班主任的五个教育 (2)

1、班主任的五个教育任何一个班主任，如果不是抱着对每一个学生负责的态度，他是无论如何也干不好这个工作的。但随着社会的发展与各种传媒技术的飞速进步，班主任工作也面临着越来越严峻的考验，在新时期下，该如何做好班主任的工作呢？我觉得，必须抓好五个教育，即道德教育、个性教育、赏识教育、过失教育与生命教育。一、道德教育传统的道德教育最大的缺陷就是脱离生活世界，因此新时期的道德教育必须植根生活，与生活紧密相连，这样才会收到良好的效果。生活是道德的基础，是道德的生长点，离开了生活世界，道德教育将走向虚无。一个人的道德修养，主要是在社会实践中通过解决一系列道德冲突而形成的。所以，班主任应引导学生去直面现实生活的挑

2、战，做到生活过程德育化。那么，该如何进行道德教育呢？我的做法是这样的：在班级中，我以培养学生良好的人际关系、“明理、诚信、团结友善”为起点，通过组织学生喜闻乐见而教育意义深刻的主题活动、文艺汇演、歌咏比赛、演讲比赛以及广播、板报、录像等宣传活动，开展系列主题教育。比如；以珍惜时间为主线、以美育为主线的系列教育活动等，做到月月有中心，项项有系列。许多活动是由学生设计、自编、自导、自演的，学生的主体作用得到充分的发挥，培养了学生的科学精神和实践能力。让学生在活动中分析、鉴别、体验、感悟，学习为人处事的道理，提高辨别是非的能力，自己教育白己，陶冶情操，促进学生的人格优化。另外，结合不同时期的教育内容

3、，请一些学者、专家、先进人物、革命前辈以及警校共建单位的同志给学生做心理健康教育、革命传统及法制教育报告，请一些学有所成的毕业生现身说法，使学生从多角度、多层面接受教育。同时，通过开家长会，向家长宣传教育法律、法规，介绍学生的生理及心理特点，指导家民科学教育子女。召开家长座谈会，请家长参与班级管理，为提高的与创造良好的家庭环境。总之，德育工作关系到每一个学生的素质，大而言之，是关系到整个中华民族的素质，是一项重要的系统工程。德才兼备是我们衡量人才的基本标准，如何让每一个学生都成为这样的人，使我们甸一个教育者的责任。二、个性教育进入新时期，班主任工作应有新思路和新方法，如果还套用传统的家长式的老

4、方法管理新时期具有新思想、新观念、新思维的学生，是很难取得良好效果的，相反，还可能造成不良的后果。江西省某学校一位刚大学毕业的年轻教师担任了班主任工作。小伙子血气方刚，浑身上下有使不完的劲，天天泡在班上对学生进行说教。开班会两个小时不够，就延长到四个小时。很快学生就受不了了。更要命的是，该班主任不允许学生犯一点错误，哪怕是晚自习小声交换意见也要受到重罚。还不到一个月时间，即发生了一个寝室的学生集体出走的事件。学校领导着急了，迅速报案，通过警方的协助，一个星期后才找到了八个女生，原来她们逃到了一个同学的亲戚家里。事后，校领导找学生谈心，学生说，出走的理由只有一个，就是想到外面呼吸一下新鲜空气，天

5、天坐在教室里听办主任无意义的说教，我们几乎快发疯了。这决不是危言耸听，而是事实，还不到一个学期，这个班就有十个学生退学。家长说，孩子适应不了班主任的管理方法。以上事例我们可以得到这样一个认识，班主任不但要充分认识学生，更要充分认识自己，要时时剖析自我，看看自己的言行和观念是否适合于学生，学生是否接受。要充分认识学生，应该从学生个性心理的多样性特点入手。所谓个性，是在定社会条件和教育影响下形成的一个人比较固定的个性。个性的心理多样性表现在：未成熟性、盲从性、以自我为中心、情绪突发性、个性复杂性。1 、未成熟性。未成熟性包括生理与生理两个方面。学生生理与心理未成熟是普遍的，表现在学生思想观念、行为

