《纪念刘和珍君》教学实录范例

1、?纪念刘和珍君?教学实录范例?纪念刘和珍君?教学实录师导入：鲁迅先生不仅是中国也是世界文学史上一颗璀璨的巨星。他豁达果敢，机智诚朴，如戟似剑，纵横文坛，天下无敌手!今天，让我们沿着巨人的足迹，重温震惊中外的“三 一八惨案，感受先生的悲哀和愤怒，来一起记念刘和珍君!(出示投影1)师：记念刘和珍君?文章中记述了刘和珍哪些事件?反映出她是一个怎样的人呢?下面同学们带着这个问题，跳读，找一下主要在文章中的哪个局部?(3分钟左右)(假设学生找到第一局部预定全年?莽原?，就直接出示投影2;假设学生找不到，可以给他们提醒：鲁迅先生是如何认识她的，这样学生就能迅速找到第三局部，分析完第三局部，再出示投影2进展

2、分析。下面是第一种情况)师：叶圣陶先生说：“一篇好文章，只读一遍未必能理解得透，必须多揣摩。我们课下还要多读，下面我们一起来揣摩研习这篇文章。答复我刚刚的问题。生1：文章第一局部中说她预定了全年的?莽原?师：?莽原?是谁主编的?它内容如何?(文章下面有注释)生1：鲁迅主编，是进步刊物。师：刘的生活如何?生1：困难。师：然而她却“决然定了“全年的，能反映出刘追求什么?生1：进步，真理。师：他们相识的经过在文章中的哪个局部?鲁迅先生是如何认识她的?通过什么事件认识的?生2：第三局部。起初不认识。她被校长强行开除后，有个学生告诉鲁迅的。师：校长的权利如何?在校长面前她退缩了吗?反映刘怎样的性格特征?

3、生2：“一广有羽翼，权利很大，然而她并没有屈服，面对迫害，而是奋力对抗，表现了她不畏强权，勇于斗争的精神。师：鲁迅先生本以为这样的人应该是“桀骜锋利的，有河东狮吼，孙二娘式的人物。是这样的吗?能表现刘怎样的性格特征?生3：不是。她“常常微笑着，态度很温和，表现出她是一个温顺和蔼的女子。师：她只是笑吗?好象后文写到了她的哭泣，为什么哭?生4：“虑及母校前途。师：母校曾经对她如何?生4;开除。师：虽然这样，她一想到母校的前途就“黯然至于泣下，艾青有一句诗：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉。顾炎武说过：天下兴亡，匹夫有责。台湾的一位学者把顾炎武的思想又向前推了一步说：天下兴亡，我的责任

4、!反映刘怎样的性格特征?生4：热爱母校，有很强的责任意识，母校的开展应该有我的一份责任。(出示投影2进展总结)师：然而1926年3月18日，始终微笑着的温和的刘和珍君，死掉了!然而1926年3月18日，有强烈责任感的刘和珍君，死掉了!然而1926年3月18日，追求进步、渴求真理的刘和珍君，死掉了!(语速放慢，有感情)(出示投影4)这是游行请愿的人群，刘就在队伍的最前面。下面我给大家朗读一下文章的第四局部，同学们注意，反动政府及流言家对死难者是什么认识?(师有感情的朗读)师：反动政府及流言家对死难者是什么认识?生5：反动政府称她们是“暴徒，流言家说她们是“受人利用的(出示投影5)师：假设是暴徒的

5、话，她们还是好公民吗?那么政府开枪打死她们还有责任吗?生6：政府不仅没有责任，而且做得非常对，她们死有余辜!师：什么样的人才“受人利用?生6：愚蠢的人或不明事理的人师：答复的很好。她们是愚蠢的人或不明事理的人，她们的请愿就是无理取闹，她们被打死是活该!鲁迅先生对反动政府的凶残以及流言家的下劣心情怎样?(出示投影5)(学生齐读一遍，注意红颜色的字)惨象是如何造成的?流言又能说明什么?生7：惨象代表着武力的镇压，流言说明思想上的控制。师：答复的很好。武力伤害的是人民的身体，流言钳制的是人民的心灵，比武力还要可怕千百倍!先生对此怒不可遏，吼出了“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。同学们

