“全国中小学德育管理与班主任工作创新研修班”学习有感

1、“全国中小学（含中职）德育管理与班主任工作创新研修班”学习有感江苏省大港中学 纪金忠2012年3月10日11日，我参加了由北京师范大学组织的“全国中小学（含中职）德育管理与班主任工作创新研修班”的学习，在两天的学习中我有幸聆听了李晓凡、李凤遐和段惠民三位专家的讲座，感触颇深，深受启发，现将体会与大家一起分享和交流。李晓凡人物介绍：（摘自网络 ） 女，党员，高级讲师，曾任哈尔滨市卫生学校副校长，兼任全国中等职业教育学生联合会理事，黑龙江省、哈尔滨市家庭教育学会常务理事，全国家庭教育报告团成员。1989年-2003年连续被评为省、市级优秀家长、优秀家长标兵、家庭教育辛勤园丁、家庭教育先进个人及先进

2、工作者。1996年被评为全国优秀家长。2000年被评为全国“十大杰出母亲”提名奖。2003年被评为黑龙江省首届“十大杰出母亲”。2002年受聘于全国更新家庭教育报告团成员、全国家庭教育学会讲师团成员、全国少先队志愿辅导员。近几年来，曾在三十余家报纸、杂志发表文章，曾在中央电视台等十余家电视台做专访节目，先后在北京景山学校等全国各地做报告400余场，直接听众达100余万人内化师德当代德育新坐标的支撑点讲座从视频母亲开始，没有任何解说与文字，一幅幅从怀抱婴儿的年轻妈妈，到白发苍苍的老母亲，一个个熟悉鲜活的亲爱妈妈形象在阎维文老师母亲的歌声出现在我们的眼前，每个听众都满含热泪静静地聆听着，欣赏着，思

3、考着李老师留给我们的问题：这是教育吗？良好的开端是成功的一半。一天下来，整个会场要么悄无声息，要么掌声雷鸣，大家被深深地感动着。李老师妙语的叙述、精辟的讲解、生动的例子、丰富的肢体语言示范、走下讲台和老师们的互动及最后给我们全体与会教师们的现场主题班会这一切都深深感动了我，感动于李老师对教育事业的执着与奉献！感动于李老师对学生无私的宽容与热爱！感动于李老师教育管理的艺术性！感动于李老师30年如一日的专业成长之路！感动于李老师面对痛苦、失落与打击，勇于面对生活越挫越勇的坚强精神！师德是教师从业的最基本要求，李晓凡老师的报告使我更深入理解了师德的内涵，体会到过去的师德只是追求的一种外化，如热爱教育

4、事业、热爱学生，而现今的师德追求的是一种内化和外化的统一，她包涵教师的思想境界、理念、行为、业务水平等内涵，教师不仅仅是教书育人，更重要的是唤醒学生的心灵。李老师认为，师德是教师的灵魂，内化是人性化修养，而教育的本质是“唤起”。讲座主要讲述了内化师德的理论基础、内容及实践意义以及终极目标三个方面，这里主要谈谈第二个方面，也是整个讲座的主要部分。李老师从“内在有张力、潜在有魅力、外在有活力”三力合一的角度进行了阐述。一、锤炼自我内在有张力 所谓张力，即教师要内心有深度、宽度、广度。具体表现为你对别人的宽容度和接纳度以及别人对你的信任度和释放度。教师张力的内显是对学生成长理念的正确确立孩子在犯错误

5、中不断长大。而张力外显又表现为对学生的理性宽容赏识有度，批判得法。她用鲜活的实例为我们阐述了赏识与批评艺术的三步曲情感投入、放大优点、合并同类项缺点。她认为，教师应加强自我约束，追求道德“上线”，摒弃道德“下线”，苦练内功，追求人性完美，形成个性优化，力求厚德懿行，这是内化师德之本、之源、之美。在现今社会，教师应通过“以书养清心，以情育德行，以诚导人生”的途径来内化师德，从而达到鞭策自己，心策他人的目的。李老师最后还告诫我们，教师只有能力高于欲望，才能生活的幸福，不要刻意追求别人的看法，要为了自己的人生价值而努力工作，正如一位旅行家所言：“没有发现大自然的美，不是大自然的悲哀，而是人类的悲哀”

