网络教育与传统教育教学方法优势互补的实践方法探索

1、网络教育与传统教育教学方法优势互补的实践方法探索 蒲江县实验外国语小学王维随着科学技术发展和信息网络逐渐普及深入，网络教育应运而生。网络教育是在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，用数字化技术传递教学内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。在美国、加拿大、英国、澳大利亚等国，网络教育已发展的相当成熟，形成了比较科学和完善的教育网络结构。国外网络教育的成功为我们推进和开展网络教育提供了有益经验，从中我们也看到了网络教育极好的发展前景和在当今教学改革中的重要意义。通过这几个月的研究和学习，使我对

2、网络教学和传统教学的优缺点有了明确的认识，并尝试着和课题组的老师一起探索和研究。 1、网络教学的优势与不足以学生为中心的网络教学模式强调以学生为中心，认为学生以自己的经验背景为基础去同化或顺应，学习者的知识是在一定的情境下，借助于他人的帮助，如协作、交流、利用必要的信息等，通过意义的建构而获得的。其最大的优点在于它提供了一种有利于学生自主探究的自由学习的空间、环境及相应的资源和技术支持，为学习者实现探索式学习、发现式学习、小组合作学习创造有利条件，从而有可能真正达到让学习者主动建构知识意义、实现自己主动获取知识甚至创新。正如其他所有的教学模式一样，以学为中心的网络教学模式也有其不足之处，它表现

3、在二个方面：（1）缺乏直接地情感交流。传统的授课方式中，教师是带着全部身心和人生经验进入教室，师生之间存在着潜在情感与人格的交流互动。在此基础上的罗森塔尔效应、霍桑效应以及学生集体之间的相互观摩、模仿、学习、评价的氛围都是网络教育所无法比拟的。基于网络的学习环境是一个相对自闭的环境，无形中减少了与现实世界的直接接触。虽然网络可以将整个世界展现在其中，但毕竟是一个虚拟的世界，它永远无法替代真实世界沸腾的、五彩斑澜的生活。从教育学的角度看，教学活动是一种师生之间以及学生之间的交往活动，其中不仅有信息的传输，更有情感交流与人格的互动。而网络教学恰是在这个关键处存在着严重的不足。（2）网络教学的学习过

4、程中缺乏权威性。以学为中心的网络教学模式，由于学习者在一定情境中主动去探究、去发现、去意义建构，但每个人对情境的体会各不相同，导致知识的学习往往有一定随意性。在小组合作学习中，学习者都是平等的，由于学习过程没有权威性指导，也给知识的意义建构带来了困难2、传统教学的优势与不足传统教学以“传递接受”为特征，它有以下几个特点：（1）教师是知识的传授者，是主动的施教者，并且监控整个教学活动的进程；（2）学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者；（3）教学媒体是辅助教师教的演示工具；（4）教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。传统教学模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于系统的科学知识

5、的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。其严重弊病则是：完全由教师主宰课堂，忽视学生的主体性，不能充分地发挥学生的认知主体作用。不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。综上所述，我们认为，以教为主的传统教学模式和以学为主的网络教学模式各有其优势与不足，不能简单地互相否定。现代教学结构论认为：教学活动是一种非常特殊的社会活动，教学过程的中心不是单纯的学生或教师，教学的辩证法就是教师和学生是教或学的中心人物。建构主义理论突出的优点是有利于创造型人材的培养，但忽视教师的主导作用；而奥苏贝尔的学教理论则有利于教师主导作用的发挥，其缺点是强调传递接受式教学，否定发现式教学，不利于创新

6、人才的成长，二者正好优势互补网络教育与传统教育各有优势，也各有不足。网络教育与传统教育的教学方法有相同点，更多的是不同点，两者教学方法也各有优势和不足之处。网络教学方法的缺点通常是传统教学方法的优势，而传统教学方法的不足之处也往往是网络教学方法的优势。因此，网络教育和传统教育教学方法存在着有益的优势互补关系。如何才能充分发挥两种教学方法的优势呢？一、网络教育与传统教育教学方法优势互补的具体途径要实现网络教育与传统教育的教学方法优势互补，就得从深入挖掘两种教学方法的优势着手，了解实现两种教学方法优势互补的具体途径。（一）发挥传统教育教学方法优势开展教学的具体途径1.1发挥传统教育教学方法的讲授优