6、看这几个句子有什么特点?有什么好处?生8：短小，工整，读起来铿锵有力，气势磅礴!师：我觉得之所以给我们这样的感觉，除了句式的特点外，还运用了修辞?“沉默呵，沉默呵!在这里重复吗?(生沉默。师反复读，读出感情的变化)感情有变化吗?生8：有变化，愤怒一次次膨胀，好似要爆炸一样。师：很好。既然能表现愤怒之情不断加深，那么看起来就不重复，那么它在修辞上叫什么?生8：反复。师：还用了其他修辞吗?生8：反问和对偶。师：哪里是对偶?生8：“惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。师：对偶的特征是字数一样、句法构造一样或相尽。这里前后两句自数不一样，但构造是一样的。因此，我们可以把它看成不是很严格的对偶

7、。假设从记叙、抒情和议论这三种表达方式来看，这一段主要运用了哪些表达方式?生9：抒情和议论。师：你能帮我们详细分析一下吗?生9：惨象“已使我“目不忍视;流言“尤使我“耳不忍闻。“已“尤程度副词的运用，充分抒发了作者对反动政府和反动文人愤怒;“目不忍视“耳不忍闻说明了作者对死者的无限哀伤和深深的可惜之情。“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。说明了作者对当时中国开展前途的观点，鞭辟入里，入木三分。师：分析的很精彩。抒情的比重多的话，可能要影响议论，反之亦然。我们这里是不是有比重失调的缺点呢?生9：没有。这里抒情和议论结合的很完美。充分的抒情更有利深化的议论且水到渠成。师：很好。那么同学们一起来考虑一

8、下：我们这个局部(第四局部)除了抒情和议论，有没有记述?生10：有。开头就表达了三一八惨案的经过。师：表达的时候是面面具到，浓笔重彩，不惜笔墨吗?生10：不是。只是概括表达。师：表达中，先生用了这样几个词语，“噩耗“居然“数百人“竟“颇“不料等词语，这些词语是为了简单的说清楚一件事吗?能表达先生的情感吗?表达什么情感?生10：表达了先生的震惊和愤怒。师：答复的很好。那么，由此我们可以看出记述和抒情也是交融一起的。因此，我们可以说这个局部是记叙、抒情和议论三者的交融。记述不是面面具到，而是高度概括，为了下面的抒情，充分的抒情又是为了深化的议论。我们今后要学习这种写作技巧。鲁迅先生不是只用了概括的

9、记述，他在细节的刻画上也是顶尖高手。下面我们一起来研习文章的第五局部，下面同学们有感情的朗读一遍，找出先生记叙刘及其同伴遇害经过的句子。(学生朗读约三分钟)师：生11你给我们读一下你找的句子。(生11读)你能给我们描绘一下当时的壮烈牺牲的图画吗?生11：子弹从刘背部入，斜穿心肺，鲜血染红了她的衣襟，她倒在了地上，鲜血染红了她深爱的土地，她挣扎着，呻吟着，一次次要站起来，一次次又倒了下去。张静淑君想去扶起她，结果身中四弹，张一下子倒在了地上。而杨德群君又想去扶张静淑君，结果也中弹，杨挣扎着坐了起来，这时一个兵冲了过来，在她的头部和胸部狠狠的击了两棍，结果她死掉了。师：非常精彩。(出示投影6)这是

10、壮烈牺牲后的刘的照片，她静静地躺在礼堂中，表情是端庄的，也是坦然的，因为她为了中国用尽了生命!从生11的描绘中，我们看出她们并没有被反动政府的凶残所吓倒，用文章中的词语来说她们当时是怎样的?生：沉勇而友爱的。师：很好。那么，由第四局部的分析我们知道，记述完了紧跟着的就应该是抒情和议论了。哪个同学找到了?(生12第五局部第三节的第二、三两句。)其中的“文明人真的文明吗?那么这是什么修辞?生12：不文明，他们是凶残的。这里运用了反语，使挖苦更有力，更能表达先生的愤怒。师：很好。于此，先生的愤怒之情如一团烈火在胸中熊熊燃烧。中外杀人者的凶残，掩盖不住猛士们的鲜血，她们渴求民族独立、追求真理、希冀幸福

11、的鲜血，直冲霄汉，宇宙洪荒一片红茫茫!(稍顿)先生给刘一个非常高的评价：为了中国而死的中国的青年。(出示投影7记念刘和珍君! ! !)这也是我们为什么要记念她的原因。“君这个字眼在中国被男性霸占了数千年，然而在1926年3月18日却放到了几个柔弱女子名字的后面!(稍顿)先生对刘是尊敬的，而先生对请愿这个事件持什么态度?(出示投影8：第六局部第一节第三句)我们一起来研究一下这句话。用了什么修辞方法?生13：比喻师：把什么比喻成了什么?生13：“人类的血战前行的历史比喻成“煤的形成。师：煤的形成有什么特点?人类前行的历史有什么特点?生13：时间漫长，要大量的木材才能形成一小块。人类前行的历史即历史

