中学英语教学中，小组合作学习使用得当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