6、举比不成熟或不沉稳，碰到一些简单问题不知如何去解决。例如，一位住校女生因为要参加一项比赛，由于路途较远，不知该去不该去，便跑回离校300 多公里的家去询问父母，其实她可以有多种方法可以选择，如打电话征求父母的意见，这既省钱又省事；也可以向老师提出自己的担心，听听同伴的意见也是一个好办法。当然更主要的是自己拿主意，而其他人的意见只能作为参考。该学生的行为是未成熟一个最好的例证。2 、盲从性。在学校集体出走的事件中，有的同学就是犯了言从的错误，自己根本没去想为什么要出走，出走会给学校、家长、社会带来怎样的后果，就跟着别人出走了。盲从性还表现在学习方面：有的同学看到别人买了好看的文具，尽管白己不缺，

7、仍然缠着父母要钱去买，而丝毫不考虑白己是否用得着。3 、以自我为中心。现在的中学生大多是独生子女。由于家庭早期教育方法不当，许多独生子女养成了以白我为中心的行为方式。这些孩子往往要求家长、同学都顺着白己的，要什么，家民就应该给什么，若满足不了要求，就用某种方式逼迫家长应许。4 、情绪的突发性，情绪的不稳定也是少男少女的主要特征之一。特别是现在新的信息、新的价值观通过媒体传播很快，学生就成了受新思潮影响最大新异一族。经常会碰到一些学生突发奇想，心血来潮模仿明星进行一些异常的举动，这既需要班主任注意到这些情绪突发的学生，关注他们的思想变化，做好其行为的引导工作。5 、个性的复杂性。生理学家研究表明

8、，现在的孩子都比以前早熟。特别是性意识的早熟促成其个性的复杂性，再加上新观念、新思想的影响，使其个性更加的复杂。班主任常常对某些学生的个性琢磨不透，今大表现为外向型，明天突然又内向起来，个性张扬到极致，大起大落，这让班主任费心思。尽管学生的个性具有多样性的特点，但是若在方法上、管理上多下些功夫，找到新的管理理念，会把一个班带好的。班主任不仅要做学生的“良师”，更要做学生的“益友”。要做“良师益友”，就应该注重学生的人格、个性、意识、创新等方面的培养。在这个问题山要注意以下几方面。1 、尊重学生的人格。“人生而平等”，不管是贫困、富裕、性别的差异，还是职业、地位、收入等方面的不同，人与生俱来是平

9、等的。作为一名班主任，这是首先应该认识到并要努力做好的。如果一个学生的人格的不到尊重，那是班主任职业道德上的极大失误，班主任决不能因为学生有一些小小的违纪行为而污辱其人格。只有在尊重学生人格的前提下，学生才会信任班主任并接受教育。2 、尊重学生的自我意识。我们现在提倡的张扬个性。自我意识是个性张扬的一种表现。当然，那种以自我为中心，游离集体的思想应该摒弃，如果过渡的强调自我意识，会对个人或集体造成不良的影响。班主任应该在肯定自我意识的同时加强领导，从不同侧面进行分析，这样学生就会把老师当作知心朋友，把心事或想法向你倾诉。3 、尊重学生的创新思想。江泽民同志曾指出，创新精神是我们民族的灵魂，民族

10、的希望一个人如果没有创新精神，将很难适应信息化时代。培养学生的创新意识，使教师的一项长期任务。如果我们的学生有创新表现，尽管有时这种创新有些幼稚，班主任应该鼓励，提倡，决不能挖苦，冷嘲热讽。这样才会提高提高学生的自信心，为进一步的创新奠定良好的心理素质基础。4 、注重心理素质教育。一个人有了良好个性，才会有创新。教师要注重个性教育，以适应新时期对人才的要求。班主任是学生的直接管理者，对每个学生的个性要有足够的认识，在此基础上针对学生个性的不同而采取行之有效的措施，顺应学生的个性进行引导教育。可采取榜样教育法、示范教育法，让学生通过实践来学习和探索人的个性特点，所取得的不同结果。这样，学生的个性

