能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题,有初步的提出

1、教法论坛 “能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题，有初步的提出问题的能力。”这是新课程提出的目标之一。也是科学探究活动的首要环节，因此培养学生此项能力尤为重要。对于传统的教学来讲，验证性实验占主要，未进行过这方面训练，对于刚刚接触物理这门学科的学生，“提出问题”是新鲜事，不善于提出问题是正常的。仔细分析学生提不出问题原因：是学生未进入学习情境中，没有积极的思考状态，缺少问题意识，所以无问题可提。这就要求教师在教学中有意创设一些情境，吸引学生，激发学生提问。例如：在“探究光的反射规律”时，教师先演示“光在平面镜上的反射”，让学生观察光路。学生看到有两束光线，顺势引导学生画出两条光线在平面

2、镜上的位置，并依据特点给两光线起名为：入射光线、反射光线。并补充入射角、反 房 金射角、法线等相关名词。在这样教学情境指引下，师再进一步问：关于光的反射情况，你想知道什么？学生会自然提出：入射光线和反射光线的位置关系？入射角和反射角的角度关系等？又如：在“探究平面镜成像特点”时，创设这样情境：让学生手拿小平面镜观察自己在镜中所成的像，改变与镜面距离，观察像的大小，思考像的位置？把手表正对平面镜，观察镜中的时刻，手摸着脸上某一部位，体会镜中位置。然后问：你有什么发现？你想知道什么？学生早已进入学习情境中，便积极思考提出：像近大远小？物大像小？物像可能对称？像的倒正等带有疑惑性问题。为进一步完成探

3、究的其他环节既扫清了障碍又提示了思路，明确探究目的。总之，教学中只要教师有意识地创设一些问题情境，且创设到位，就能激发学生积极思考并发问。新的起点、新的面孔、新教育启迪的角色，面对今年迎来的新生，感触颇多。走进教室，乱哄哄一片，见着你跟没见着一样。下课铃响，撒腿就跑，远远的扔下你没商量。课堂四十分钟，层次分明：动的控制不住，静的调动不起，动静结合一片乱。几节课下来总结如下：（1）：日常行为习惯有待于养成。（2）：学生两极分化尤为突出。（3）：学习方法、学习习惯有待于改善。唉！从来不犯难的我也愁上了，怎么什么都差劲，没法与上届学生比。怎么办？反思了几日，调整了心态，进入了角色。“没有教不会的学生

4、，只有不会教的老师。”既然这样，训练、培养、调动。于是，每天课前几分钟上政治课。讲一些实例来教育学生；讲一些学习方法来引导学生；并且与班主任紧密联系，取得他们的配合。两头“齐抓共管”，融情于学生心中，转变了自己始终对原来班级有好感的角色。 两大周下来，终于见到了拨开乌云，看见彩虹。现在，学生行为有了很大改观，文明、懂礼；课上回答问题积极主动，有序而不乱；学习方法 上也有所改进， 大多数学生都知道课前预习、课后复习。尽管存在的问题还很多，路还很长，但我有信心走下去，并做的更好。近期的学生管理，四周的教学实践，让我悟出了一个简单的道理：“每一只蝴蝶破茧而出之前，都要经历一个黑暗而漫长的过程。但正是

5、这个过程，才让它们的翅膀变得坚韧，从而能够展翅高飞。”相信，在大家的共同努力下，666名新生会一步一个脚印的走入正轨，迈向成功！(董历颖)教法论坛妙用例句 冯敬萍英语的语法枯燥乏味，单词拼写难，词组有固定的用法，这给本不轻松的学习生活带来了更大的压力，有时教师尽管使出浑身法术，可是学生由不理解而觉得枯燥乏味，稍不注意就走神了，走神乃是听课者的大忌，但英语中的语法讲解是必不可少的，这时举例的适合与否很重要，例句风趣幽默，贴进学生的现实生活，思路清晰，条理清楚，就能够创造轻松、和谐的课堂气氛，能使学生的注意力集中。所以，这就要求教师设计的例句要多动脑筋，多利用一些新颖的方法来教授语法点，课前要做好