6、。教师应该努力成为在学习上 “有能力自由批判独立思考的人”，在生活中“理性从教而又感悟生活的人”，工作中“有独立人格而又溶于社会的人”。二、修养自我潜在有魅力 “人师本身就是一本非常生动、丰富、深刻的教科书”，教师“做人师的过程就是彰显个人魅力的过程”， 教师的魅力来源于“素质的不断提升、观念的不断更新和自我的不断完善”。首先，教师要有独特的人格魅力。在教育的过程中，李老师常结合自己的人生经历作为鲜活的教育素材，特别是当学生遇到困惑和迷茫时，她不是去给予“怜悯”，而是鼓励学生坚强面对，她认为“当你前面是阴影的时候，那一定是身后有太阳的照射，只有会看太阳的人，才能才能得到太阳的温暖，只有积极向上

7、的人，才能踏踏实实前行” 。李老师教育我们要善于观察生活，从生活中体悟人生道理。我给我们讲述了一次她和儿子游三峡时一段经典对话（背景：丈夫刚刚病逝），她问：“儿子，你觉得三峡最美的风景是什么？是山美还是水美？”儿子回答说：“山也美，水也美，但我觉得都不是最美的，最美的风景应该是一粒饱满的种子，不经意间落进了悬崖的岩石缝里，它抓住机会，扎下根去，长出一棵小苗，经历的无数的风风雨雨，虽没有长成苍天大树，但它却那么的苍劲有力 ”。她认为，教师健康的心理是内化师德的基石，教师要“学会把快乐的人生传递给学生”。其次，教师要“用心做人，用情做事，用智慧做教育”，在德育工作中，要能构建完备的德育工作体系，一

8、手抓制度，一手抓班会、抓主题活动，让学生在大量的主题活动和特色活动中真正受到教育，充分展现教师的工作魅力。最后，教师也要展现自己的生活魅力，“在生活中演绎精彩，在学习中增长知识，在做事中感悟美好”，不断提升人师的境界。 三、超越自我外在有活力 这里的活力指的是教师通过内化而产生的多种智慧和能力。首先是“不断学习的能力”，她为我们介绍了自己担任毕业班班主任工作时的种种做法，让人深受启发。她认为教师必须具有前瞻意识，学习时应该是“准确而不是偏差的、主动而不是被动的、自觉而不是盲目的”。第二是要有溶于自然而又超越自然的能力，用自己对生活的感受，曾经奋斗的过程和不断进取的精神交融与学生，这其实也是前面

9、教师人格魅力的体现。第三，在德育工作中，教师要有“用心而不用手段”的能力，要用真心爱学生，而不是用手段“爱”学生，这样往往会使得我们所谓的“爱”变成一种“伤害”，教师应该做学生心灵的领航员，要能唤醒学生的求知欲。四是要有培养学生追求卓越精神的能力，教师要善于在学生的心里埋下高水平成就动机的种子，挖掘其潜能，优化其个性，调动学生的内驱力，为学生创造宽松的环境，宽容地对待学生的超越性。最后，教师还应该具有引领学生自主创新的能力，努力让学生的“思维方式立体化、想象思维多元化、创造过程独特化”。正如李老师所讲，我们的教育应是“用心而不是用手段”的教育，其实，做任何事，只要用心且坚持去做，肯定能做出一番

