高效课堂兴趣为先

1、高效课堂，兴趣为先 英语“学困生”更要注重朗读 【摘 要】最大限度地发挥课堂的作用，使受教育者的学习达到最佳效果，这是每个教育工作者的追求。今天我要跟大家探讨的题目是高效课堂，英语学习，兴趣为先，英语“学困生”更要注重朗读。高效课堂我们该如何跟上教育发展的步伐，教育这一代青年。朗读可以培养学生学习英语的兴趣，朗读可以促进学生英语思维能力的发展，朗读有助于提高学生的阅读能力，朗读有助于提高学生的写作水平。【关键词】高效课堂 农村高中 兴趣为先 注重朗读 教学实践 在这几年的教学实践中，经过不断地实践探索和学校开展推行的“高效课堂”活动，我深深地体会到了交流互动教学模式的好处。它完全改变以往教师讲

2、，学生被动听的模式,把课堂的大部分时间留给学生，让学生能自主的思考。尤其对于高中生来说，他们在某些问题上的见解已经不亚于老师，甚至有时的想法已经很有见地。将小部分时间作为教师讲解和引导，这种模式的确为英语课堂注入了新的生机与活力，解放了老师，活跃了学生，改变了以往单一、被动的学习模式，是符合新课改理念下的以人为本的教学模式。虽然这种模式也还不是很完善，但我们在现行的教育理念下看到了新的契机和希望.那就是如何提高学生学习的兴趣，认识到朗读的好处和重要性，不要让英语学习成为他们迈向成功的障碍。 今天我要跟大家探讨的题目是高效课堂，英语学习，兴趣为先，英语“学困生”更要注重朗读。高效课堂我们该如何跟

3、上教育发展的步伐，教育这一代青年。对我这个刚走上工作岗位不久的教师来说，没有很多教学经验，在此我想谈谈我这几年来的一些教 学体会，希望各位老师能给我提一些宝贵的意见和建议。 有人说：“塑造一个雕像，把生命赋予这个雕像，这是美丽的；创造一个有智慧的人，把真理灌输给他，这就更美丽。”我就在做着这样一件美丽的事。我们学过法布尔的蝉，蝉为了在一个夏天的三十几天里完成生命的喧响，会在地下默默等待四个春夏秋冬的漫长日子，也就是四年黑暗下的苦工，为了几个月阳光下的享受。如果没有足够的勇气与奋斗，定然不会出现那样喧闹的声浪为自己放声高歌! 英语是一门外语，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好

4、英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者乐之者。”许多教育学家和心理学家都有过这样的感慨。作为英语教师,更应该在教学中摸索如何激发学生学习英语的兴趣，让更多的学困生不再畏惧英语，但是为什么很多的学生学得很累却就是不出成绩，怎样才能让学生学得轻松又学得好呢？以下是我在教学中的几点体会： 一、更新教育观念，终身学习，不断地给自己注入新的力量。 随着素质教育的全面推进，每个教师都应该更新教育观念，把塑造学生自立的人格，

5、最大限度地挖掘学生的潜能，培养学生的创新精神作为自己的天职。同时，教师为了能够熟练地驾驭课堂，使课堂教学活动游刃有余，创设出独具特色的创新的教学模式，必须刻苦地钻研新教材和有关教育教学的理论知识，勇于探索最佳的教学模式，取得最佳的教学效果，这样才能使自己展现生机，尤其是对我这个走上工作岗位不久的教师来说，更应该不断提高自身的业务素质，我认为这是让课堂活起来的前提条件，也是教师“导演”好一堂课的关键。学生总是喜欢有能力，知识丰富的老师，由于教师自身的人格魅力，可能会吸引更多的学生喜欢你的课。 二、培养和谐融洽的师生关系 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教

6、学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐和情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的

7、的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。由于年龄的优势，我和学生的关系还是比较和谐的，有些学生也愿意跟我谈谈他们在学习方面的困难，生活上有困难也会向我求得帮助，当然我也乐意帮助他们，从而使他们能更好的学习。 三、活跃课堂气氛 一堂英语课的成功与否，往往取决于课堂气氛是否活跃。可以设想，课堂上死水一潭，学生听得昏昏欲睡，纵使教者水平再高，其效果也是不敢恭维的。因此，作为英语教师都有必要思考这样一个问题，即如何有效地激活英语课堂气氛 1.巧“导入”。课堂教学中“导入”

8、的重要性是不言而喻的，正所谓“好的开头等于成功的一半”。一个高明的教者绝对不会说“今天我们学习某课/某单元”之类乏味的话来导入，而是采用各种不同的方式来巧妙导入。在Healthy Eating 这一单元中，则是以直观的图片导入，让学生判断什么是垃圾食品，什么是健康食品，从而自然地导入到上课的主题。 2.巧“设问”。英语教学中找准能启发学生思维的问题，有利于激活课堂教学气氛。一个或几个巧妙而富有创意或者能引起学生关注的问题，足可以激活整个课堂气氛。如Wildlife protection这一单元.主要是关于如何保护动物，保护环境的主题，在给学生看了部分濒危动物的图片后，然后提出了这样一个问题：D

9、o you know any other endangered animals in the world? 学生反应很大，迅速讨论起来并大声的说出了一些濒危动物的名称。之后我又紧跟着了问了两个问题：Why are they in danger? 和 What can we do to help endangered animals? 学生都饶有兴趣，一下子活跃了整个课堂气氛。在提问时，我也注意一些后进生的反应，对他们我一般提一些较为简单的问题，让他们也能体会到这种回答出问题的喜悦感，并多加表扬，使他们的心灵感到一种莫大的鼓舞与慰藉，从而激发了他们的学习兴趣，唤回他们的好奇心和求知积极性，促进师

