锦厦小学《思想品德》优秀教研组建设亮点

1、锦厦小学思想品德优秀教研组建设亮点 思想品德优秀教研组建设亮点 东莞市长安镇锦厦小学 新课程理念指导下的思品教学，与以往有了很大的不同：课程在内容上更贴近生活,更注重其生活化和社会性。要求以学生生活实际为出发点,通过构建一个个主题活动,来模拟生活真实情境,让学生在活动中体验、感悟, 使学生的品格得到培养,情操得到陶冶,素养得到提高。为了能充分发挥思品课程在学校德育的主体地位，帮助学生树立正确的世界观、人生观，以及浓厚的社会服务意识，近几年，我校在上级领导和德育组的引领下，在教研组的建设上作了一系列有益的探索和尝试，收到了较好的效果。 一、 加强常规管理，促进学习交流，营造浓厚的研讨氛围，积极推

2、进学习型科组的建设。 （一）组建核心团队，提供人员保障。要提升思品教学质量，关键要有一支能积极参与学科研讨，勇于实践的教师队伍。为此，我校专门成立了一支稳定的思品教师队伍，共有13人。其中大部分人员是班主任，担任语文、数学等主课的教学，这为思品课的教学提供了坚实的条件,同时我们的科长是一位专职的心理健康教育的老师，她是东莞市中小学心理健康教育理事会常务理事，长安镇十大名师之一。除此之外，各年级还确立了一位实验教师作为重点培养对象，成立教研组中心成员小组和名师工作室，科组教师全员通过心理健康C证培训，其中B证有六名，A证有一名。学校教导处和省名班主任，以及市、镇优秀班主任通力协作，定期开展教研活

3、动、认真钻研教材教法，引领了思品学科教学的发展主流。教研组的每一位老师积极参与实践课研究，通过听课、评课、反思，合作交流，成果共享，在互补共生中成长；教研组的老师积极参与省、市、镇、校各级、各类的教学竞赛、研讨活动，将教师个人的发展与团队的建设捆绑，推动思品教学质量的快速提升。 (二)加强学科培训，提高课程意识思品课，往往是容易被忽视的一门学科，往往成为其他学科的附属品。我校彻底打破这一错误观念，把它当作一门独立的重要学科来建设。为了能打造一支专业素养高、教学能力强的思品教师队伍，我校把思品教研工作的重心聚集在以理论指导实践上。重点通过开展有效的教研活动，努力把思品教研组建设成学习型科组。 1

4、、开展校本培训。我校思品教研组充分利用教研活动时间，组织教师学习新课程标准及教育刊物上的有关思品课改著作和文章，结合学校教研实际，确立了“教学以活动为中心、活动以学生为中心”的教学理念。另外，学科骨干教师一方面积极开展专题讲座，将外出学习的经验与教师分享；另一方面积极参与学校的教学论坛，与其他学科骨干秀风采，提升理论及业务水平；同时，学校重视学科教师建设，舍得花钱选送教师参加省、市、镇竞赛、培训活动，让教师们了解新信息，确立新的教学观念，提高教学水平，成为推进学科课程改革、开展教学创新的骨干力量 2、规范教研活动。与其他学科一样，我校健全了思品学科集体备课、听课、评课制度，提高学科教学的品质。

5、开展思品优质课评比活动，教研组成员每学年开展一节示范课，通过备课、听课、评课，提高教师驾驭教材、运用教法、实施教学评价的能力。这种“集中培训与自我提高”相结合的教研方式，取得良好的效果。教师能从更高的要求和宽广的视野来审视和研究教学，形成新的思维方法，累积经验，从而总结成论文，有效地提升了理论素养和实践水平。 二、聚焦课堂，构建“说、议、行“三结合的教学模式，培养学生良好的品德意识和行为。 思品学科最大的特点是“加强了书本世界与学生生活世界的沟通”，培养学生学会关心、学会做人、学会生存，服务社会，成为身心健康，品行端正、热爱生活、有着较强社会责任感的合格小公民。结合思品这门学科的特点，教研组重

