交流主题三：关于教学的几个观点

1、交流主题三：关于教学的几个观点观点一：观点一：教学要传递幸福与快乐教学要传递幸福与快乐 课堂教学不仅是知识传递的过程，课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。创设一种和谐的、民主共鸣的过程。创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，是促进学的、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生愉快学习，提高课堂教学效率的重生愉快学习，提高课堂教学效率的重要方式。要方式。n林黛玉进贾府：且说黛玉自那日弃舟登岸时林黛玉进贾府：且说黛玉自那日弃舟登岸时,便有荣便有荣国府打发了轿子并拉行李的车辆久候了国府打发了轿子并拉行李的车辆久候了.这林黛玉常这林黛玉

2、常听得母亲说过听得母亲说过,他外祖母家与别家不同他外祖母家与别家不同.他近日所见他近日所见的这几个三等仆妇的这几个三等仆妇,吃穿用度吃穿用度,已是不凡了已是不凡了,何况今至何况今至其家其家.因此因此步步留心步步留心,时时在意时时在意,不肯轻易多说一句话不肯轻易多说一句话,多行一步路多行一步路,惟恐被人耻笑了他去惟恐被人耻笑了他去.n贾宝玉梦游太虚幻境：那宝玉刚合上眼贾宝玉梦游太虚幻境：那宝玉刚合上眼,便惚惚的睡便惚惚的睡去去,犹似秦氏在前犹似秦氏在前,遂悠悠荡荡遂悠悠荡荡,随了秦氏随了秦氏,至一所在至一所在.但但见朱栏白石见朱栏白石,绿树清溪绿树清溪,真是人迹希逢真是人迹希逢,飞尘不到飞尘不到

3、.宝玉宝玉在梦中欢喜在梦中欢喜,想道想道:这个去处有趣这个去处有趣,我就在这过一生我就在这过一生,纵然失了家也愿意纵然失了家也愿意,强如天天被父母师傅打呢强如天天被父母师傅打呢.观点二：观点二：教学的过程是交流教学的过程是交流互动的过程互动的过程n“互动互动”课堂可以密切师生之间、生生之间的关系，课堂可以密切师生之间、生生之间的关系，使课堂实现真正的和谐。使课堂实现真正的和谐。n“互动互动”课堂可以激发学生思维，让学生在老师的引导下学会课堂可以激发学生思维，让学生在老师的引导下学会想问题，从而调动学生的内在动力，使学生主动参与到教学活想问题，从而调动学生的内在动力，使学生主动参与到教学活动中来

4、。动中来。我们大家都有这样一种感觉，在我们上复习课时，教学时间非常紧张，我们大家都有这样一种感觉，在我们上复习课时，教学时间非常紧张，如一节课要复习多少概念，一节课要讲完多少习题等等，为了完成教学任务如一节课要复习多少概念，一节课要讲完多少习题等等，为了完成教学任务，我们教师自己在唱独角戏，结果我们自己感觉很有热情，而下面的学生却，我们教师自己在唱独角戏，结果我们自己感觉很有热情，而下面的学生却毫无反应，搞得我们很是沮丧。其实，这其中最根本的原因是没有给学生留毫无反应，搞得我们很是沮丧。其实，这其中最根本的原因是没有给学生留有活动的空间，学生就把自己定位在有活动的空间，学生就把自己定位在“观众

5、观众”的角色，况且观看的是一场没的角色，况且观看的是一场没有兴趣的表演，于是学生变得麻木了，思维自然也就僵化了；反之，如果我有兴趣的表演，于是学生变得麻木了，思维自然也就僵化了；反之，如果我们在教学中，能把自己定位成们在教学中，能把自己定位成“导演导演”，想办法使班级内的每一个学生都成，想办法使班级内的每一个学生都成为为“演员演员”，无论是主角还是配角，都感觉到我是必不可少的一个，那么学，无论是主角还是配角，都感觉到我是必不可少的一个，那么学生机会主动的为生机会主动的为“教学教学”出谋划策，都争先想使自己的想法被别人了解，被出谋划策，都争先想使自己的想法被别人了解，被别人肯定，那么还担心学生的

6、思维打不开吗？还担心学生不主动动脑筋思考别人肯定，那么还担心学生的思维打不开吗？还担心学生不主动动脑筋思考问题吗？而课堂上的问题吗？而课堂上的“互动互动”就是这场演出的就是这场演出的“舞台舞台”，只要合理的互动，只要合理的互动，舞台上的每个演员都会努力秀出自己最优秀、最特别的一面！舞台上的每个演员都会努力秀出自己最优秀、最特别的一面！n“互动互动”课堂可以培养学生的勇气，为学生健康人格的课堂可以培养学生的勇气，为学生健康人格的形成提供发展的空间和锻炼的机会。形成提供发展的空间和锻炼的机会。“互动互动”就是要求老师和学生都要就是要求老师和学生都要“动动”起来，而学生的起来，而学生的“动动”主要表