10、天地。外化要转为内化，才能成为真正的师德。最终，李老师用一句话来概括讲座主题“教育的核心是人格心灵的唤醒”。 从李老师的身上使我明白了：“爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金；爱是教育的源泉；爱可以创造奇迹。有爱就有希望。在教育的这片沃土里，我们用语言来播种；用粉笔来耕耘、用汗水来浇灌、用心血来滋润。我们的每一点爱心都仿佛在为学生打开一扇窗户，让学生看到斑斓无暇的世界。”李凤遐人物介绍（摘自网络） 李凤遐，1982年毕业于徐州师范大学历史系。她热爱学生、热爱教育、关心学生成长，善于做学生的思想工作。她从教28年，担任27年班主任，她所带班级，班风正，学

11、风好，成绩特别突出，多次被评为省、市先进文明班级、团支部。历届毕业生高考均分、本科上线率均居全市第一，在她的班级里曾经连续五年出了五个徐州市文科高考状元，近几年她所任班主任的高三文科班本科上线率一直是100，每班考取名牌大学都在20人左右。08年任教的文科班，有5位同学考上清华北大，全市文科前5名均是出在她班。09年她任班主任的班级60名学生全部考上一类本科大学，其中北大、复旦、南大等名校30多人。 李老师勤奋好学，有扎实的业务功底，30的教学实践，她己形成一套行之有效的教学方法，即：严肃加活泼，基础加拓展，习题讲评加课堂辩论，把历史的风云变幻融于激昂、幽默的讲课中。根据学生的生理和心理特点，

12、激发学生兴趣，提高课堂教学效果，是她独特的教学风格和教学模式。她每年所执教班级的高考历史成绩都居全市第一、全省前列，06年她所执教的两个班高考历史均分138分，名列全省第一。她曾先、后获徐州市历史教学竞赛一等奖，省课堂教学实况录相甲等奖。并在中央电视台教育台播出。多次为全国和省、市同行开公开课、示范课，均受到专家和同行的高度评价。受徐州师范大学的邀请，数十次为师大师生作专题报告和教材教法讲座，并被聘为江苏省骨干教师培训班主讲老师。 由于她在推进素质教育和新一轮基础课程改革中成绩突出，多次获市级嘉奖并荣立三等功，被先后授予“江苏省优秀班主任”、“江苏省五一劳动奖章”、“江苏省师德模范”、“徐州市

13、劳动模范”、徐州市首批学科优秀教师等称号，2008年被江苏省人民政府授予“历史特级教师”荣誉称号。2009年第25个教师节又获得“江苏省第一届十佳师德模范”、“江苏省五一劳动奖章”荣誉称号。这是徐州市十万教师中唯一获此殊荣的老师。同时她也是我省教师中唯一两次获得省五一劳动奖章和两次省师德模范荣誉称号的省特级教师。 她关心热爱学生，教学与关爱并重，被同学们亲切的称为“凤妈”。用班主任所有的爱 去成就学生精彩的未来一、当一辈子老师、当一辈子班主任热爱是一种教育韧度“中学阶段是从少年向成人过渡的阶段，这时的学生感知蠢蠢欲动，心灵将启未启，人生半开未开。中学老师的作为，可能为学生打开一些门，点亮一些灯

14、，照亮一些智慧；中学老师的失误或无作为，也可能使这个孩子的世界错过最佳的时刻，终于走向了麻木、迟钝、无知和蒙昧。以这个意义而言，中学老师具有其他阶段老师无法比拟的重要性” ，“对每一个老师来讲，你的学生可能在你的班级里是百分之一，但在每一个人家庭来讲，这个孩子就是百分之百！就是父母头顶的一片天！”正是出于对老师的重要性的这种理解，李老师把“当一辈子老师、当一辈子班主任；做最好的老师、做最优秀的班主任”当做她的一生的追求和最爱。 在报告中李老师提到，教书育人就要做班主任，如果你做教师，却没有做过班主任的话，真的是人生最大的遗憾，那你可能很难体会到教师真正的乐趣，这真正的乐趣，就是育人的乐趣，与学