12、文明的进程，时间也很漫长，很多的推动才能进步一小步。师：“其指什么?生13：人类前行的历史。师：这句话的意思?生13：否认了请愿，认为请愿不能推动历史的开展。(出示投影8总结)师：不仅鲁迅先生不赞同请愿，思想的先行者胡适先生也不主张请愿。有一个人叫姜高琦，在这次请愿中也牺牲了，他是胡适先生的同乡。因此，胡适先生写了一首诗悼念他。(出示投影9)同学们请朗读一遍。注意黑体字，考虑胡适先生表达哪几层意思?附投影9：他身上受了七处刀伤，他微微地一笑，什么都完了!那曾经沸过的少年血，再也不会起波澜了!我们脱下帽子恭敬这第一个死的。但我们不要忘记：请愿而死，终究是可耻的!我们后死的人，尽可以革命而死!尽可

13、以力战而死!但我们希望将来永远没有第二人请愿而死!我们低下头来，哀悼这第一个死的但我们不要忘记请愿而死，终究是可耻的!生14：胡适先生对烈士表达了他的“哀悼，我们要“恭敬他，但是先生强烈反对请愿，说是“可耻的，假设要流血的话，要“革命而死“力战而死。师：鲁迅先生和胡适先生都不主张请愿，为什么不能请愿呢?生14：请愿的群众对政府还有梦想，而两位先生却看清了北洋军阀政府的本质，它不代表国家和人民的利益，因此，向反动政府请愿只能白白的牺牲。师：分析的很好。刘牺牲了，走完了她人生的22年，那么，她的牺牲有什么意义呢?生15：浸渍了亲族，师友，爱人的心，至少他们能永记。师：意义仅局限于亲人们的记念吗?对

14、历史，对将来的中国有什么影响呢?生16：(沉默)师：文章第七局部第二节最后一句：“倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此罢。“此指代什么?生16：中国女子的勇毅没有消亡。师：很好。命运把这群女子抛在了浓黑的悲伤的1926年3月18日，然而她们没有逃避和退缩，而是直面人生，始终微笑着，用她们稚嫩的肩膀诠释了什么是爱国!(稍顿)对将来的中国有什么影响呢?生17：苟活者会看见希望，真的猛士将奋然而前行。师：你领读，然后我们一起跟你读这一段。(引导学生反复读，读出气势和希望)北大教授孔庆东说：读书的最高境界，是从书中读到我们自己。我们与刘相比是幸运的，我们所处的不是战争的岁月而是和平的时代。也

15、许，我们没有刘和珍君的沉着和无畏，但是，我们要记住她，要记念她，要在她的精神鼓励下，奋然前行，实现中华民族的伟大复兴!(出示投影11：记念刘和珍君)师：刘和珍君是真的猛士，我们要记念她，那么，我们记念她的什么呢?什么才是真正的记念?我们讨论一下。生18：我们要学习她高度的责任感，敢于对抗、勇于斗争、追求进步、渴求真理的精神，热爱我们伟大的祖国，热爱我们脚下的土地，在和平的今天要为祖国的建立奋斗，实现民族的伟大复兴。师：谈的很好。我们要把它当作我们的作业，写一篇四五百字的小文章，把你的考虑梳理成文。文章的最后一段说“呜呼，我说不出话。这里的“我说不出话表达了先生的悲哀之情。我们文章的第一局部有没有类似的话呢?生19：有。在第一局部第一节的开头“我实在无话可说。师：文章的开始与结尾都有，这在构造上叫什么?生19：前后的照应。师：很好，看来我们文章的第一局部不是可有可无的，要照应文章的结尾。那么，我们能不能把文章的第三局部提到第一局部之前，按照时间的顺序来安排呢?生20：(沉默)师：第一局部有一句话“我独在礼堂外彷徨。别人都在礼堂里悼念刘，我没什么在礼堂外?并且是“独“彷徨，先生的心情是怎样的?生20：悲哀的。师：不仅这里表现了先生的悲哀之情，文章的第二局部，“我也早觉得