7、现为主要表现为“说说”，就是在调动思维的基础上，说出自己对某，就是在调动思维的基础上，说出自己对某个问题的理解和看法，发表出自己的观点，这其中涉及语言组织个问题的理解和看法，发表出自己的观点，这其中涉及语言组织、表达的方式，敢于表达的勇气等。其实我们每个人都有惰性，、表达的方式，敢于表达的勇气等。其实我们每个人都有惰性，当我们的心中存在怯懦的心理时，我们就不会积极主动的展示自当我们的心中存在怯懦的心理时，我们就不会积极主动的展示自己。所以，课堂上的己。所以，课堂上的“互动互动”就是就是“鼓励学生表达自己，展示自鼓励学生表达自己，展示自己己”，这样时间久了，学生在，这样时间久了，学生在“表达与展

8、示表达与展示”中成长起来，在别中成长起来，在别人的人的“肯定肯定”中获得自信，中获得自信，“勇气勇气”自然就有了。我想，这种自然就有了。我想，这种“勇气勇气”所影响的并不仅仅是他们的学生时代，而应该是他们的一所影响的并不仅仅是他们的学生时代，而应该是他们的一生！这也是我们教育的主旨所在！生！这也是我们教育的主旨所在！n“互动互动”的课堂可以使我们的教学充满着灵气、充满着新鲜感、的课堂可以使我们的教学充满着灵气、充满着新鲜感、充满着挑战，给我们的课堂教学补充新鲜血液，使我们的教学有充满着挑战，给我们的课堂教学补充新鲜血液，使我们的教学有常见常新的感觉。常见常新的感觉。我有一个感觉，课本教材用的时

9、间长了，就没有新鲜感可言，甚至感觉枯我有一个感觉，课本教材用的时间长了，就没有新鲜感可言，甚至感觉枯燥无味了。而课堂上的燥无味了。而课堂上的“互动互动”却是治疗这种却是治疗这种“麻木感麻木感”的一剂良药。不得不的一剂良药。不得不承认，现在的学生知识面比我们上学时的知识面要宽广了许多，受社会大环境承认，现在的学生知识面比我们上学时的知识面要宽广了许多，受社会大环境的一些，学生的思维也活跃了许多。所以，在我们和学生的的一些，学生的思维也活跃了许多。所以，在我们和学生的“互动互动”中，学生中，学生往往会提出一些我们预想之外的想法，或者说由于生活经验的限制，产生一些往往会提出一些我们预想之外的想法，或

10、者说由于生活经验的限制，产生一些错误的想法。而这些新的想法的出现，的确为我们的课堂教学带来一抹亮色！错误的想法。而这些新的想法的出现，的确为我们的课堂教学带来一抹亮色！这抹亮色的出现，在我们这抹亮色的出现，在我们“风平浪静风平浪静”的课堂中投入了的课堂中投入了“一粒石子一粒石子”，荡起阵，荡起阵阵涟漪，使我们的课堂由阵涟漪，使我们的课堂由“一潭死水一潭死水”顿时变得充满生机！而这些问题的提出顿时变得充满生机！而这些问题的提出，对我们也是一个挑战，这个说法对吗？在学生现有的知识层面上，该如何给，对我们也是一个挑战，这个说法对吗？在学生现有的知识层面上，该如何给学生解释比较通俗易懂？等等。所以，学

11、生解释比较通俗易懂？等等。所以，“互动互动”把我们带到了一个我们思维定把我们带到了一个我们思维定势以外的空间，使我们久已麻木的思维又灵动起来！势以外的空间，使我们久已麻木的思维又灵动起来！ 教学过程，就是学生、老师、教材、教学环境构建教学过程，就是学生、老师、教材、教学环境构建而成的一个学习共同体！在这个共同体中，老师和学生而成的一个学习共同体！在这个共同体中，老师和学生之间、学生和学生之间、学生和教材之间、老师学生和之间、学生和学生之间、学生和教材之间、老师学生和教学环境之间通过语言的交流、形体语言的交流、眼神教学环境之间通过语言的交流、形体语言的交流、眼神的交流的交流，使老师和学生之间实现心灵上的契合，整，使老师和学生之间实现心灵上的契合，整个课堂处于一种其乐融融的状态，老师和学生在这种和个课堂处于一种其乐融融的状态，老师和学生在这种和谐的氛围中享受着教与学的快乐！谐的氛围中享受着教与学的快乐！观点三：观点三：教学活动的主体是学生教学活动的主体是学生 课堂教学活动以学生为主体，就要尽可课堂教学活动以学生为主体，就要尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