11、就会尽情的发挥出来，展现学生出色的一面，张扬个性。三、赏识教育美国哲学家、作家、教师詹姆斯曾经说过“人类最深刻的愿望是渴望被赏识”。何谓赏识？所谓赏识，就是对学生的言行、举让、所作所为给予肯定、表扬，从而激发学生的自信心，调动学生的积极性。赏识的本质是爱。赏识要求教师要热爱学生，以学生为本，与学生建立民主、平等的关系。赏识教育的奥秘在于让学生觉醒，让他们坚信自己是有能力的，从而激发起他们对学习的兴趣，挖掘他们的潜能，让他们能够成为一个有用的人。所以说，赏识引导成功，抱怨导致失败。这样的事例不胜枚举。著名成功学家拿破仑希尔小时候曾被认为是坏孩子。村子里的母牛走失了，树被人砍倒了，人们都认为是他干

12、的，甚至父亲和哥哥都认为他很坏。人们都认为他从小没有母亲，没有人管教是他变坏的原因。既然大家都这么认为，他也就无所谓了，自暴自弃，甚至抱着“破罐子破摔”的态度，失去了进取心。直到他的继母的到来，希尔才发生了重大的改变。当他的继母踏进大门时，父亲指着希尔说：“这是我们家最糟糕的孩子。”可他的继母却说：“不，这是我们家最聪明的孩子。”就是因为这一句“最聪明的孩子”，它改变了，而且成功了。继母造就了希尔，鼓励出了效果。人在鼓励中央其生活的风帆，在鼓励中享受成功的喜悦，在鼓励创造了奇迹。（一）赏识教育可以帮助学生树立自信心苏霍姆林斯基认为，自信心是人性的顶峰，激发学生的自信心是“教育工作的头一条金科玉

13、律”，而且他还十分形象地指出，对待白信心要“小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。这些论述给我们以极大的启示：只要教师能够尊重学生、相信学生、热爱学生，学生就会增强自信心，向着好的方向去努力，最后一定会成功的。世界上的成功者莫不都是自信之士。现实生活中，许多学生的身上都存在着自信心不足的现象，尤其是后进生。我曾在后进生的日记里看到他们由于失去了自信是多么的孤独无助：“我是一棵无人知道的小草，没有阳光，没有雨露，默默地生活在一阴暗的角落里。”他们祈求得到阳光，得到雨露，他们想变成一棵参大大树。我们要让他们相信自己本来就是一棵参大大树，只是缺少了养份。如果他们能够得到老师的赏识、表扬等积极肯定

14、的评价，那么他们就会认为白己是一个有能力的人，是一个“我能行”的人。反之，如果他们经常受到训斥、批评等消极否定的评价，那么他们就会感到无所适从，可以从此一撅不振。赏识能够改变一个人，能改就一人的前途。赏识的方试是多种多样的，可以是赞扬，鼓励的语言，也可以是爱抚、友善的动作，甚至可以是欣赏、赞许的目光。一块老树根在樵夫的眼里是一块柴火，在木匠眼里只是一块没用的烂木头，而在雕塑家眼里却将是一件完美的艺术品。人何尝不是这样呢，我们要以欣赏者的眼光去洞察孩子身上潜在的美，那么即使是烂木头也会成为精美的艺术品。（二）赏识教育可以建立和谐的师生关系多年的教学实践使我深深地感到：你的心中有学生，学生的心中就

15、有你。班主任只有以饱满的精神、欣赏的眼光、赞美的话语对待学生，才能缩短与学生的心理距离，学生才会亲近你、佩服你，才能真正赢得学生的爱。在教育学生时，我常常会使用“你做得很好”“你真棒”“你的想法很新颖”这些简短的贴心话，让我们的师生关系变得融洽。鲁迅先生说过一句话：“小的时候不把他当人，大了以后他也做不了人。”所以我们应该多表扬，多赏识，让学生体会到受教育的欢乐，学习的快乐，建立和谐的师生关系，从而激发学生更大的学习热情。（三）赏识教育要承认差距，接受现实俗话说：十个指头都会有长短。学生之间是有差异的，或表现在学习方面，或者表现在生活习惯力一面，或者表现在个性方面。学习成绩不好的学生并不意味着