10、生在生动和谐的课堂气氛中愉快地教与学。 3.巧妙引用英语教学活动。一堂课，教师可以采用对子活动(Pair work)、小组活动(Group work)与全班活动科学安排巧搭配，让学生在“活动”中真正实现自主、合作式学习，轻松愉快地完成各自的学习任务。如在Cultural Relics这一单元的Using Language部分，有一个主题是关于是否要将一个历史比较悠久的寺庙拆毁，而建成一处新的居民区，如何解决这个问题，我是以一个会议的形式，将全班分成四大小组，每个小组都是参会者，分别担任专家、开发商、村民A和村民B等角色，让他们讨论后来谈谈自己的观点，然后我选了一个口语比较好的学生来当村长，主持

11、这个会议。学生积极性都很高，纷纷讨论起来,在这个活动中小组内的学生群策群力把自己得想法表达出来，试图能说服其他组，既培养了学生的群体意识、合作精神，又培养了学生综合运用英语的能力，收到了很好地教学实效，从而激发学生学习英语的兴趣。 四、朗读可以培养学生学习英语的兴趣初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型、单词、对话，课文就是最好的素材，通过听录音，模仿录音带反复朗读可以训练正确的语音和语调，培养学生识记单词，扩大词汇量，有了这种能力，学生能认识一篇文章中的单词，也就为理解文章打好了基础，从一句到很多句，学的多了，可提高学生继续学习的信心，兴趣越学越浓，从而越学越想学。兴趣是推动

12、学生学习的内存动力，因此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键所在。激发并保持学生英语学习的兴趣，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,使学生找到学习英语的乐趣。 培养了学生的学习兴趣，我们就不再担心学生再做课堂上事不关己的冷漠一族了。对于英语学困生，老师也能想出一些办法来帮助和促进他们成长。学困生表现在学习能力基础差，语音意识薄弱，语言形式意识差，学习动力不足，学习动机不明确，学习成就感缺失，学习策略意识不强等方面，这些方面大都是缺乏朗读引起的。通过从平时的考练和学情中发现，英语朗读的方法对语言的学习提高有很大的促进作用，。在我所教学的英语基

13、础水平相当的两个班具体表现是，学生朗读的状况不一样，早读的参与程度与读书热情不一样，两个班的学习效果明显不同，英语学习好的绝大多数在喜欢朗读的学生中，为什么朗读对英语学习效果有如此明显的影响呢？原因在于：一、朗读可以促进学生英语思维能力的发展坚持朗读，学生便可将单词积累成短句，短句变成长句，长句连成一篇文章，朗读可使学生保持高度的注意力，增强学生的语感，坚持朗读有助于培养学生的英语思维能力，英语思维是以英语语言为基础的，准确地朗读课本上的对话、课文等素材，学生不断地接触英语，就会在大脑里储存一些语言知识，时间长了，学生的语感便会不断增强，那样，学生认识所学的知识了，学困生的数量亦会随之变少，英

14、语思维也会得到慢慢地培养。二、朗读有助于提高学生的阅读能力朗读是学生语感的必备条件，没有朗读就把握不了语感，没有语感，就不能高效地阅读，语感的欠缺制约了阅读能力的发展，一篇文章读的次数多了，它的意义便会体现出来，可见，朗读在英语阅读中的作用有多大。三、朗读有助于提高学生的写作水平从近几年的教学中证明，英语成绩好的学生都善于朗读，一个前提是他们会读，而学困生的最大特征是：根本不认识单词，根本就不会读，一个根本不会读课文的学生又怎么能听课，听懂所学知识，做一套试题，在考试中取得好成绩呢？单纯地给他们灌疏知识，布置作业只能增加学生的心理负担，产生负面作用。因此，学困生的问题在于让他们学会读课文，认真

15、背诵课文，恰 恰相反，学习好的学生通过大量准确无误的朗读，脑海里储存着句型、单词、短语，优美的篇章，在写作时就能迅速提取一些有用的信息。因此，准确无误的朗读能够提高学生的英语写作水平。在日常教学中，尤其在晨读上发现有些学生读书时压抑着声音，口齿不清，语句断断续续，只能看见其嘴巴一张一合，诚然，这与学生的语音基础薄弱，不能根据音标拼读简单的单词有关，所以只有坐着看，难以开口，可能还与学生的心理有关，有的学生缺乏学习自信，怀疑自己发音不准，遭人笑柄有关。应此我以为应采取以下措施来加强学生的朗读。1、使学生认识到朗读的重要性和好处使学生爱上朗读。2、在上课过程中逐步渗透语音知识，现在初高中教材衔接上不紧密，面对常规教学，只有从最基础的做起；3、抓好早读，提高学生早读的质量；4、鼓励学生树立学好英语的信心；5、教育学生改变偏科的现状，良性循环，尽早地改变弱科太差的状况；6、帮助学生树立长远的目标，养成良好的朗读习惯与学习习惯，真正提高学生学习英语的兴趣和热情，而被动的要我学成为我要学，英语学习就不会成为学困生的负担，而是快乐中有所收获的益事了。这几年来，我一直比较注意学生英语学习兴趣的培养，对于学困生更是投入了大量的精力，平时多关爱学生，给予及时地表扬，真诚的赏识他们，让学生都喜欢英语。但是在培养