6、点推出了“说、议、行“三结合的教学模式，组织实验教师开展教学研究，以此提升教师研读教材、设计教学的能力。 （一）创设情境，说中明理。 一个正确认识、一种行为习惯、一种思维方式的形成，总是要从获取大量感性认识开始。我校的思品课堂教学，特别注重创设“说”的情境：通过开展资料调查、现场调查、情景模拟与角色扮演、参观访问、讲述故事等形式激发学生关注的兴趣，教师组织学生针对现象畅谈看法和感受。让学生在七嘴八舌、各抒己见的“说”中表达个性化的理解，呈现出原生态的意识形态，为明辨是非，形成正确的认识做好铺垫。 （二）提出问题，深入讨论。我校的思品课堂，教师特别注重启发学生自由质疑，激发学生苛求知识的强烈欲望

7、。然后按照问题的逻辑联系，由浅入深地加以梳理。再组织学生以小组的形式针对核心问题，展开深入地讨论，让学生自主读书、自主解疑，并借以教师的点拨，于“议”中明辨是非，从而形成正确的道德观念和意识。这不仅使明理过程得到进一步深化，还可以充分发挥学生的主体性。于是，我们可以在思品课上倾听来自每一个孩子的声音，关注他们对生活的独特感受，尊重学生的智慧，孩子成为了独立成长的生命个体，德育教育有了肥沃的土壤。 （三）联系生活，指导行为。就思想品德课而言，其最终目的在于明理导行，知行统一。法国大教育家卢梭也曾说过：“真正的教育不在于口训而在于实行。”我们的学生仅仅掌握了课堂上的理论知识是远远不够的，正确的理论

8、只有和实践联系起来，才能产生正确的行为，才能获得良好的教育效果。 “明理”与“导行”是我校思品课教学一直贯彻执行的两项核心工程。教师在课堂教学中，准切入点，引领孩子们联系生活实际，进行更深入地自查互查活动。要求他们以小组的形式检查自己日常生活中的不良行为，并考虑今后该怎样做，有效地执行“导行”功能。最后，教师在完成课堂教学的基础上，适当安排课后的延伸活动，引导学生积极参加社会实践。用这样的方式，把教学的内容和学生的思想、生活实际紧密联系起来，让学生在学会关注生活、关注社会的同时，进一步规范自身的言行，培养良好的品德意识和行为习惯。总之，近几年来，我校教师依据学生的心理特点和认知规律，通过构建“

9、说、议、行“三结合的教学模式，让我们的品德课堂呈现出了崭新的面貌。 三、把心辅教育与思品课程相融合，培养具有良好心理品质的健康少年。 小学思想品德课是一门典型的育人课程，是对学生实施公民道德教育的主渠道。在思品课教学中如何进行心理健康教育，是每位思品课教师应该思考也应解决好的重要问题。教育部新颁布的九年义务教育小学思想品德课是指导思品学科教学的纲领性文件，就现行思品教材而言，都重视对学生进行心理健康教育，但就其中的方法来说，则尚存在欠缺。如果能在这方面有所突破，肯定会对小学生的道德能力发展更具有指导意义。因此，我校把心理健康教育作为思品教学的一个重要课题，使心理健康教育与思品课相融，拓宽思品教

10、育的渠道，提高思想品德教育的实效性。（一）全面开设心理健康辅导课，拓宽思品教育的渠道。心理健康辅导课是心理健康教育开展的最主要和最直接的形式，是学校主动干预的主要措施。它面向全体学生，着眼于学生心理素质的培养和人格的全面发展，根据广东省中小学心理健康指导中心下发的中小学心理健康教育实施意见及学校思品教育的专题，我校在一至六年级每周每班都开设了一节心理辅导课，通过心理辅导活动课，在活动中普及心理健康知识，帮助学生正确认识自己，有效地调控自己的心理和行为，在活动中，通过创设活动情景，对学生的认知、情感、态度和行为各方面有目的的施加影响，使全体学生在活动中受益。心理辅导课由于针对性强，活动形式多样，