6、充分的准备，试图用一些真实事例来吸引学生，例如：I dreamed about eating chicken。（我梦见吃鸡肉了）。Dream为新词，另外，还有一种用法：I dreamed of change 。（我梦见嫦娥了）。在学习新词delicious时，我举了一个这样的例子：Last Sunday . I went home and my mother cooked jiao zi .They are very delicious .（上周放假时我回家了，我母亲给我包了饺子，非常好吃，很可口）。很贴进学生的生活实际，另外，在学习There have/has been句型时，我以学校的这家

7、商店为例：There has been a shop for a year in our school .(我们学校的这家商店已经开了一年多了)。能够吸引学生的例句，是要靠教师平时善于发掘生活中的我们可利用的元素，为我们的教学服务，给学生留下最深刻的印象，同时也给枯燥乏味的语法课增添了许多光彩。创设情境积极引导、渗透方法、自我反思（总结）有关初二物理教学的几点反思 韩洪泉物理是初二年级新开课的一门自然科学课程，主要研究自然界中常见的力、热、光、电、声等现象的原理、规律及在生产生活中的应用。学好物理除了要求学生具有一定的形象思维外，更要求学生具有较强的抽象逻辑思维，具有较强的表象能力、分析概括综

8、合能力、语言表述能力和动手操作能力，对学生的素质要求较高。但初二学生还主要以形象思维为主，他们的观察力、分析概括能力、动手操作能力不是很强。在他们刚拿到物理课本后，一般都显得很自豪，想学好物理的求知欲很强也很迫切，但是随着学习的深入，特别是到了第二章光现象以后，问题马上出来了。很多学生都觉得物理很难学，并产生害怕畏惧心理，特别是女同学。因此，为使初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道，消除畏惧心理，提高学生学习兴趣，要求教师在教学上深下功夫，及时扭转不利局面。现就学生的实际情况及开学以来的教学实际反思如下，以此来指导今后的教学。教法论坛反思之一：教师教学时要努力创设恰当的物理情境，因势

9、利导。新课程标准下的物理教学，要求积极培养学生的科学探究能力，使学生能提出问题、猜想与假设、设计并完成实验，通过实验探究得出结论。初二学生刚接触物理，对提出问题、猜想与假设、设计实验等感到束手无策，无从下手。这就要求在课堂上积极为学生创设恰当的物理情境，激发学生的积极思维。如在探究“平面镜成像”特点时，让学生针对本实验提出问题。学生两眼望着平面镜不知从何提起，再三催促才有学生提出“平面镜为什么能成像？”这个问题提的虽然很好，但却不是针对本次探究实验“平面镜成像特点”提出的。再问，无人应答。对于平面镜能成像同学们都很熟悉，但对其成像特点真还未注意过，所以很茫然，这就需要教师的启发引导，否则接下来

10、的探究实验也无从下手。于是我启发道：观察自己在镜中的像，并与本人比较一下，你会有何发现？改变你和平面镜的距离，观察像有何变化？在镜前挥挥手，观察像的情况，你又有何联想？将课本放在平面镜前，读一读镜中课本像上的文字又有何发现？经过如此创设情境，学生的思维豁然开朗，争相发言：像与物可能大小相同？镜中的像随物体与镜面的距离的增大而变小？像到镜面的距离与物体到镜面的距离可能相等？像与物体可能对称？像与物体可能相反（是指像和物左、右相反）？学生个个面露笑容，思维异常活跃。教法论坛问题提出来了，猜想也很顺利，接下来是设计实验，学生又没了思路：平面镜中的像在正面能够看到，但无法确定其位置，更不能进行大小比较

11、了，室内空气又凝固了。于是我拿起桌面上的玻璃板，顿时有几个学生说用玻璃板代替平面镜，但也有的同学表示怀疑，当他们拿起桌上的玻璃板时却笑了：里面真有像。如何确定像的位置呢？善于思考的学生总结了经验，开始在桌上搜寻，发现桌上有蜡烛，拿过来一支放在立起的玻璃板前，同组同学又拿过来一支也放在玻璃板前。看到同学们的举动心里很高兴，但离成功还差一步。我不动声色地在实验台上立起玻璃板，将一支蜡烛点燃放在玻璃板前，玻璃板中出现了较清晰的像，同时将另一支蜡烛拿在手里掂量着。同学们注意着我，并观察着玻璃板内蜡烛的像。突然有一个同学举手站起来，说出了实验设计方案，其他同学听后频频点头，纷纷动手探究起来，一开始觉得较

