1000以内数的认识教学设计

1、泊头市齐桥学区五军寨小学 潘蕊一、教学内容新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第五单元 10000 以内数的认 识中的 1000以内数的认识第一课时（见教材 P67-68 页）。二、教材分析本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的 含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学 生学习数学的基础，学生已经学习了“ 20以内数的认识”“100 以内数的认识”， 本学期将认数的范围扩展到万以内。 为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重 要的数的概念， 教材根据儿童已有的经验、 心理发展规律按从易到难螺旋上升的 编排原则优化知识结构，编排教学内容

2、。先教学 1000 以内的数的认识，再教学 读写和组成， 然后教学数大小的比较。 把认数和简单的整百、 整千数估算有机结 合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。密切数与学 生生活的联系， 培养学生的数学意识。 本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生 活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数， 掌握数的概念， 体会数学与生活 的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。在 实践操作过程中培养学生的思维， 提高学生的学习能力。 数的认识由 100 扩展到 1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。三、学情分析在现有基础方面：学生通过以前的学习以及

3、家长的一些教学，部分学生对 1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级 阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养 学生学习数学的兴趣。 在学习能力方面： 二年级的学生学习时间不长， 他们思考、 观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。四、教学依据新课标指出， 在教学数的认识时， 小学生能说出各个数位的名称， 识别各数 位上数字的意义； 结合显示素材感受大数的意义， 并能进行估计； 能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数。五、教学目标1、经历动手实践、动脑思考等数学活动过程，初步理解相邻计数单位间的 十

4、进关系。2、能结合生活实际感受 1000 以内的数，逐步发展学生的数感。3、培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。六、教学方法1、动手操作，引导探索，发现规律。2、寓学于乐，逐步提高。七、教学重点理解计数单位千和相邻计数单位间的十进关系八、教学难点能结合实际估计 1000 以内的数，初步发展数感。中间有零、末尾有零数的 写法和读法。九、教学准备课本主题图、多媒体课件十、教学过程 （一）创设情境，引入新课。师：同学们， 你们喜欢体育比赛吗？老师也很喜欢体育比赛。 今天老师给大 家带来了精彩的篮球比赛片断。你们想看吗？播放有篮球比赛的片断，停止在观众席上。 师：这么精彩的比赛吸引了很多人，

5、把体育馆里都坐满了， 那么你能不能估 计估计体育馆有多少人呢？师：大家估计的数都是比我们已经学过的一百多得多， 今天我们就来学习比 一百多得多的数，学习 1000以内数的认识。（板书： 1000以内数的认识）【设计意图】课始, 教师从学生感兴趣的体育比赛入手 , 激发了学生参与学习 的热情 , 同时,在多媒体课件的生动展示下 , 让学生初步感知大数 , 并体会到数学就在我们身边二）探究新知，引导发现。1、（出示十个小方块） 谁来数数，有多少个小方块？ 说说你是怎样数的？（一个一个地数，两个两个）10 个一，是多少？（ 10个一是十）【板书】 十里面有几个一？（ 10 个一） （出示把 100

6、个小方块） 这又是多少个小方块 ?请同学们自己数一数。 你是怎么数出来的？（十个十个地数） 数出 10个十是多少？（ 10 个十是一百）【板书】 一百里面有几个十？（ 10 个十）几个一？（ 100个一）2. 如果小方块的数量非常多，要继续往下数，怎样数比较快？ （出示 1000 个小方块） 先请大家猜一猜，这里有多少个小方块？ 再动手来数一数。九百里面有几个一百？再添上一个一百是几个一百， 是多少？（10 个一百是 一千）【板书】【设计意图】当学生面对数学现象或是需要解决的数学问题时，都会产生猜 想，有时虽然是错误的， 但它是学生思维活动的显现， 是学生学习数学的重要组 成部分。教师在这里让

7、学生说出自己的猜测， 并引导其进行验证， 学生经历了“猜 想验证”的学习过程，在学会知识的同时，也学会了数学探索的方法。噢！今天我们又认识了新的计数单位千 【板书】千里面有几个一百？（ 10 个一百）（鼓舞精神）学生齐读： 10个一是十， 10个十是一百， 10个一百是一千通过数数，同学们有什么新的发现？每两个相邻的计数单位都是满十进一的十进制关系。3. 带着我们已经掌握的数数知识，一起去“森林运动会”看看吧！ （课件出 示）（1）小猴代表队的运动员号是从 9851000，咱们一起来数一数吧！ 请同学们先在自己的计数器上拨出 985，咱们全班同学一起来一边数一边拨 数。（拨到 989 时）暂停

