关于中职英语教学的几点体会

1、关于中职英语教学的几点体会本学期教学工作很快就结束了，学期里我担任了中职一年级 的英语教学，现作如下总结：教学思想方面：本着“以生为本”的教学思想和理念，注重 从学生的实际出发实施教学，培养不同学生的各方面能力，如对 好动的学生，在上课时加强动手能力的培养。对于能够静下来的 同学实施一些必要的理论教学。在教学中，我以为即便是智力障 碍的学生，他们也有获得知识、获得成功的需要，也可以从自己 的生活经验出发来获得知识。课堂教学方面，英语教学时，针对学生的实际和所学专业， 本学期安排了英语日常用语学习，旨在培养学生基本英语口语能 力和简单的英语交际能力。教研方面：本期认真按时参加学科组的所有教研活动

2、和学校 组织的学习活动。共上了三次公开课，在课后得到了组内和其他 听课老师的许多宝贵意见和建议，为我更好更快地进入“生本教 育”的领域奠定了坚实的基础，以更好地教育自己的学生，使他 们能够更好地发挥自己的潜能。1、面向全体学生，谋求学生的共同发展树立“成人”重于“成才”的观念。作为职业学校的英语教 师首先要把心态放正，把眼光放远，。要关注学生全体，关注班级 中的每一个孩子，通过教师努力使每一个孩子都能得到进步，获 得发展。坚决反对单纯培养少数学生，只关注高职考试有希望的 学生，把精力全部投入到他们的培养上，而对于那些没有升学希 望或毕业后就参加工作的学生抛在一边，不闻不问，当成分母， 看作陪衬

3、。这样即使我们培养了一些优秀学生，但同时更伤害了 大部分学生的心，就是你特别关注的那些优秀生也不会认为你是 一名合格的老师。一个人在青少年时期所遭遇的不公平将直接影 响着他们成为完全的人、心理健康的人，甚至成为对社会有害的 人。对于在初中时就有过类似经历的中职生来说，这一点尤为重 要。因此，在日常教学中要特别关注差生。一堂课的教学意图是 否能顺利得以实现，与班里有多少“差生”密切相关，一个两个 不碍大局，而几个的话，课就无法顺利进行，但在中职英语课堂 上几个差生的存在并不是个别现象。为了以后的教学能正常进行，一开始就要把注意力放在他们 身上，想方设法调动他们学习兴趣，把难度降低。因此，要对差

4、生给予特别“关照”，多提问，多鼓励，多监督。特别是提问时 要讲究技巧，开始时只提问他们那些基本能回答上来的问题，并 且应注意每节课都要照顾到他们，答对了及时给予表扬，使他们 有一种并不比别人差的“成就感”，消除他们在初中时就形成的 自卑感或自暴自弃的心理。使他们产生一种抓紧赶上，参与到竞 争中来的积极心态。课后主动找他们谈话，了解他们对英语的想 法，告诉他们得当的方法，鼓励他们从基础学起，有问题大胆的 问老师，让差生感受到老师对他的关心，有被重视的感觉，为了 不让老师失望，他们会努力试着去学英语。2、全面研究教材，转换教学方式现在中职英语的教材和版本也多种多样，因此每个学校要根 据自己的实际情

5、况选定合适的教材。但不管哪种教材和版本，都 提出了课程标准。在新的课程标准中提出了将培养学生综合语言 应用能力作为中职教育阶段英语课程的总体目标。而我校使用的 英语新教材贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想， 从经济和社会发展对高素质劳动者和各种专门人才的需要出发， 充分考虑到中职学生的实际英语水平，体现了”以人为本，以能 力为本”的教育教学理念。教材每单元设计一个话题，共四课， 紧紧围绕这个话题分别从单词，听说，语法，读写四个方面展开 练习。我个人觉得这套教材很适合中职学生使用，在巩固基础英 语的同时，又能应付常见的英语使用场景。教材的改变对教师的 教学方式有了新的要求，在新的课程体

6、系下，教学途径倡导以" 任务型”的教学模式为主。教师完成教学任务的过程也是学生通过思考、调查、讨论、 交流和合作等方式来完成学习任务的过程，很明显，这里所说的 任务同传统意义上教师将传授教材内容视为自己的教学任务是完 全不同的。传统教学法中的教学任务突出的是教师的活动，而 “任务型”教学重视的是学生的学习活动，在此过程中，学生获 得的不仅仅是语言知识和语言技能的提高，更重要的是在学习过 程中对语言文化的感知。新课程倡导“任务型”教学模式并不意 味着将其作为唯一的教学方式使用，它只是在语言学习的巩固阶 段比较适用。我们谈教师教学方式的转变只是强调教师将传统的 单一的“授受式”教学方法转

7、变为以“任务型”教学途径为主， 以其它教学方式为辅的教学模式，在这一点上教师应认识清楚， 而不应盲目地去接受。针对每一单元的不同任务，教师可根据课 时安排和学生的掌握情况灵活调整，既可以调整任务顺序，也可 以对任务进行增减。这就要求教师在备课时深挖教材，仔细分析 每个班的学生。3、开展多种活动，“四会”能力均衡发展语言是用来交际的，因此一定要注重交际能力的培养。能力 是练出来的，而不是讲出来的。因此教师在教学中要少讲多练， 以活动为载体，坚持“在用中学，学中用”的原则，充分利用现 有丰富的教学资源，使课堂更加生动有趣。为学生设计丰富多彩 的，有实际意义的，有现实环境的训练活动，鼓励和帮助学生在

8、 愉悦的气氛中用英语完成任务，提高语言综合运用能力。如可以把每单元的听说部分用的形式展现给学生，使学生有 身临其境的感受；也可以采用情景教学模式，让学生扮演不同角色; 还可以把课堂搬到室外，来讲问路、方位介词等。中职学生英语 基础不是很好，但他们的动手能力很强，可以交给他们一些具体 任务，留出时间让他们讨论得出结论，为了完成任务，他们会查 杂志，上网。新教材每单元四课，分别从听、说、读、写四个方 面培养学生的能力，这四种能力缺一不可。绝不能因为考试不考 或考的不突出而放弃或忽视某项能力的培养，如目前高职考试不 考听力和口语，但绝不是说这两方面在日常教学中就应弱化，相 反，而应加强。教师在教学中

9、要本着对学生终身负责的态度加强 各种能力综合培养，全面发展学生的综合语言运用能力，彻底扭 转“哑巴英语”和“聋子英语”的现象。4、着眼学生未来，培养自学能力中职学生在学校的学习时间毕竟是有限的，学的东西只能说 打了一个基础，对社会需要来讲还远远不够，要想让他们在激烈 的社会竞争中不被淘汰，必须要具备自学能力，不断地吸收新知 识，不断地提高自身素质水平，才能永远处于不败之地。所以老 师不仅要教给他们知识，更重要的是教给他们学习知识的能力。要让学生有计划的背单词，并同时培养学生查词典的好习 惯。要重视课前预习和课后复习，培养解决问题的能力。在训练 的开始阶段，可以在学新内容前给学生留出一些思考题。这些问 题可以引导学生去逐步理解课文。让他们以学习小组为单位，讨 论问题解决问题，上课时由学生来讲解，老师做适当的引导或纠 正。经过一段时间的训练之后，可以不再留思考题，学生自己就 能发现中的知识点，课上各自提出自己的想法，这样就进一步加 强了对学生发现问题、解决问题的能力的培养。也为他们在以后 的教学中更好的把握教学重难点打下坚实的基础。因此，虽