《狼和鹿的故事》教学设计

1、狼和鹿的故事教学设计教学目标1 1 能正确、流利，有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。2 2理解课文内容，（了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施, 结果怎样。）初步懂得生物与生物之间是相互制约、相互联系的，增强维护生 态平衡的意识。3 3 领悟作者通过具体事例的分析，概括说明道理的表达方法。4 4、能根据最后一段，并结合课文内容，写写自己的体会。重点1 1、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。2 2、领悟作者通过具体事例的分析，概括说明道理的表达方法。难点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论，增强维护生态平 衡的意识。教学准备布置预习、制作课件、

2、搜集资料板书设计鹿和狼的故事森林狼J互相联系鹿尊重客观规律互相制约保持生态平衡 教学过程一、读词引入，激发兴趣：1 1、出示一组词语，请女生读（这是老师送给你们的礼物，喜欢吗？）美丽善良、温柔可爱、纯洁高尚、博爱宽厚2 2、出示另一组词语，请男生读读（这是我送给你们的礼物，你们乐意吗？为什 么？）狼心狗肺、凶恶残忍、狼狈为奸、狼嚎鬼叫3 3、如果把这两组词送给鹿和狼这 2 2 种动物，应该怎样送合适？你们还能说出关 于鹿和狼的词语吗？4 4、师：是的。在童话故事中，在大家的印象中，狼是凶残狡诈的化身，如中国 大灰狼的故事，西方小红帽的故事，而鹿是善良美丽的化身。所以一见到狼大 家都很讨厌想消灭

3、它，一见到鹿都非常喜爱想要保护它。这实在是我们传统当 中的 1 1 种习惯的看法和童话的原则。2020 世纪初，美国当时的总统罗斯福就根据 这种习惯的看法来做出了 1 1 个决定，使鹿和狼之间发生了让人无法相信的故 事，今天就让我们一起走进这个故事。5 5、出示课题：鹿和狼的故事（1 1）、读课题，了解题目的特点。从一年级到现在， 我们一共学习过两篇带“故事” 的文章， 一是 邮票齿孔的 故事 ，二是1 1 个小村庄的故事。这 1 1 类题目中带有“故事”的 2 2 个字的 课文在写法上往往有 1 1 个共同的特点。那就是都用 1 1 个故事来写，再揭示 1 1 个 道理，当然有的文章道理有直

4、接写出来，有的没有直接写。（2 2）、质疑：那我们今天学的这篇文章鹿和狼之间又会发生怎样的故事，课文 又会告诉我们什么道理呢？二、初读课文，了解大意。1 1、出示阅读提示：1 1） 、自由读课文，想想课文写发生在凯巴伯森林的什么故事？课文告诉大家1 1个什么道理？2 2）、找出罗斯福为鹿采取保护措施句子。3 3）、请问采取措施后的森林、狼、鹿发生了什么变化？（用不同的符号标出）2 2、反馈学习情况：（1 1）、了解主要内容：1 1）、让学生先说，再出示：这篇文章讲述了 2020 世纪初，美国总统罗斯福因为 发布了一项错误的命令一一杀狼护鹿，使凯巴伯森林生物链不平衡而引起的巨大后果。2 2）、简

5、单介绍罗斯福。（2 2）、揭示的道理：生态的“舞台”上，每 1 1 种生物都有自己的角色。森林中 既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。（从话中你读出了什么？）三、理解课文，体会鹿和狼的关系：过渡：美丽善良的鹿和凶恶的狼共存在葱郁的森林里，它们之间有着密切的关 系，都有自己的角色，可美国总统罗斯福以自身的片面认识去判定鹿和狼，采 取了什么措施？出示句子他的措施使森林、狼、鹿都发生了巨大的变化。下面就让我们一起来看看。（一）森林的变化1 1、轻声朗读课文第一自然段。勾画：描写森林的句子。（用波浪线画出来）2 2、指名读：“ 2020 世纪初，美