15、生每天心灵接触过程的乐趣。当一个好班主任是李老师一生的追求，也是她感受生命价值和生活乐趣的所在，更是她赋予自己人生的一种意义。在和学生朝夕相处的过程中，她用“爱的教育”成就了成百上千学生的美好人生，更是收获着自身的快乐和幸福，她用自己的坚持实践了并实践着她的选择。是的，李老师说得对，只有当班主任才有自己的“亲”学生，那种来自学生的最朴实最真诚的关心是任何人也替代不了的，不当班主任的人是无论如何也体会不到的。二、用“非常6+1”的师爱感动学生师爱是一种教育温度现在的学生，都是“非常6+1”的学生他们汇集了爷爷奶奶、外公外婆、妈妈爸爸等亲人的宠爱，那么，我们老师也要做“非常6+1”的老师用平等、尊

16、重、理解、宽容、信任、自律的爱，加上一流的课堂教学来教育和引领学生的成长。虽然师爱并不能解决教育中的所有问题，但它一定是一切问题解决的基础。情感的平等条律告诉我们“爱是相互的，感动是平等的“，老师只有用心付出了，才会有收获。李老师说：“走近学生的班主任是合格的班主任，而只有走进学生的班主任才是优秀的班主任。”而这种走进，是心灵的走进，要走进学生的心灵，就必须真诚的去对待每一个学生。教育的过程其实是老师和学生“互相提升、彼此成就”的过程，我们不要做蜡烛，燃烧了自己，却照亮了别人；而要学春风，吹拂了大地，也舒展了自己。非常“6+1”之一平等的爱平等的爱是一种教育情怀。陶行知先生说：“我们必须会变成

17、小孩，才配做小孩子的先生”，平等的爱学生，先要有一颗童心。我们面对的是一个个活泼可爱学生，是正在生长的生命，他们的成长、进步和发展离不开教师的用心工作。只有把自己融入孩子的天地，我们的工作才有可能成功，我们的爱才会生根发芽。李老师说：“我站到学生中间，忘掉自己是老师，不是刻意地寻找一种感觉，而完全是以一颗童心在心理上和学生相容，这时一种真正的师生情。”人文主义师生观认为，教师和学生在人格上是平等的，平等的人格是形成爱心的内在依据。李老师讲了一个案例：上历史课，李老师抽查学生背书，学生背不出，她指责学生不用心，学生反驳：“老师你能背吗？”当时李老师不好回答，说能背过，可心里还真没底；说没背过吧，

18、显得自己无地位，老师都被不过，还让学生背。李老师反思： 1、是自己专业不精；2、是自己先让学生难堪；3、是自己把地位摆得太高。于是，李老师在一节班队课上，李老师向同学们道歉，首先没有尊重你们，没有和你们平等相待，自己以后要求大家背诵的，首先自己能背出来。结果，李老师的做法感动了学生，那位学生也主动承认错误，师生再一次拉近距离。非常“6+1”之二尊重的爱尊重的爱是一种教育力量。做班主任就是要用师爱给学生一座殿堂一座让学生难忘的，充满创造灵性、充满欢声笑语、充满人文关怀、启迪智慧、塑造人格的殿堂。尊重学生首先要让每个学生都能感觉到老师对他的关注。李老师每次在接班的一个月内，每周锁定15个同学，在细

19、心的观察后与之一一交谈。尊重学生最主要的是不要伤害学生的自尊。老师绝不能“以分数论英雄”，如果只是对学习成绩优秀者宠爱有加；当学生考出好成绩时喜形于色，这样尊重只是对成绩的尊重，对荣誉的尊重，而并非对学生人格的尊重。在平时的班主任工作中，李老师非常注意和家长的交流艺术，“家长会上绝不点名批评学生和家长”、“家访不告状”、“决不在学生犯错误时把家长喊来学校”等等。尊重学生还要时时事事注意用行为尊重，比如：提问时应手心向上、上课不问“你们听懂了吗” ？而是问“我把问题讲清楚了吗”？在批评时要亲近、在表扬时要大声等等，都体现了老师对学生的尊重。多一份尊重就多一份成功，尊重是相互的，老师尊重学生，学生