7、势，突出人文因素在教学中的作用传统教育中，教学活动具有教师把知识向学生进行讲授的过程显著特征。这样一个讲授过程，更加突出教师作为教育者的人文因素作用。传统教育教学方法人文因素对教育的影响，是任何教学方法所不能取代的。如相当多的数学教学，教师的讲授才会使学生的思维真正“活”起来，使抽象的东西在教师和学生的教与学的活动过程中默契传递。1.2发挥传统教育教学方法的亲合优势，突出师生的情感交流作用传统教育教学方法中，教师与学生的心理距离近，交流的形式丰富。教师一句话，一个动作，一个眼神，一个暗示对学生的学习影响都非常大。教师带着鼓励的表示，会激发学生的学习热情；教师的警示，会约束学生走神；教师的一个暗

8、示，会启发学生的联想思维；教师的一个引导提示，会帮助学生的思维提高。在这些活动和行为中，教师与学生的关系很亲合，也才更能促进师生的情感交流。这好比一个母亲用自己的乳头或用奶瓶给婴儿喂奶一样，对婴儿的情感和思维影响是两个完全不同的感受。也好比在电视里看到一个伟人或明星，与大家坐在一起的感觉相差甚远一样。所以，我们要充分发挥传统教育教学方法亲合优势，有助于促进学生的情感和学习健康发展。1.3发挥传统教育教学方法的表演优势，展现教师的示范作用许多教学知识是在教师讲的过程中，学生认知、体会和理解学习到的。但有的知识是不能完全简单依靠语言和描述能让学生容易理解到的，还需要一定的过程演示和真实展现才会形象

9、生动的让学生领会到。如小学数学的列图式加法运算，教师通过板书形式，采用边写边说边演示的传统教学方法，学生更容易领会到加法运算的规则和方法，这种示范作用对学生掌握知识和技能效果非常突出。1.4运用传统教育教学方法的习惯优势，发挥学生的依赖作用采用传统教育方法，有着深远的历史渊源，我们的学生基本上都是在传统教育中成长大的。大多数学生都十分习惯于了传统教育教学方法，并且已经对传统教学方法产生了依赖心理。我们不能一蹴而就否定它，而应该充分利用学生这种学习心理，合理的运用传统教学方法，才会充分保证我们的教育教学效果。所以，在采用网络教育教学方法的同时，有机运用传统教学方法，会使教学效果更好。1.5发挥传

10、统教育教学方法的导向优势，促进教师与学生的共鸣效应传统教育特定的活动场所，教师与学生面对面的学习活动，更容易产生师生间良好的心灵感应作用。如思想品德课，教师在讲授法中所表达出来的多种蕴含感情色彩的教学形势、语言及营造的气氛，对教学目标实现是相当重要的，它对学生的心理才会产生深刻的共鸣作用。特别是针对有关纪律、道德、思想、品格和情感教育等教学内容时，应有意识采用传统教育教学方法，才会达到鲜明的导向作用。（二）发挥网络教育教学方法优势开展教学的具体途径2.1发挥网络教育教学方法的媒体与显示优势，为学生提供丰富的学习资源网络信息几乎不受容量的限制。采用网络教学方法，学生不仅能接触书本教材的内容，而且

11、可以广泛的接触教材以外的学习资源。网络媒体的类型很多，主要包括文本、声音、图画、动画和视频等多媒体因素。多媒体表现形式，也使教学内容更加生动，促进学生学习兴趣的提高。所以网络教育教学方法具有明显的资源优势，不仅内容量丰富，而且学习资源的形式也丰富。资源的另一个表现方式还体现在网络中的每个人都可能成为学生学习的教师，它是一种特定的丰富的人力资源。2.2发挥网络教育教学方法的媒体模拟与放映优势，促进教学形象生动化多媒体具有很强的模拟和放映优势，可以把真实的教学内容或真实或模式放映出来，对于突破教学重难点效果突出。如地理火山章节教学，运用网络媒体提供火山爆发的真实情形，所达到的教学效果非同一般。在此

12、基础上开展理论教学，可以很好的突破教学重难点。所以，网络教学方法很大程度上可以克服传统教学方法中死呆的说教活动和呆板的文字表述，实现向学生展现形象、直观和具体的网络媒体情境。2.3运用网络教育教学方法的开放优势，充分发挥学生自主学习和协作学习精神当今社会，是体现学生主体精神、个性发展的教育时代。教育提出了发掘每个学生的学习潜能，开展协作学习的目标和要求。网络教育教学方法和开放式的教学模式，为学生充分发挥主体自主学习，加强协同学习和学习交流提供了条件。思维活跃的当代学生，他们也更乐于探索知识奥迷，对网络也独有情钟，这也迎合了当今学生的特点。学生的学习交流活动，可以通过网络的聊天、论坛和留言本等多