12、难的问题，就这样迎刃而解了。在接下来的探究中，也遇到一些问题，不过经过同组的讨论都顺利解决了。教法论坛可见，在教学中教师为学生创设恰当的物理情境对启发学生思维，开阔学生的思路具有积极而促进作用，大大提高课堂教学效果。反思之二：学完第一章有趣的声现象以后，进行了一次测试效果不甚理想，找来几位学生了解情况才知，经过一章的学习，学生对所学知识有了“点”的认识，还不能联系成“线”，更不会进行运用。为此，我利用了一节课的时间进行了一次题为本章我学习中的收获的讨论活动，在活动中鼓励学生大胆回答问题，能说多少说多少，既要说所学的知识，又要说自己能用所学知识解决哪些实际问题。为了使学生说得知识点有一定的条理，

13、要求学生按课本章节顺序回答，可以相互补充。最后由教师将学生所说内容按一定条理顺序简要地串联起来。这样由学生自己将所学知识归纳总结，并结合了自己的实际，学生会感到自己学到了一定的知识，有了较大的进步，会非常自豪的，大大增加了学生的积极性。教法论坛课堂教学十要十不要九年级政史组 侯立新十要一要：教书育人，为人师表。二要：联系实际，以理服人。三要：教法灵活，因材施教。四要：精神振作，和蔼可亲。五要：突出“六点”，增强实效。六要：深入浅出，言简意赅。七要：条理清楚，详略得当。八要：语言优美，表述准确。九要：板书规范，提纲挈领。十要：讲练结合，精讲多练。注：“六点”是指一般知识点，重点，难点，热点，疑点

14、和教育点。十不要一不要：脱离教材，胡吹乱扯。二不要：只顾讲课，不管学生。三不要：独霸讲台，搞满堂灌。四不要：因循守旧，照本宣科。五不要：教法单一，只讲不练。六不要：板着面孔，课上训人。七不要：语言枯燥，废话连篇。八不要；层次不清，详略不当。九不要：板书潦草，有头无尾。十不要：前松后紧，匆忙结尾。抓好学生规范性预习七年级组 王树臣在语文教学中，教学方法的探究固然重要，而抓好学生规范性预习，对调动学生参与学习，培养学生的自学习惯，提高他们的自学能力，也是尤为必要和迫切的。规范性预习就是学生在教师的指导下，有目的、有计划、有步骤地自学课文的活动，这种活动避免了学生自学的盲目性，随意性，提高学习效率，

15、激发学生的探究精神，从而培养学生的自学能力。可以从以下几方面入手：一、引导学生了解文章作者及写作背景。学生每接触到新的课文，往往对新课文作者和写作背景感到陌生而好奇。应该引导学生阅读课下注释，了解作者。同时引导学生查找有关资料了解写作背景，做到这一点对理解课文内容会有很大帮助。二、明确课文的学习目标。要明确课文的学习目标，必须注意到两个方面：一是课文前面的预习提示；这个内容大多是对课文内容的概述和归纳，或对学习本文提出的一些要求，注意这一点，预习起课文来就会感到有了努力的方向。二是课后练习题。对练习题进行思考，对课文主要内容的理解就容易多了。教法论坛三、自学文中生字、新词。在预习中，学生不仅要

16、注意生字、词的音、形、义，还要学会辨析词语的感情色彩，养成学生勤动手、勤查字典的良好习惯，从而培养学生的探究精神和自学能力。四、疑难问题记录。学生在预习过程中，必定会遇到这样那样或多或少的疑难问题，应引导学生将这些问题记录整理下来，以便于在课堂听讲时加以解决，或主动向老师请教。这要养成习惯。总之，抓好学生的规范性预习，既可以加强学生的双基训练，使学生在上课前做好充分的准备，从而提高课堂学习效率，又可以扩大学生的视野，培养学生的学习兴趣和探究精神。 英语语法教学几点建议邢东玲一、逐步渗透，自然习惯。有些语法项目不必大讲特讲，只要把规则交给学生就可以了，教师需要做的事就是设计各种情景，为学生提供使