20、自然也会亲近老师，从而形成教育的和谐共振，取得满意的教育效果。非常“6+1”之三理解的爱理解的爱是一种教育温暖。老师理解了学生，就会体谅学生的苦衷，老师理解孩子的内心世界，就会被学生从心底接受，理解的爱会使老师握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让自己事业成功的钥匙。对学生的爱和尊重要建立在理解的基础上，缺乏理解的爱是盲目的爱，缺乏理解的教育是盲目的教育。苏霍姆林斯基曾说过：“不理解孩子的内心世界便没有教育文明。”中小学生有着自己的思想，有着自己丰富、复杂的内心世界，他们渴望了解别人，也渴望得到别人的理解和帮助。特别是老师的理解，学生有问题了，不要总是指责，批评，要多去站在对方的角度，换位思考

21、一下。再去处理和解决。不为一种好的方法。非常“6+1”之四宽容的爱宽容的爱是一种教育美德。对学生的爱，要有一颗宽容的心，用宽容的心态去对待学生。我们都知道，学生是千差万别的，每个学生都是有着个性差异的主体，老师不仅要体谅他们，更要学会宽容，宽容是一种美德，是一种精神。李老师这样总结：具有宽容之心的教师也必定能得到学生的爱戴与尊重，当然不能以宽容学生来否定严格要求的做法，只是换一种教育的心态和方式。说的太精辟啦，教育工作是一门艺术，它所面对的是最为独特、复杂，是最具有魅力，富于变化、是最具有可塑性的人。宽容就是一种爱，一种尊重，一种教育方法。李老师讲了三个案例：案例一：一位男生不爱理发，头发很长

22、了处理：李老师引导说他学习非常专注，连理发都忘了，下午3点理发室最空，可以那时去。案例二：学生染发、涂指甲处理：爱美之心人人有，建议可以在假期里尝试。案例三：学生迟到了处理：你愿意把迟到的理由告诉我吗？我能帮到你吗？什么是教育？李老师说：缘于孩子的不懂事、调皮，不知孝敬父母，才产生了教育，这才是教育的根本，这也是教师的职责之所在。我们反思：如果每个孩子都上知天文下知地理，那老师这个职业就不存在了。非常“6+1”之五信任的爱信任的爱是一种教育激励。李老师在报告中说，在我们班级里，没有差生，只有需要再加把劲的学生。任何后进生身上都有闪光点，老师要抓住它，使它发扬光大。因为她相信，“每个成功的人的经

23、历之中，都一定具有最初的信任、鼓励所给予他的温暖和力量”。遇到学生犯了错误，李老师总是先了解事件背后的原因，帮助其改正，相信他一定能改正。李老师经常开展生生之间的“阳光评价活动”，每个同学写其他所有同学的优点，送给他，所以在李老师的班级里，学生都有安全感、归属感和成就感。当班主任，李老师一直坚信一个信念：不放弃任何一个学生，让每个学生都实现自己的梦想。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”特别是学习相对较差的学生，他们很少受到关注和得到教师的信任，甚至常受到批评，事实上他们并没有我们想象的

24、那么差，他们的心灵深处有也有着闪光的一面，需要我们去挖掘，去给予爱的信任，他们会变的。非常“6+1”之六自律的爱自律的爱是一种教育影响。李老师当班主任当了近三十年。她说：“当老师，人格是最重要的学位，师德是最美的乐章，一直当班主任，我的体会是：作为班主任教师，注定平时接触学生的时间最多，示范作用大，管理当中没有小事，学生处处都在效仿你”。大家一定想到了“身教重于言教”这句话，在学校，书本是一种教育资源，教师本身的言行举止更是一种教育资源，都在有形无形之中影响着学生。所以教师的爱要有自身自律的爱。你身体的每一部分都是学生成长的教育元素。是的，当老师，当班主任老师，人格是最高的学位，师德是最美的乐