8、一下，现在我们拨出 989，再数一个数是多少？为什么？ 个位满十，向十位进一。继续来数，来拨。（990、991）现在我们已经数到 999 了，再数一个是多少呢？怎么拨？ （个位满十，向十位进一，十位满十，再向百位进一，百位也满十，再向千 位进一。）咱们一起把刚才拨的数，再数一遍吧！ （课件出示，学生数）（2）小狗代表队的运动员号，请大家同桌合作，一个人拨，一个人数。 说说你们在刚才数数过程中遇到了那些困难？ 咱们全班再数一遍，请看大屏幕。 （课件展示）（3）这次的号码，可以自己试着数一数吗？比比谁数的又快又好。 全班再来数一遍。4同学们数数数得又快又好，那读数呢？（课件出示：表示 126 的计

9、数器）（1）谁能看计数器读出这个数？（一百二十六） 你是怎么知道的？（演示每一数位上的数怎么读） 谁会写呢？上来写。学生讲解咱们一起来说一说。这个数写作： （ 126）读作：（一百二十六）（2）第二个数，百位上有 3 个珠子，读作十位上没有珠子， 读作零 看看怎么写呢？假如十位上的 0 不写，会怎样？所以数中间的 0，读、写都要注意。（3）谁能读出这个数？说一说怎么写？（4）（出示三个数的集合图）请大家说一说，读数时我们应该注意些什么？ 读数时从高位读起，百位上是几就读几百，十位中间有0，就读零；末尾有 0，不读。那写数时应该注意什么？ 写数时从高位写起，百位上是几就在百位写几，十位哪个数位上

10、一个数 都没有，就在哪一位上写 0。（三）课堂练习，拓展延伸。 师：小博士看到同学们把数学知识应用得这么好，也想和同学们比一比呢！ 小博士数学游戏。1、判断对错，用手势。指名改错。2、指名填空。3、猜价格。4、组数练习，读零不读零的，让学生说。 【设计意图】小博士数学游戏充满了童趣，并体现了层次性、开放性和挑战 性，练习中充分发挥小组合作学习的优势来解决问题， 培养了学生的团队精神和 协作能力。师总结：这节课我们一起学习了 1000 以内数的认识，动口我们学会了数数， 动手我们学会了写数， 动脑筋思考我们知道了数学与生活的联系。 老师希望在今 后的学习中，同学们能多动脑思考，相信同学们一定会有

11、更大的收获！ 十一、课后反思建构主义学习理论告诉我们： 数学学习是一个学生自己主动建构数学意义的 过程。在这一过程中，学生借助自己已有的知识和经验，通过主动与教学材料、 教师等产生交互作用，形成了新的数学知识、技能与能力，良好的思维品质，发 展了积极的情感与态度。 因此，关注学生的学习过程， 使学生更好地经历学习过 程，融情感态度的培养于丰富多彩的数学学习过程中， 成为我执教的 千以内数 的认识教学的首要任务。课中我创设了“数方块”这一情景，具体做法是：先后让学生数出10 个、100 个小方块，然后追问是怎样数的？要求每位学生能通过动口、动手等操作活 动来勾起对 10个一是 10、10个 10

12、是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知， 又唤起对新知学习的欲望， “数 100 个方块到底有什么作用？”学习动机的正确 把握是理解 1000这个数的含义的关键。 我乘胜追击，让学生数出 1000个小方块。 学生的活动是： 1 个百、2 个百、3个百。10 个百地活动开了。简单的小学具， 通过实物展示， 感受到 1000就是通过一百一百地数， 数出 10个而得到的。 与一 年级建立的 10 的概念， 100 的概念的方法一样，只是今天学的数要比以前的多 得多。课件出示：从 1个小方格变成 10个小方块，再 10个10个地变成 100个， 再 100 个 100 个地成为了 1000 个。此时的多媒体