17、用这些规则的机会，比如，动词一般现在时第三人称单数词尾加“s”，以及名词复数词尾加“s”这两条规则，学生在这方面常常出错，并不是因为教师讲得不充分，也不是学生不理解，而是使用的机会太少。教师讲上几十遍，不如让学生在不同的情景中练上几遍，经常练，反复练，单项强化练，综合反应练，使学生逐渐形成习惯，从而掌握该语法项目。有的语法项目复用率不高，结构也不复杂，也没什么道理可讲，但是学生总是抱怨不懂。比如：He came in with a sword in hand .学生对“with a sword in hand ” 这样的结构开始时不容易理解，这类现象在中学阶段没有必要花很多时间去讲，这也不是通

18、过讲一次就能掌握的，解决这种问题，把结构特点及该结构所表达的意义讲清即可，然后这种现象每出现一次就引导学生发现一次，使这种现象多与学生见面，自然就习惯了。教法论坛二 、提炼句型、列出公式有的语法项目采用句型或公式套用的方式比单纯讲效果好，而且节约时间。比如强调句式、直接宾语和间接宾语等。在列公式以前引导学生观察和分析例句。列公式时同时讲清各部分的语法功能及意义。如：give+sb(接受者)sth(物)Give(物)tosb(接受者)当学生理解以后，就进行套用，并进一步在教师设计的情景中运用，学生使用熟练以后，模式便牢牢在头脑中定型了。三、语法教学要精讲多练。多练还要精细，即要求学生练中有悟，通

19、过练对语法“豁然贯通”。为此，教师要对练及时点破，帮助学生悟解。有的英语教师常对学生说：“这规则问题我已经讲过多少次，怎么又错了？好，注意听！我再讲一遍！”很遗憾，下次学生还会用错。因为学生语法错误的根源，并不在于教师讲得不够。恰恰相反，正是由于教师讲得太多，没有足够时间让学生练，学生的错误才反复出现。把时间还给学生，课堂教学以学生为主体，仍然是当前语法教学的关键。英语作文写作指导初探 于虹在英语教学中，作文写作作为一项语言输出活动，有其特殊的规律。教师在教学中必须认真体会，准确把握指导方法，从而使学生不再怕写作文，最终达到“乐于写作文”的境界。在开学后的这段时间，我针对八年级英语教材对话长、

20、课文难和词汇多的特点，在作文写作中尝试了因势利导，把作文指导与对话教学，课文教学和词汇教学有机结合，初步进行了如下尝试。一、指导思想：简化作文写作，降低写作难度，分层设计标准，人人体验成功。二、方法初探：教法论坛1、寓作文指导于语言点教学中。首先教师不要把写作看成多么“专项”的东西，其实在日常的词汇讲解中，我们教授一个语言点的同时，让学生做句子，无形之中也在渗透着写作训练。从这个意义上说，英语教学无时无刻不是在进行写作积淀，作文指导已渗透在日常语言点教学之中。2、寓写作训练于课文教学之中。八年级沿用的外研版教材，所选课文离学生生活较远，所以容易上的枯燥乏味。那么，不妨将读写单元和作文写作结合在

21、一起。在教授Module2时，我将课文中句子重点的使用频率高的划出来，进行仿写。“Ive always wanted to meet her”.（我一直想见到她），划出后，让学生仿写“我一直想见到赵忠祥”等。经过这样的“预热”后，我又总结“My fantastic experience”的四段段意，游名山、访名城、吃美食、见明星。”时机成熟，马上切入作文教学。假设你曾经到过“Hong kong”等地，那里有你的亲戚，在那里你也参观了许多名胜，吃到了垂涎已久的美食，见到了心仪很久的明星，这就是你的“fantastic experience”（非凡经历）。学生果然兴味盎然，思路豁然开朗，作文非写不