25、章。人格、师德，不只是一个空泛的道德说教，而是有充实内涵，鲜活生动的榜样。非常“6+1”就是用这六种爱去关注我们的每一位学生。如果用李老师自己的话来总结的话，就是要求我们当班主任要坚持：用宽容的心态去对待每一为学生的过失用期待的心情去等待学生的每一点进步用欣赏的目光和关注学生的每一个闪光点用喜悦的笑容去赞许学生们的每一点成绩。非常“6+1”之+1 一流的课堂教学一流的课堂教学是一种教育的启迪。如果说前面的“6”是指的教师的人格魅力的话，那么这里的“1”指的就是教师的学识魅力。教师只有拥有扎实的教学功底，高超的教学水平和一流的教学业绩，才能让学生信服和崇敬。我们应该努力做一名学生喜欢的老师，更要

26、做一名能给予学生启迪的老师。班主任是天底下最小的“主任”，但肩上责任不小。说句心里话，班主任工作本身就是一份良心工作，既然选择了，就得认真，负责任地、耐心地，千方百计想办法做好，否则就不做。不管怎么样，作为老师、作为班主任，师爱是一种伟大的爱，是学生健康成长中不可缺少的。只要我们把师爱奉献给我们的学生，我们的学生才会有更加精彩的未来。正像李老师说的那样，用我们班主任所有的爱去成就学生精彩的未来。乡村小教师段惠民简介（摘自网络）段惠民，现任教于河南省濮阳市油田第十五中学,中学高级教师,河南省班主任工作研究会会员,中国教育学会会员。优秀的人生导师著名班主任是这样炼成的一书所载全国著名班主任。曾荣获

27、濮阳市名师、濮阳市劳动模范、濮阳市优秀教师；中原油田教育中心优秀人才、优秀共产党员、师德标兵；河南省师德先进个人、河南省学术技术带头人，河南省骨干教师、河南省中小学教师培训专家、首届河南省最具智慧力班主任、十大河南教育新闻人物；全国优秀辅导教师、全国新课程改革先进个人、中国教育学会“区域骨干教师成长促进计划”专家、北京师范大学校长培训专家、全国十佳班主任。段惠民老师曾两次荣获河南省物理教师优质课一等奖，并多次荣获国家及省科研成果奖；曾经在人民教育、人民教师、班主任之友、班主任、中国德育、河南教育、河南教研、石油教育、教书育人、教师之友、中国石化教育、中国教工、中学物理、物理教学探讨、德育报等国

28、家级、省部级报刊发表教育教学论文等140多篇；论著教学相长点燃你心中教育教学研究的火把（人民日报出版社出版）就这样走出乡村（光明日报出版社出版）；参著成长中的教育家班主任专业成长途径等6本书籍，并指导学生在中国教师报、中国中学生报、初中生必读、班主任之友论坛等报刊媒体上发表文章500多篇。段惠民老师曾应全国30个省（自治区、直辖市）以及北京师范大学继续教育与教师培训中心、“一线教育家论坛”、“全国教育名家论坛”等几十家教育机构邀请，为全国各地教师（班主任）和师范院校大学生，就班主任工作、教师成长、师德等话题作教就是教做人、育就是育心灵教学相长 共享人生爱生智慧教师的追求与成长等报告600余场次

29、中国教师网河南教育网中国教师报德育报教育时报班主任之友河南教育等几十家媒体曾宣传和报道段惠民老师的业绩、成果、成就和事迹。教就是教做人，育就是育心灵他是一个极普通的乡村中学教师，没有多高深的教育理论水平，但字里行间渗透着教育教学规律，折射出教育思想的奥妙。“教就是教做人，育就是育心灵”，他是用心在做教育，这是他教书育人的全部，也是他多年心血的凝结。整个讲座下来，给人印象最深的是段老师不甘平庸努力追求的勇气、对待工作生活的激情和超人的教育智慧。从段惠民老师的成长历程来看，其中并没有多少惊天动地的大事件，而更多的是日常生活中普通平凡的点滴琐事。然而，“没有人能够随随便便成功”。中国有1000多万教