16、品质不好，他们对待班集体、同学和老师是非常关心的。顽皮的孩子或许在劳动的时候就冲在了前面。每个学生的身上都会有闪光点，只是我们没有发现而已。班主任要善于发现学生身上的闪光点，要在合适的时候给予肯定与赞美，这样不但能使闪光点更亮，还能带动其他方面的进步。四、过失教育没有惩罚的教育使不完整的教育，在新的教育性形势下，我们做班主任得如何能在不伤害学生的情况对学生有所惩戒，做好的办法就是要变“惩罚教育”为“过失教育”。这在培养学生明辨是非、提高心理素质耐挫力方面，较之“赏识教育”有着事半功倍的效果。“过失教育”是在信任和尊重学生的基础上，通过让犯错误的学生来承担“过失”的责任，使学生从内心产生对错误行

17、为的羞耻感和负疚感，从而达到认识错误、改正错误的目的。从教育学的观点来看，没有惩罚的教育是不完整的教育。相反，提高惩罚艺术，审时度势，有的放矢的惩罚，才是完整的教育。从辩证学的角度来看，奖惩本来就不该分家。奖惩分明，才能纪律严明。只奖不惩，容易使学生骄傲自负，日空一切：只惩不奖，则容易使学生自暴自弃、自我封闭，失去上进心和创造力。只有宽严适度、因材施教的奖惩，才能使学生学会正确的评价自我，从而得到全面、主动、健康的发展。“过失教育”不同于以往简单的惩罚，更不是粗暴的体罚、心理虐待、歧视。他是在信任和尊重学生的基础上，通过让犯错误的学生承担“过失”责任，激发学生对错误的羞耻感和负疚感，从而使学生

18、认识到自己的缺点和错误，产生向上的动力，并在前进的途中警醒白己不重犯错误。实施“过失教育”，不仅可以锻炼学生们承受心理挫折的能力，也可以起到“惩前毖后”的作用。心理研究表明，一个人，尤其是心理不太成熟的孩子，当认识到自己犯错误的时候，内心都有一种接受惩罚的准备。因为内心的不安和愧疚会让他坐立不安，急于求助，心存侥幸的同时，也希望为过失负责，通过为白己的错误承担责任，求得心理的平衡。这时，教育者如果及时给予帮助，在了解事情原委的前提下，作出让学生能够承受并且也愿意承受的“过失”惩罚，学生本人肯定也会对此刻骨铭心。一般来讲，学生的认识、态度、观念往往是通过观察别人的行为表现及其这种行为的结果形成的

19、，因此，教师对犯错误学生的公开教育会对其他学生起到警示的作用。“过失教育”的目的在于治病救人，当然如果运用不当，也会产生于教师愿望相违背的效果。教师在实施“过失教育”的过程中，要注意方式和方法、时间和地点，要善于把握“过失教育”的艺术和技巧，设法把外部的惩罚变为内心的体验，最大限度的消除其负面效应，发挥其正面教育的功能。要切记：“过失教育”的出发点是让学生在为白己的过失负责的过程中，改正自己的错误行为，形成良好的学习、生活习惯。所以，在实施“过失教育”的过程中要注意以下七个方面：1 、过失教育要适度过失教育的目的在于让学生明白自己的过失，并通过一定的责任来加深对错误地认识。班主任切忌用简单粗暴

20、的方式，把学生当成“阶级敌人”，一棍子打死。有些班主任往往爱用体罚的方式去对待犯错误的学生，或者打手背，或者罚站，甚至有让学生吞吃苍蝇的行为，这些恶劣的残酷的惩罚不仅给学生的身心造成极大的伤害，也暴露了一些班主任职业道德和个人修养的欠缺。所以班主任对待学生的错误，要有耐心，遇事要冷静分析，适度处理，过激的行为往往有百害而无一利。这就要求班主任一则对学生要有稳定持久的热情，有慈母般的爱心和慈父般的胸怀，即使在学生的严重错误面前，也要保持自身的情绪、心境的稳定，保持头脑冷静，不受客观因素的影响。在则要视学生为自己的孩子，在关爱的基础上在不超过其自身的承受力的前提下，实施“过失教育”。要允许学生犯这

