做好课前准备,提高课堂效率

1、做好课前准备，提高课堂效率p有的教师课前也做了一定的准备，但是课前准备缺乏目的性。他们是为准备而准备，而并非是根据教案有针对性的进行。 比如他们可能会准备教材中配套的音像资料等，在上课的适当时间播放给学生看。 这样看来，似乎是做了课前准备，殊不知，教学资料要根据每个人具体 的教学设计来灵活使用。 而教学资料和教学设计分属不同的体系，在目标预设、呈现顺序等方面都会有很大的差异。 即使是同步设计，由于学生、教师的具体情况，在使用时也会有较 大的变化。因此，一般情况下，我们在使用时，都必须事先了解资料内容，根据教师、学生 的实际情况进行调整或取舍， 重新组合制作，才能真正为教学所用。而单纯的“拿来主

2、义”， 不仅收不到教学资料应有的效果，反而还会适得其反。3、“泛”一一课前准备缺乏针对性。教学中我们往往会发现，有的教师对课前准备十分重视。他们认真细致、规范严格的进行课 前准备。但是，他们的课前准备缺乏针对性，从而导致课前准备不能在教学中发挥最大的作用。比如抄写生字卡片或课文重点段落。有的教师只是追求书写的工整，完全没有考虑到这项课前准备的作用。我们为什么要将生字或重点段落呈现出来？是帮助学生更准确更牢固的 掌握他们。如果我们只是书写的公整清楚，那么让学生看课本， 岂不一样？所以这样的课前准备，其效果可想而知。三、如何提高课前准备的有效性1、课前准备宜“早”。课前准备，顾名思义，应是在上课前

3、完成的。因此，课前准备应特别强调时效性。资料早搜 集，过程早设计，课件早制作、簿本早发放、设备早调试在上课铃声响前，做好所有准 备，那么课堂40分钟就能毫无保留的用于教学任务的实施。如果课前准备不能及时到位， 这势必就会占用课堂教学的时间，造成时间的浪费，从而降低课堂教学的效率。2、课前准备宜“实”。课前准备是为课堂教学服务的，是为帮助学生更好地学习。不是为应付检查、装样子、充门面的。应此，课前准备要根据具体的教学设计来有针对性地进行，要根据教学实际的需要来准备。课前准备和教案的同步非常重要，只有这样的课前准备才是扎扎实实，富有实效，真正为教学服务的。课前准备不必追求时尚潮流，也不一定非要多媒

4、体， 关键在于能不能在课堂中发挥作用。3、课前准备宜“细”。课堂教学是有很多细节构成的，因此课前准备一定不能是粗放型的、笼统模糊的。他的目标应该是清晰明确的，它的内容应该是具体详细的。课堂中任何细小的环节我们都应尽可能的考虑到，并作出相应的准备。比如，上文提到的抄写生字，可以将学生容易写错的地方用彩色粉笔书写，引起学生注意；还比如，在准备课堂作业时，不必统一要求，习题的数量可以 有一些弹性。这样可以视课堂教学的进程灵活调整。教学比较顺利，学生掌握的较理想，就 可以适当多做一些； 反之则可以少做几道。总之， 课前准备越“细”， 课堂中我们才能越从 容。4、课前准备宜“贯”。课前准备讲究“贯”，就

5、是课前准备要有一贯的、统一的要求和规范，而且要有延续性，不能朝令夕改，频繁改变。这样，学生就清楚课前自己应该准备什么，老师会怎样进行教学。师生之间就会少了很多无谓的消耗。教师坚持这样做好课前准备，学生课前的准备就习惯成自然。这对于培养学生良好的学习习惯，是很有帮助的。同时，课前准备讲究“贯”，还要求教师要将课前准备当作教学的一部分看待，不能将课前准备孤立与教学的其他环节之外。教学工作是一项系统工程，课前准备作为教学的一个因素当然与其他方面有着密切的联系。课前准备的一些要求与课堂教学的某些环节彼此呼应 铺垫，或与课后作业紧密关联。 如果仅仅是为准备而准备，不将课前准备的要求与课堂教学过程或课后复习密切关联，那么，课前准备的作用就会大大削弱。5、课前准备宜“恒”。课前准备讲究“恒”，就是要求我们要坚持不屑地做好课前准备。毛主席说过，世界上的事，怕就怕坚持二字。的确，做好一节课的课前准备容易，但每节课都做好课前准备， 难！但是,只有坚持做好课前准备，我们才能培养学生良好的学习习惯，我们自身才能获得更大的发展。要做到这一点，就要求我们教师要有滴水穿石的精神，坚持不懈、持之以恒的做好这项工作。在日常教学中，我们进行课前准备不必也不可能像公开课教学一样精益求精，只要从从实际出发，做好必要的准备工作。课前准备是否充分， 直接影响着教学的效果。 只有精心地做好课前