在新的平台上评价英语课堂教学的研究

1、在新的平台上评价英语课堂教学的研究         这篇在新的平台上评价英语课堂教学的研究的关键词是英语课堂教学,                    一、研究背景        跨进新世纪的大门，面对知识经济的挑战，推进素质教育，重建课

2、程体系，培养创新精神与实践能力的呼声，比以往任何时候都强烈。中共中央国务院在全国第三次教育工作会议上颁发了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，对推进素质教育提出了一系列要求，对课堂教学也提出了十分明确的要求：要激发学生独立思考和创新的意识;要培养学生的科学精神和创新思维的习惯;要培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字的表达能力以及团结协作和社会活动的能力。        新一轮基础教育课程改革在世纪之交全面启动。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教学过程中教

3、师要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在老师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。        这提醒我们，学生是课堂教学价值体现的主体，课堂教学是为了学生的主动学习和发展服务的，课堂教学评价的标准应把学生放在核心地位。    

4、0;   但是，当前我们的课堂教学评价的关注点都是以“教师”为主，如教师的言语表达是否流畅、教师的板书设计是否合理、教师的情感投入是否具有感染力、教师的教学思路是否清晰，以及教师的教学设计是否结构合理、详略得当等等，主要关注教师的课堂表现，关注教师是怎样讲的。即使关注到学生的行为表现，也基本上被看作是教师“教”的回应，或者成为教师“教”的点缀，或者说与老师“配合”得如何。总的说来，这种课堂教学评价表现出“以教为主，学为教服务”的倾向。        这种倾向与当前课堂教学发展的形势不相

5、符，与教育的根本目的也不符。为此，我们提出了“在新的平台上评价英语课堂教学的研究”，旨在探索如何在新形势、新课程、新的教学平台上改革我们的英语课堂教学评价。        二、研究目标        1.构建小学英语课堂教学评价表，用于教师进行课堂教学自我或相互反思性研究，促进教师不断提高教育教学水平。        2.通过课堂教学评价的改革，促进学生学习

6、能力和健康人格的发展，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值。        3.通过课堂教学评价的改革，实现小学英语课堂教学的转型，形成高水平的“以学生的综合语言运用能力发展为本”的小学英语课堂教学。        三、理性思考        1、概念界定        

7、;“在新的平台上评价英语课堂教学”是指以“以发展为本”的平台上构建的英语课堂教学，它是在新形势、新课程的背景下形成的“民主、自主、开放、多元”的课堂教学，是相对于“原有平台上构建的课堂教学”即“以知识为本”的“专制、被动、封闭、单一”的平台上构建和课堂教学而提出来的。        该课题研究中“评价”有两重意义：价值判断和定向激励。在新的平台上构建的课堂教学是为了学生的主动发展，所以课堂教学评价要体现学生在评价中的主体地位，以学生的综合语言运用能力为出发点。课堂教学评价，一方面使学生在英语学习过程是不断体验进步和

8、成功，得到肯定;另一方面，使教师对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。        2、理性思考        在新的平台上评价英语课堂教学，要打破原先那种关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教、教为了促进学”的发展性课堂教学评价模式。        课堂教学评价的关注点是学生在课堂上

9、的行为表现(学习方式、学习策略等)、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸多方面，而不仅仅是教师在教学过程是的具体表现，使教师的教真正服务于学生的学。        课堂教学评价对教师的关注要改变以往的过多关注知识的讲解转为课堂角色的把握、教学方案的设计、学习环境的营造、对学生学习的促进、评价等等。        四、研究内容        由于课堂教

10、学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能，而新的教学平台最本质的特征是以学生的素质发展为本，我们设想从以下两大方面进行本课题的研究：一是课堂教学中学生活动的评价;二是课堂教学中教师活动的评价。        A 学生的学习活动        在新的平台上的英语课堂教学评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生语言知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。所以，关注学生在课堂教学中的表现就

11、成为了课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等。具体而言，包括以下几个方面：        (1)学习能力。 学会学习是一个现代人生存和发展的首要条件，提高学生的学习能力是在新的平台上“以发展为本”的课堂教学中首要的任务。我们可以通过学生学习过程中的外显行为特征来评价一堂课中学生的整体学习能力：是否有学习的愿望与兴趣，能承担起学习的责任;是否能运用各种学习策略来提高学习水平;是否能对自己的学习过程和学习结果进行反思;是否具有初步的探究和

12、创新精神等等。        (2)交流与合作。 是否能与他人合作完成某一具体学习任务，比如表演对话，做游戏等;是否能尊重并理解他人的处境和观点，比如学会倾听别人的发言;是否能评价和约束自己的行为;是否能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作等。        (3)个性和情感。 对英语学习是否有积极的情绪体验，是否充满自信;是否能积极乐观地对待学习困难等。      

13、0; (4)学习效果。 课堂教学中学生学习效果的评价最终定位于三个目标的达成：1、知识目标：学会了吗? 提升学生的知识素养;2、能力目标：会学了吗? 提升学生的学习水平;3、情感目标：学得有情趣吗? 提升学生的学习情趣。我们试图用这样的评价来促进教师构建这样一种理念：在新的平台上的课堂教学，“教学任务”的完成不在于教案是否讲完，而在于学生是否学会、会学和喜欢学。        B 教师的教学活动        在新的平台上评价

14、课堂教学对教师行为的关注，主要是关注教师如何促进学生的学习，如教师如何组织学生讨论、教师如何评价和激励学生的学习、教师如何激发学生学习的热情和探究的兴趣等等。通过评价教师课堂行为来表现对学生的“学”的价值，具体而言，包括以下几个方面：        (1)角色定位。教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者，合作者，激励者。        (2)教学设计与实施。教师针对学习内容，创造性地设计学案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、

15、理解力;为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会;积极利用现代教育技术，把课堂变成学生积极参与的场所。        (3)环境营造。创造一种灵活的、有助于学生学习的环境，让学生尽可能开口说英语，为学生的学习提供必要的时间、空间和资源。        (4)促进教学。引导学生学习，将学习活动化难为易;指导学生进行自我评价。        五、研究实施&#

16、160;       A、实施的阶段性设计：        1、准备阶段(2002年8月2002年12月)        (1)对目前小学英语课堂教学评价的现状进行调查、分析，找出存在问题，使研究具有针对性和实践性。        (2)对现有的经验及理论进行综合的比较研究，提出实验假设，

17、完成实验的总体设计，落实人员分工。        (3)利用总课题评价通表，对学生的学习现状、教师的教学理念和现状进行前测调查，并就前测情况进行分类统计分析。        2、构建阶段(2003年1月2003年8月)        (1)按设计方案进行实施，定期组织课题研究活动，做好数据的统计、分析、整理工作。    

18、;    (2)运用构建的课堂教学评价表进行试评，在反复研究、完善的基础上，进行修订。        (3)定期做好工作总结，对实验效果作出评价，总结实验中存在的问题，并作出分析调整。        3、推进阶段(2003年9月2004年6月)        (1)根据第一阶段的经验和已调整的实验方案，继续做好实验工作，进一步完善实验的操作体系，重点对小学生学习过程评价进行研究。        (2)进行一系列后测。       &