《事物的正确答案不止一个》教材分析.教学建议_第1页
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文档简介

1、?事物的正确答案不止一个?教材分析.教学建议教材分析课文从“事物的正确答案不止一个说起。先用四个图形提出一个问题 ,然后通过对几种不同答案都具有合理性的分析 ,引出“事物的正确答案不止一个的观点。原因是 ,“由于看图形的角度不同 ,四种答案全都正确。推而广之 ,“生活中解决问题的方法并非只有一个 ,而是多种多样。接着 ,作者从“事物的正确答案不止一个 ,引申出“不满足于一个答案 ,不放弃探求 ,这一点非常重要。原因是 ,“由于情况的变化 ,原来行之有效的方法 ,到了现在往往不灵了。“如果你认为事物的正确答案只有一个的话 ,当你找到某个答案以后 ,就会止步不前。既然不满足于一个答案 ,需要寻求其

2、他答案。怎样寻求呢？课文于是顺理成章的提出“有赖于创造性思维 ,论述创造性思维必需的要素：有渊博的知识 ,因为知识的组合能形成新的创意。有探求新事物 ,并为此而活用知识的态度和意识。持之以恒的毅力。课文特别提出“发挥创造力的真正关键 ,在于如何运用知识 ,并举出两个例子加以证明。紧接着 ,又引申出如下问题：“不过 ,这种创造性思维是否任何人都具有呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？接着的论述就是答复这个问题的。先引用某心理学专家小组的结论 ,并对这个结论进行分析。实际上 ,自以为“不具备创造力的人 ,是自我压制；而“认为自己具有创造力的人 ,那么“关注极其普通、甚至一闪念的想法 ,并对

3、它反复推敲 ,逐渐充实。像爱因斯坦和莎士比亚等杰出的人物也都如此。总之“区分一个人是否拥有创造力 ,就是看他是否“留意自己细小的想法 ,并“使之变为现实。最后 ,课文得出结论 ,“任何人都拥有创造力 ,只要具备几个关键性要素 ,就能成为一个富有创造性的人。教学建议一.引导学生确立课文学习目标。一般说来 ,可确立一下两条：第一 ,学习课文的论证方式及其方法；第二 ,创造性思维在实际生活中的重大意义。学生可根据各自的情况 ,围绕这两条确立适合于自己的学习目标。当然 ,自己另外确立学习目标也是应该鼓励的。二.可采用问题式导读法指导学生阅读课文。除课后练习外 ,还可以提出以下问题：1.课文开头所提问题

4、的答案是什么？2.“正确答案只有一种的思维模式有什么弊病？3.为什么说“不满足于一个答案 ,不放弃追求 ,这一点非常重要？4.创造性思维有哪些必需的要素？5.发挥创造力的关键说什么？6课文中列举约翰·古登贝尔克创造印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔创造交互式乒乓球游戏的事例说明了什么？7.区分一个人是否拥有创造力 ,主要根据之一是什么？你打算怎样做一个富于创造精神的人？教师不妨在课堂教学和课文练习中选用这些问题引导学生思考、讨论、探究。三.“事物的正确答案不止一个 ,在学习上和生活中可以作多种引申。例如 ,课文的多种解读 ,问题的多种解法 ,完成一个任务的多种途径 ,等等。引导学生从自己的生活经验和知识积

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