11、切实解决了学生在成长中的烦恼和困惑，提高了自身的心理承受力和自我认识的能力，培养了学生良好的品格。（二）建立心理咨询室，让孩子找到心灵的港湾。学校不仅面向全体学生开设了心理辅导课，还注意拓宽师生之间心理交流的渠道，我们建立了“快乐小屋”心理咨询室。咨询室里有温馨的布置，让学生找到谈心的感觉；有沙盘，让学生在沙盘游戏中找到快乐，同时也让老师找到解开孩子心灵的金钥匙；另外，我校还开设了心海花园博客、QQ在线和悄悄话信箱。我们的悄悄话信箱，收到了很多同学的来信，学生把他们内心的困惑、痛苦向老师讲述，我们认真的一一予以回信进行指导，心理老师不仅通过悄悄话信箱了学生内心迫切需要解决的问题，并且从学生的来

12、信中还能找出一些共性的问题作为心理辅导课的主题内容，面向全体学生进行教育，比如：“如何架设与父母沟通的桥梁”，“男女同学的交往”、“嫉妒了怎么办？”、“考试焦虑的缓解”、“怎么让自己受欢迎？”等等。我们学校的许多毕业生到现在都还通过热线电话和QQ向心理老师咨询，而且还把这个电话推荐给了他们中学的遇到心理困扰的心同学，通过电话缩短了学生与老师之间的沟通距离。 四、组建“实践活动小组”，拓展思品教育的课外领域，推进品德教学的生活化和社会化。思品课程的呈现形态主要是要求儿童直接参与主题活动、游戏和其他社会实践活动。教师的主要作用是指导学生更多地是通过实际参与活动、动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。因

13、此，打通课堂和生活之间的界限，合理拓展课外教学空间：由课堂延伸到课外，充分发挥“小课堂、大社会”的作用，推进品德教学的生活化和社会化，是我校思品教学倡导的又一重要理念。 （一）把课堂教学与生活经验相沟通。生活中蕴涵着无穷无尽的教育资源。我们主张思品教学要与学生的生活经验相联系，与广阔的社会生活相联系。具体来说，就是由学校或班级以组建“实践活动小组”和“爱心小队”的方式，在教师的指导下，将小制作、饲养、栽培、感恩以及社会服务等实践性活动延伸至课外来开展。又比如走进我国的传统节日开展的献爱心、学感恩活动；了解世界战争与和平信息，关注全球的自然生态发展让学生有机会参加自主的、能动的、有意义的体验活动

14、，在实践中体验，在体验中成长，形成良好的品德习惯和行为。 （二）把课堂教学与社会热点相沟通。社会生活广阔而又丰富，更是丰厚的教育资源。我们结合思品课程，倡导学生关注社会热点，了解社会大事，做生活的有心人。比如近年来的跳楼事件、校园伤害案、奥运会和世博会等等。特别是学期初，结合开学第一课录象课的观看，对学生加强热爱祖国、守护生命、追逐梦想的教育。将社会关注的热点转化为教育的有利资源，引导学生去辨析、去感悟，从而形成正确的价值观、世界观和人生观。将课堂教学与广阔的社会生活紧密地结合起来，可以提高学生学习兴趣，激发学生的学习主动性，满足学生在认识上的需要，丰富学生的经历和体验。 （三）把课堂教学与社

15、会服务相沟通。思品课程，所承担的重要职能就是要培养未来的、合格的社会人。鼓励学生主动参与社会实践活动：爱心小对到敬老院慰问老人，学雷锋小组到社区打扫街道，植树节的植树活动，为汶川灾区募捐，禁毒宣传，“大手拉小手”活动为学生提供各种服务社会的机会，培养学生良好的社会服务意识，提高学生的社会责任感，这也是我们一直在积极倡导的。 五、构建科学的激励机制，激发学生的竞争意识，为思品教育注入鲜活的血液。 良好品德的形成，绝非一朝一夕，需要长期不懈地坚持和努力。为了更好地激发学生的竞争意识，立足于学生良好品行的长远地、稳定地、持续地发展。我校以德育组牵头，在品德教育中有针对性地推出了一系列的激励竞争机制：“四优少年”的评选，激励学生努力