30、师，从一个普通的乡村教师成长为“全国十佳班主任”，其中付出的努力和艰辛可想而知。用他自己的话说，他并不聪明，但是勤奋，用心，有毅力，他每天很早就起来学习工作，多年如一日。正是这种毅力使他在平凡的工作中终于做出了不凡的成绩。虽然他工作在最偏远荒僻的环境中，但他不但没有自甘堕落和沉沦，而是用百倍的坚韧去抗争奋起，在寂寞的环境中遍读百家书，在无声无息中完成了自己的专业和精神提升，成就了自己精彩人生的华丽转身。在一个从不被人多注意一眼的环境中自轻自贱是很容易的事，但是对有追求的人而言，环境真的不是问题，一个人想成为什么样的人，一个人能够成为什么样的人，很大程度上还是由他本人来决定的。很多老师也有不凡的

31、教育业绩，由于各种原因，他们不可能都有展示的机会，这种时候，能勇敢的把自己亮出来是需要勇气的，段老师就是这样一个敢于毛遂自荐的人，在全国优秀校长优秀班主任论坛上主动要求发言可谓最精彩之笔，他的命运就这样被改变，他的专业成长就这样被无限的提速。给魏书生老师写信，给省教育厅崔炳建副厅长写信这些，无不体现了他过人的胆气。段老师说“没有激情就没有伟大的事业。一个优秀的教师一定是激情满怀的，无论这种激情是外显的还是内隐的。遗憾的是，很多教师开始都对教育怀有激情和梦想，但随着时间的流逝，大多数人的意志渐渐被平凡单调的生活消磨掉了，时间一长，激情慢慢消失，理想为之变色，而终于心安理得，得过且过，当一天和尚撞

32、一天钟，工作变成应付差事，昔日的美好梦想逐渐被琐屑的生活打成碎片，乃至化为乌有。”教育是一个缓慢的过程，仅有短暂的激情无济于事，而必须将之转化为日常生活中蕴蓄持久的热爱，保持这样的热爱才能做出卓越的事业。段惠民老师的成长历程正是如此。如何长期保持这样的热爱？我想关键是要有美好的愿景和责任担当。在兰考这个曾以焦裕禄闻名的地方，段老师在日复一日年复一年的普通而平凡的工作中坚守着自己的职责和理想，他竭尽心力，用自己的智慧和勇气为当地的教育撑起了一片晴朗的天空。段老师的报告还给我们诠释了他自己对待教师以及工作中问题的理解和看法。他认为：“教师不是干瘪单调的教书匠，而是有着丰富感情和思想的做教育的人。过

33、去我们常常把教师比喻为蜡烛、春蚕：春蚕到死，蜡炬成灰。这些形象的比喻给教师罩上了一个耀眼的光环，教师职业成为一个崇高而悲壮的符号，他们被单向度地要求具有无私奉献的精神，甚至不能公开追求自己的幸福。这种脱离现实的道德要求并没有真正促进教师的道德，却压抑了教师的正常生活，扼杀了教师的创造力。”易经有言：“天地之大德曰生”。保护和促进生命、生活才是最大的道德。我们的教育忘记了教师首先是一个人，一个活生生的，有自己的感情、思想和尊严的人，然后才是教师，他只有作为一个“人”才能施教，才能创造性地工作。正是因为对自身职业有这样的理解和淳朴的人文精神，段老师才展现了其丰富的具有现代感和创造性的教育实践。他对

