说屏教学设计2

1、说“屏”教学设计2【教学目标】知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏的相关知识；理解文中古诗句的含义；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力； 过程和方法目标： 自主、合作、探究DM_情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。【教学重点】1体会文章诗情画意的说明语言。 2 通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。 【教学难点】理解文中古诗句的含义【教学方法】自主、合作、探究教法：导读法创设情景，指导、点拨学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中

2、掌握方法，在自学中实践提高。Zl1X课时： 一课时【教学用具】教师制作多媒体课件，布置学生查找有关屏的图片，或屏的小艺术品。,!【教学过程】一、导入新课：1、学生说屏。出示屏风图片.这是什么?用简洁的语言介绍一下屏幕上的"屏".(训练说话能力)m4P32、教师说屏。画面流动。屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。屏是我国古代人民智慧和艺术的结晶，它或清雅或华贵的身姿引发少文人骚客的无边遐想。（激发兴趣）3、师生忆屏。回忆哪篇文章介绍了屏。（知识勾联）明确：口技“口技人做屏障中”“坼屏视之

3、” 从句中可看屏的作用是？明确：遮挡视线二、初读课文，搜索文中信息。 方法：圈、点批、注；合作、交流。1、你引起重视并解决了的词语。 （老师相机抽查） 2、你了解了屏的哪些知识， 屏的特点、屏的作用、屏的种类、屏在设置上应注意的问题等。答案：略 （训练学生收集文本信息的能力，合作交流的能力）三、研读课文，走进文本作者。1、读出作者你认为作者对屏是怎样的感情，请在文中找出依据明确：感情“喜爱和向往。”依据 “便不禁心生向往之情”，。“ 这是很有诗意的名词”，“其情境真够令人销魂的”，“擅长在屏上做这种功能与美感结合的文章”，“可是总勾不起我的诗意”。点拨：受古诗词及古画的影响，作者小时侯就对屏风

4、产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。 2、读出自己 找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读，并用“我最喜欢_这个句子，他出自_，喜欢它是因为 ”的句式回答问题。（多媒体展示）（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤” 出自唐诗人杜牧秋夕诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。 （2）“锦屏人忒看得这韶光贱” 出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭的“游园”一出。杜丽娘为自己没有

5、珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。 “锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tu”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。 （3）“抱膝看屏山” 出于张恨水的金粉世家，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。 你认为作者嵌入这些句子对这篇说明文起何作用？明确:文章语言生动而富有文采，字里行间流露出感情，大量诗词的引用是行文中荡漾着诗情画意。 四、研读课文，说说评评。1、找喜欢的字句，品味写法。点拨：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。 （1） 作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解

6、屏风，不觉文章枯燥。 （2） 多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。 2、作者意图希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，希望建筑师们“能有超越前人的创作”，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的 艺术魅力。五、思维迁移1、收集添加有“屏的诗句。例如：例：南朝 闺怨篇“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。” 李商隐嫦娥“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。” 柳永 迷神引“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。” 李贺 洛妹真珠“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。” 屏风“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。” 2、作者在文中指出，中国的屏风之所以富于文化内蕴，就因为它是实用性与艺术性并重，这反映了中国的民族文化特性重视生活的艺术化”。列举生活中集“实用性”与“艺术性”于一身的物品。明确：纸扇、茶具、漆盒、刺绣、景泰蓝等。 （注意区别纯艺术品）六、学生总结课文，教师提示。小小组内总结本课收获，抽代表发言，老师相机补充。（训练学生表