6、国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁， 生机勃勃。”1 1）、读着这个句子，你感受到了什么？仿佛看到了什么景象？从哪些词语体会 到？2 2）、理解：“松杉葱郁”（松杉的颜色都是深绿，体形很高大形容树木葱茏层 层叠叠，绿意盎然，幽不见底）“生机勃勃”什么意思？（生命力旺盛的样 子）3 3）、该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。3 3、过渡。“距离今天 100100 多年前的凯巴伯森林，松杉葱郁，生机勃勃。经过 2525 年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。生快速浏览课文。勾画：再次描写凯巴伯森林的句子。（用波浪线画出来）4 4、齐读。森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天

7、扩大。过渡：读着这句话，你仿佛看到了哪 2 2 个画面？（用简洁的四字词语概括一- 植被减少、枯黄扩大）看着这样的对比画面你的心情如何？有什么感想？把你 的感受读出来吧！5 5、指名读，齐读。（二） 狼的变化：出示句子过渡：是呀，同一座森林，2525 年间为什么会发生如此大的变化？1 1、读课文，找原因。点拨：谁是破坏森林的罪魁祸首？（罪恶行为的首要分子）善良美丽的鹿成为祸首，那它们到底干了些什么？（从文中找出来）十万多只 鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树 皮一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。读着这句你又感受到了什么？之前的森林同样有鹿，为什么能生机勃勃呢？什么

8、原因导致鹿增多呢？过渡：原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。2 2、为什么要捕杀狼呢？谁能用书中的话回答？指名说。3 3、当地居民是怎样残忍的猎杀狼的？读读第 3 3 自然段。假设同学们当时就在猎杀现场，你会看到怎样的场景。想象，说一说。过渡：狼的遭遇很悲惨，而与之形成鲜明对比的是鹿的无忧生活。（三） 鹿的变化1 1、齐读 4 4 自然段。经过 2525 年的猎杀，森林里的狼所剩无几，他们只能躲在角落处苟且偷生。而人 们得偿所愿。这一片凯巴伯森林从此成了？（自由王国）自由王国还可以说成（自由世界、自由天堂）2 2、鹿没有了狼这一后顾之忧，它们在这一王国里会怎样的自由生活呢？假如你是这自由

9、王国里的一只鹿，你的自由生活是怎样的呢？（学生自由表 达）3 3、教师引导：是呀，没有了后顾之忧，他们饿了可以，渴了可以，累 了可以教师小结：总之，在这一自由王国里，它们可以自由地散步，可以安心地睡觉， 可以毫无约束地生儿育女。4 4、 于是，鹿的总数很快就超过了十万只。 2525 年前，鹿还只有四千多只，现在 一下子猛增到十万只，是当年的 2525 倍。想象一下，这时候你放眼远眺，凯巴伯 森林是什么？再放眼远眺，你看到的还是什么？还是密密麻麻的鹿呀 ？5 5、凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗？两年之后，结果又怎么样呢？（森林里只剩下不到 80008000 只病鹿）6 6 讨论：

10、鹿怎么减少的？（自己死了）1饿死。为什么会饿死？过渡：多么凄凉的景象啊！凯巴伯森林一片悲凉，同学们，鹿相继死去，还有1 1 个什么原因？2病死。（为什么二十多年前疾病没有在鹿群蔓延？）7 7、因此，短短的几个冬天，十万只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。同学们，假 设你是那 80008000 只病鹿中一员，你的症状是怎样的，你心里又会想些什么？过渡：多么悲凉的画面！得到保护的鹿一样未能幸免悲惨的结局。惨痛的事实 面前，人们终于醒悟了。四、深入学习，领悟道理1 1、引读 7 7 自然段。“狼吃鹿看起来残忍”2 2、引导理解：狼吃病鹿，控制了疾病，保护了鹿。狼追鹿，让鹿更强壮。而强壮的鹿又跑得飞快，使病弱的狼又饿死了。这就达到了1 1 种生存的理想状态。同学们，生物间是相互联系、相互制约的，如果没有外界干扰，它们始终保持 平衡，和谐共存，这就是人们常说的生态平衡。平衡关系，就像一架天平。如 果天平的某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽地杀死，天平必将倾斜甚至 是倒塌，必将带来无法想象的灾难。（板画天平；板书生态平衡）3 3、 狼和鹿 这篇课文就是一幕惨痛的悲剧！ 这无疑给人类敲响了“保护生态 环境”的警钟！（板书：保护）“保护生态环境”齐读，再次大声呼吁。请同学们把这 6 6 个字永远记在心中!四、