34、学生充满了尊重、信任和关爱，在关心学生学习的同时，他更注重学生心灵的成长，他以自己的真诚、智慧和爱感化并帮助“问题学生”走出困惑和迷惘，他鼓动学生创作和谱写班歌，带领学生走向田野，走向社会，甚至到看守所与失足少年交流为了实现“读万卷书，行万里路”的教育理念，段老师组织学生远游北京，登上了万里长城。当前在“安全紧箍咒”的桎梏下，中小学校的春游几乎已经完全消失了，如今北京上海这些大城市里最好的中学甚至连郊游都不敢组织，段老师却能组织学生到千里之外远游，这不能不说是一个奇迹。我想段老师之所以能做到这一点，是因为他对教育充满了梦想，并为实现这个梦想而努力不懈。同时他还提醒我们：遇到问题不如换个眼光看待

35、，遇到头疼的学生，不如把他当作一个教学的研究对象，搞研究就得不断积极地想办法解决问题。这样才能冲破牢笼，从而在工作中使学生和自己得到双赢。这让我联想起我们的科研，如果我们随时以研究者的态度看待孩子和工作，我们不就可以在“烦恼的孩子”和“科研的收获”中得到双赢吗？烦恼的孩子正是我们科研的收获。段老师认为班主任是学生精神生活的关爱者。作为班主任还要“在不断的追求中转变、更新教育观念”。要由督促型管理者向服务型转变，由重视学生的接受教育向重视学生自我教育转变，班主任老师要成为学生精神生活的关爱者。情绪化教育只会加重自己和他人的负担，要以服务者的心态面对学生和家长，服务要讲究质量和方式方法，不能用别人

36、的错误惩罚自己。因为，孩子的问题反复是正常的。所以我们要重视学生的接受教育，倡导让学生自己教育自己。段老师认为，当班主任就要争当智慧型班主任，一方面要“感悟生活智慧”，另一方面要“感悟他人智慧”。案例一：教育就像种树，小树苗“受伤”了，种树人都会包扎处理，但有经验的种树人过后会常去看看，是否有调皮的小孩把包扎打开了，包扎是否松动了，需不需要加固。细心照顾之下，小树苗很快就会“康复”；而没有经验的种树人却从此置之不理，小树苗就吉凶难料了。做班主任工作，就像农民种树，要用心，抓后进生的工作要抓反复、反复抓，只要有耐心，就会有收获。 案例二：有一次我看马戏团的驯兽表演，非常精彩，我很好奇，老虎狮子这

37、样的猛兽是怎么训练出来的？表演结束后，我就赶到后场，软磨硬泡向驯兽师请教。我说我是人民教师，想学习你们的技术，更好地育人。驯兽师说，这些奇迹背后的道理其实很简单：如果动物做了你希望它做的事，奖励它；如果它做了你不希望它做的事，装做没看见。这简单的两句话的背后，是并不简单教育理论美国心理学家斯金纳提出的“行为修正”理论。这给我启示，多去激励学生的积极行为，少去强化他们的不良行为。 段老师说“种树是一种生活，看马戏表演是生活，教育又何尝不是一种生活呢？在上世纪初，教育家陶行知老先生就说过：生活即教育，社会即学校。陶行知先生的观点是对老师杜威的观点教育即生活，学校即社会的发展，但我认为还有局限性，所

38、以我提出，生活即教育，教育也是生活。社会即学校，学校也是社会。这是我一个乡村小学教师的发明。有人发明了铅笔，有人发明了橡皮。但还有人把橡皮和铅笔绑在了一起，就又是一项发明带橡皮的铅笔。契科夫说：上帝造就了大狗和小狗，大狗叫，小狗也叫，小狗不会因大狗叫而不叫。我是一名乡村小教师，可我并不自卑。老师们，要大胆地从生活中汲取教育智慧，大胆地去实践，尤其是普通的乡村教师，如果没有勇气，不敢到大家、名家面前去耍一耍斧头，从而得到大家、名家的赐教，我们耍斧头的本事，是不太容易有长进的。”案例三：永远的秘密我接到一个“有名”的乱班没多久，班里就有家长不断反映丢东西了。对此，我真的伤透了脑筋，直到有一天，我想起了这