22、可了。这样的课文教学更加丰富和实用，这样的作文指导也更加顺理成章了。教法论坛3、在语用复习单元进行专项训练，作文写作更应该作为一个“专项”来攻克和突破。尤其是当它无法与课文教学、词汇教学有机结合时，就必须在语用复习单元专项训练。我在教授Module 1的Unit 3时，就采用了复习词词组句子，再用一个承上启下的问题“Can you give me some advice?”（你能给我一些建议吗？）来开启作文写作之门的。学生通过复习有关学习英语的方法的语汇，总结出问题答案，进入“My English study plan”（我的英语学习计划）的写作。正是“复习”和“总结”两个台阶降低了写作难度，

23、容易了，当然乐意去做了。所以，语用单元中也大有“作文指导”的用武之地。4、分层要求，多种方法并用，增强作文教学实效。除“仿说”“仿写”等写作训练之外，还可以让学生将想表达的东西用汉语写出来，再用学过的英语表达把汉语作文进行同义或近义的翻译。用母语构思英语作文也可以简化写作难度。再让学生把作文通过做值日报告的方式，与大家共享，互相学习，彼此借鉴。或者给作文换题目，以不变应万变，无形中进行了应考训练。当然，学生水平参差不齐，不能统一要求。对于水平较高的，我要求写60字左右的作文，对于基础较差的，则字数要求不多，或者只要补充完整语篇，用到我给出的词组和句式就可以了。教法论坛总之，作文教学是英语教学的

24、重头戏，教师在教学中必须勤于摸索，大胆尝试，帮助学生积累词汇，熟练语法，打开思路，发散思维。如此之后，便是“土地平旷，屋舍俨然”的英语学习的“桃花源”。永不枯竭的写作源泉张淑敏我们四中的孩子绝大多数是土生土长的农村人。他们有生以来接触的都是农村人、农村事。所以，对农村极其熟悉，以至于熟视无睹，写作也因此干瘪苦涩，无从下手。鉴于上述情况，我“潜心修炼”，终于发现了永不枯竭的写作源泉写身边事、身边人。一、从特色出发，写农事其乐无穷。农村这片广阔的天地是一个诱人的世界，农村有其无限的吸引力。引导学生仔细观察身边的事物，指导学生选择自己最感兴趣的所见、所闻、所感。如：与父母一同在田间锄草，秋收季节掰玉

25、米，拣绿豆，割谷子，星期天喂牛羊，放毛驴 事后，趁热打铁，指导学生写简短的叙事、状物文章。这样，学生们有话可说，有内容可写，有感情可抒发，有回味可感。二、从教材出发，编故事令人叫绝。1、课本上的文章文质兼美。教读课文时利用学生的创作激情，抓住有“写头”的地方巧妙设置情境，引导学生进入作品中去，去推断事物的发展；进到人物内心世界，去揣度人物心理；激励学生进行大胆表述，激发学生浓厚的写作兴趣。教法论坛比如，皇帝的新装中，小男孩揭穿骗局后，皇帝还是坚持将游行进行到底，那么，皇帝为什么一定要将游行举行到底？游行结束后，皇帝会怎样处置这次骗局中的所有相关人员呢？皇帝还会像以前那样爱新装吗？石壕吏告诉读者

26、石壕村的这户人家“有吏夜捉人”时“老翁逾墙走”，最后老妪“急应河阳役”。第二天仍“有吏夜捉人”，老翁还走得了吗？2、想象力是写作的好帮手。学生的奇思妙想可以跃然纸上，驰骋纸上，同时也达到了成文的目的。因此，还可以培养想象力。如，学过桃花源记，假设渔人或学生自己在若干年（若干百年，若干千年）后又一次到了桃源，请学生就此成文。写作向来是让语文老师头疼的考试必出之项，只是小小伎俩，还不足以提高学生的写作水平。万望各位不吝赐教。自主学习的基本教学模式九年级英语组：石冬梅新课标提倡自主学习这一学习形式，通过对新课标的学习和教学实践，我对此种学习方式有了重新的认识。我认为在英语教学中应有以下步骤：1、在学生进入英语学习情境时，教师应唤起他们的好奇心，要点提示应根据英语学习单元目标或课文特点提出，提示必须精简，宁缺毋滥，过多的提示反而使学生难以应付，导致失去兴趣，丧失信心。2、学法指导是自主学习的不可缺少的环节，没有这一环节就谈不上自主学习，。英语教师如果提出学习要点，而不给学生