斯金纳超越自由与尊严学习教案

1、会计学1斯金纳超越自由斯金纳超越自由(zyu)与尊严与尊严第一页，共44页。顽皮顽皮(wnp)的的斯金纳斯金纳他他1515岁时曾与几个小伙岁时曾与几个小伙伴驾独木舟沿河而下，伴驾独木舟沿河而下，漂流漂流300300英里。英里。他还试制过简易滑翔机他还试制过简易滑翔机，曾把一台废锅炉，曾把一台废锅炉(gul)(gul)改造成一门蒸改造成一门蒸汽炮，把土豆和萝卜当汽炮，把土豆和萝卜当炮弹射到邻居的屋顶上炮弹射到邻居的屋顶上。第2页/共44页第二页，共44页。第3页/共44页第三页，共44页。第4页/共44页第四页，共44页。第5页/共44页第五页，共44页。第6页/共44页第六页，共44页。第7页

2、/共44页第七页，共44页。第8页/共44页第八页，共44页。第9页/共44页第九页，共44页。操作性条件反射操作性条件反射的特点是：的特点是：强化刺激既不与强化刺激既不与反应同时发生，反应同时发生，也不先于反应，也不先于反应，而是随着反应发而是随着反应发生。有机体必须生。有机体必须先作出所希望的先作出所希望的反应，然后反应，然后(rnhu)得到得到“报酬报酬”，即强化，即强化刺激，使这种反刺激，使这种反应得到强化。应得到强化。第10页/共44页第十页，共44页。操作性条件反射 经典性条件作用 主体行为 操作性行为 应答性行为 行为之间的关系 R-SS-R 学习是如何发生的 操作性条件反射形成

3、的过程 经典性条件作用形成的过程 第11页/共44页第十一页，共44页。第12页/共44页第十二页，共44页。正强化正强化(qinghu)物物(增加增加刺激物刺激物)正强化正强化(qinghu)（奖励，加（奖励，加强）强）负强化负强化(qinghu)物物（减少刺（减少刺激物）激物）负强化负强化（惩罚，削弱）（惩罚，削弱）无论是负强化物或正强化物，都是增强行为反应的。 第13页/共44页第十三页，共44页。第14页/共44页第十四页，共44页。实验中，电击就是负强化(qinghu)物。第15页/共44页第十五页，共44页。第16页/共44页第十六页，共44页。害。第17页/共44页第十七页，共4

4、4页。例例1 1： 父母唠叨着让孩子清理房间父母唠叨着让孩子清理房间孩子连续两个星期都整孩子连续两个星期都整理了房间理了房间父母的唠叨停止了。父母的唠叨停止了。 （负强化）（负强化）例例2 2： 孩子起床自动整理床铺孩子起床自动整理床铺妈妈妈妈(m m)(m m)夸奖说：夸奖说：“床床铺整理得好整齐哦！铺整理得好整齐哦！”孩子以后经常整理床铺。孩子以后经常整理床铺。 （正强化）（正强化）第18页/共44页第十八页，共44页。父母父母(fm)招招待客人待客人孩子孩子(hi zi)开始哭开始哭和抱怨和抱怨父母将注意力转移到孩父母将注意力转移到孩子身上子身上(shn shng)并并试图使他安静试图使

5、他安静孩子停止哭泣孩子停止哭泣第19页/共44页第十九页，共44页。第20页/共44页第二十页，共44页。第21页/共44页第二十一页，共44页。第22页/共44页第二十二页，共44页。第23页/共44页第二十三页，共44页。第24页/共44页第二十四页，共44页。第25页/共44页第二十五页，共44页。第26页/共44页第二十六页，共44页。育史上留下的育史上留下的个体化教学方个体化教学方式之一。式之一。第27页/共44页第二十七页，共44页。第28页/共44页第二十八页，共44页。第29页/共44页第二十九页，共44页。义的玄学。n我们可以按照物理学和生物学的途径，直接探讨行为与环境的关系。第30页/共44页第三十页，共44页。n举例：政府用囚犯(qifn)作强制性的药物实验第31页/共44页第三十一页，共44页。第32页/共44页第三十二页，共44页。第33页/共44页第三十三页，共44页。第34页/共44页第三十四页，共44页。第35页/共44页第三十五页，共44页。第36页/共44页第三十六页，共44页。第37页/共44页第三十七页，共44页。第38页/共44页第三十八页，共44页。第39页/共44页第三十九页，共44页。第40页/共44页第四十页，共44页。第41页/共44