21、样那样的错误，因为他们还是孩子，还处在生理、心理的发育过程中。即使是面对屡教不改的犯严重错误的学生，老师也要摆正心态，给他思考的时间，让学生在接受教育的过程中。充分认识到自己的错误，从内心明白什么是该做的，什么是不该做的。那么，“过失教育”怎样才算是适度呢？如果不考虑学生当时的思想状况，盲目说教，很可能因滥罚无度造成学生的不耐烦、反感心理，从而减弱甚至低效教育效果。比如日常管理中，班主任对考试成绩不理想的后进生无休止的唠叨，把犯小错误的学生作为反面教材，大会批、小会讲，结果使学生容易产生逆反心理。但处理过轻，隔靴挠痒，又容易使学生对错误毫无认识。所以，因时、因地、因人、因事而宜，恰到好处的承担

22、“过失责任”，才能让学生及明白事理，又不产生思想负担，取得良好的教育效果。2 、过失教育要在公平的基础上坚持因材施教。许多教师为了让学生加深对错误地认识，把“陈年老帐”翻出来给学生算。殊不知，这样做的后果是使学生更加反感，产生对立情绪，就是使学生感到无地自容，对白己能否进步失去信心。换个角度替学生考虑，我们就会明自，其实学生在犯错误后，所需要的不是过分的指责或是教师无休止的唠叨，他们所要的是教师能够公平的去对待每一个学生，不要在全体学生面前让他们难堪。在这个时候，如果我们做班主任的能够以事论事，适量的给予惩罚，让其记住今日的教训，作以后行为的借鉴，其做起到的教育效果也一定不会太差，这样也有利于

23、树立班主任在学生心目中的威信。五、生命教育中小学生被虐致死的事件偶有发生，自己轻生而死的屡屡不断，且呈不断上升趋势，任何一个鲜活生命的逝去，除了亲人的悲病之外，作为教育工作者，特别是班主任，我们应该做些什么呢？分析中小学生自杀事件，起因往往不是什么重大问题，常常是一些很小很小的事件。比如考试成绩不理想不想让家人失望，觉得自己无法向家人交待；或者是与家人或朋友产生了矛盾，心胸狭窄，一怒之下轻生。他们的自杀给我们活着的人带来了沉重的教训，他们为了一点小事儿轻生，实在太不值得，太没有意义了。爱因斯坦在 我的世界观 一阵中说：“人是为别人而生存的，首先是那样一些人，他们的喜悦和健康关系着我们白己的全部

24、幸福。”的确，父母生儿养女，花费了多少心血，寄托着多大的希望。儿女健康成长，关系着父母的全部幸福，失去儿女对父母、对家人、对亲友那是多么沉重的打击。作为子女怎么能不顾父母的悲痛而撒手西去了呢？从这点上来说，死者是残忍的，无情的，是不值得同情的。轻生的学生，共同的弱点是心胸狭窄、意志薄弱。一次次惨痛的教训告诉我们，必须贾强学生的思想教育，让他们从小树立远大的理想、博大的胸怀、坚强的意志、百折不挠的精神。现在的学生，大多是独生子女，是在大人们百依百顺的优越条件下长大的，娇惯、任性、心中只有自己没有他人的现象十分普遍，稍遇挫折就难以承受。加之一些地区、一些学校政治思想教育工作薄弱，只重教书、考分和升

25、学率，忽视德育和挫折教育。长此以往，难免发生这样或那样的问题，把这样的学生送上社会，能不能担当祖国现代化建设的重任，也是令人十分担忧的事情。当然，我们不能过高的要求学生一下子就树立起共产主义的人生观和世界观，但是应该教育他们对人生的价值、生命的意义有一个初步的认识，培养忠诚正直、善良宽容、刻苦顽强等品质，叫他们学会做人，做好人，防比误入歧途。我们要告诉学生，前进的道路不可能一帆风顺，遇到一些矛盾和挫折是正常现象，没有矛盾就没有生活，没有矛盾就没有世界。遇到不顺心的事情，一定要冷静对待，要坚信困难总是暂时的，矛盾总是会解决的。我们要告诉学生，自己做了错事改正了而不能得待别人的谅解；或者做了好事，反而被别人误解，这种事经常发生。要相信时间会做