《怀疑与学问》第一课时

1、怀疑与学问顾颉刚沙雅县第二中学 辛玉梅学习目标：1、把握议论文知识。2学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构，理解用分论点论证中心论点的方法。3. 认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。 检查预习情况：1、学生进行作者简介。2、齐读课文，检查生字、词是否能读正确。边读边思考：思考一文章的论点是什么?总论点是如何提出来的?思考二.（完成课后练习二）本文的两个分论点是什么？文中哪句话揭示了这两个分论点？这句话在文中还有何作用？分论点与总论点之间有何联系？思考三：找出文中的事实论据、道理论据。思考四:文中用了哪些论证方法？1、2段引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？ 这种写法

2、，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增强。 逐段理解课文，理清文章的论证思路。请同学读第3段：1.这段四句话之间层次关系如何？ 因果关系；第三句是举例论证。引出下文，使文章上下紧紧相连形成层递，使文章论说深入一步，进了一层铺石垫基，使文章的说服力增强2.本段在文章中起到哪些作用？ 第4段可以分三层意思，是哪三层？ 第一层（开头到“这是做一切学问的基本条件”）指出“怀疑的精神”“是做一切学问的基本条件”。“不随便轻信”的怀疑精神乃是“做一切学问的基本条件”。 第二层（“我们听说中国古代有三皇、五帝有什么科学根据”）举二例（“三皇、五帝”的传说、“

3、腐草为萤”的记载）具体说明如何以怀疑的精神对待传说。 第三层（末句“我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”）指出怀疑的精神对做学问的重要意义。 第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第4段还写第5段，是否可以去掉第五段？两段的内容有何相异？ 第4段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第5段则说“我们不论对干哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”。各种各样的书本，各家各派的学问，做学问者时时在评判，常常要弃取，这方面论及了，文章的论述才算是全面，漏掉了，将是缺陷。写了第4段，又写第5段，可见作者构思的周到。 小组内讨论第6段句与句之间关系；然后交流。第(2)(3)(4

4、)(5)四句是用道理去论证第（1）句提出的论点。第(2)(3)是第一层：从反面说理，指出没有怀疑精神永远不能治学。第(4)(5)是第二层：从正面说理，指出只有常常怀疑、常常发问，一切学问才会起来。第（6）（7）（8）三句是用事例去论证第（1）句提出的论点，第（9）句引用大哲学家笛卡尔的话与第(10)句事实、第（11）句从正面论述第二个分论点，第（12）句从正面的角度加以总结，第（13）从反面论述，再次强调怀疑对发明、文化的重要性，结束全文。请写出本文的论证过程，读一读。 A、程颐的话 中心论点（1-2）：治学必须有怀疑精神 B、张载的话 1、对于传说的话，应当 a、国难危急时的口头消息 经过一番思考，不应 b、三皇五帝 怀 A、怀疑是 当随随便便就信了。 c、腐草为萤 疑 从消极 与 方面辨 学 伪主要 2、不论对于哪一本书， 问 步骤。 哪一种学问，都要 “尽信书不如无书” 经过自己的怀疑， 分论点 B、怀疑是 辨别是非。 （36） 从积极 方面建 设新学 戴震治学善疑 说，启 迪新发 明的基本