13、种方式来实现。教师是网络教育的组织者，同时也是参与者，要当好指导员，共同参与学习互动交流。2.4运用网络教育教学方法的灵活优势，克服传统教育教学的时空限制传统教育教学方法的实施一般都是基于课堂形式进行的，具有很强的时间约束性和空间限制特点。课堂是教师与学生进行教学活动的场所，离开课堂就几乎不能再继续组织教学。我们运用网络教育教学方法，可以提供灵活的学习时间和广泛的学习空间。学生在课余时间利用网络学习，它是传统教育教学方法的一个有益补充，也是网络教育课堂教学的一种延伸。这为学习能力强的学生深入学习和学习能力差一点的学生补充学习提供了条件和机会。2.5运用网络教育教学方法的形式多样优势，充分实现分

14、层教学传统教育，同一个教师，采用相同的教学模式、教案、教学内容、教学方法和教学进度，而学生存在知识基础和学习能力差异，不能充分满足每个学生的学习需求。基于此，我国教育界几年前就大力倡导和尝试分层次教学改革，但难以操作。网络教育教学方法打破了一种固定的模式和学习内容的局限，通过教学设计和网络设计，可以提供多套学习方案和学习方法，从而满足分层次教学需要。2.6运用网络教育教学方法的互动优势，促进探究式学习运用网络教育教学方法，充分创设网络教学情境，在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究

15、、讨论问题的机会。学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式，实现探究式学习。相对传统教育，教师运用网络教学平台和教学方法，更容易为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围。学生自己去获取知识，自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。采用网络教学方法，更容易促进探究的开展，把握探究的深度，交流探究的内容。二、网络教育与传统教育教学方法优势互补的策略策略一：整体把握、有机结合在组织教学时，教师应针对不同的教学内容和目标任务选择网络教育或传统教育教学方法，锐意突破教学重难点。有时表现在同一节课，要分阶段分别运用网络教育或传统教育教学方法；有

16、时表现在同一章节教学内容的多课时中，要分不同的课时分别运用网络教育或传统教育教学方法，在一段教学时期中实现网络教育和传统教育教学方法优势互补。如开始学习某一章节时，教师应优先考虑传统教学方法，让学生对新的章节内容和学习要求有一个适应过程，并打下一定的基础；在中间小节用两种方法相结合的方式开展教学，既能保证学习目标的顺利完成，又能很生动且较轻松的突破教学重难点；在章节结束部分用网络学习方法，能系统的展现章节结构，巩固章节知识，也能较容易的完成拓展提高学习和补充学习需要。策略二：因“材”施教、因“地”制宜不同的教师个体，不同的学生群体，不同的教学内容，不同的学习条件都存在一定的差异。教学方法的选择

17、应根据切合教学条件的实际情况，发挥自身特长，尽可能地调动学生学习兴趣和参与程度，有意识的进行传统教育与网络教育教学方法有机结合，达到更佳教学效果。策略三：灵活运用、合理优化不同的教学内容和教学目标，教学方法和教学过程就应有所不同。网络教育与传统教育教学方法的优势是多方面的，实现的途径也是各不相同的。我们不能把所有的教学理论和优秀的教学方法在每一节课上都发挥得淋漓尽。只有灵活运用两种教学方法，对教学方法和教学进程进行合理优化，教学活动才会生动，才会达到预定的教学目标。策略四：求同存异、相互补充网络教育与传统教育教学方法各有其优势和不足。由于长期习惯于传统教学方法，我们不能忽略网络教育教学方法对当

18、前教学方法改革的影响；同时也不能因为深刻感受到了传统教学方法的弊端，片面刻意追求网络教学方法。一概而论否定其中某种教学方法的优势，坚持固守另一种教学方法都将会导致停滞不前或得不偿失。要采用求同存异的策略，使两种教学方法相互补充，有益共存。三、在探索中实践，在实践中探索完善网络教学方法的运用是当前教学改革的前延，它的突出优势已经逐渐被广大教师和学生所认识和接受。对于复杂的教学系统而言，网络教育与传统教育教学方法优势互补将需要一个较长时间的探索实践过程。领会网络教育与传统教育教学方法优势发挥的具体途径，清醒的认识两种教学方法的特点，有策略的融合两种教学方法开展优势互补教学实践，才能更进一步的真正体会网络教育与传统教育教学方法优势互补的实践方法。通过研究，尤其是在综合分析来自教师、学生两个层面的反馈信息，我们认为，传统教学与网络教学优势互补的教学模式应该是取两者之长，避两者之短的“主导主体”教学模式，而奥苏贝尔的学教理论和建构主义理论的结合就是这种模式比较科学而全面的理论基础。其总体思想就是教师通过教学意图和策略影响学生，把学生置于主体地位，使学生成为学习的行动者，利用计算机、网络和多媒体技术，在建构主义理论指导下，保留一定的“传递接受”教学活动，在教学活动中，学生居主体地位，教师居主导地位，学生是学习活动的主体，教师是教授活动的主体。学生与教师作为