统计与概率后期问卷分析

1、小学数学课堂教学中学生问题生成与教师回应策略的研究 “统计与概率”后期问卷调查教师姓名： 科目： 年级：教师篇：（第7题多选，其余单选。）1、你在教学“统计与概率”时，遇到的课堂生成问题多吗？A 多 B 少 C一般2、在教学统计的过程中，你采用创造课内测试的实验操作来教学吗？A偶尔 B经常 C从不3、在教学中你对目标的把握重点在于培养什么？A读图 B制图 C两者兼顾4、你认为统计和概率知识的掌握应该作为学生一种必备的数学素养吗？ A应该 B不应该 C无所谓5、你觉得“统计与概率”内容在教学中容易驾驭吗？ A容易 B不容易 C 还可以6、你所教学生对“统计与概率”掌握情况如何？A很好 B一般 C

2、不好7、你在“统计与概率”教学中主要强调学生在统计的过程中：学习统计的方法。能根据统计的数据、图表，作出判断和预测。让学生经历统计的过程。培养学生的统计观念。8、在 “统计与概率”的教学中你最大的困难是什么？9、你认为如何进一步提高教师驾驭“统计与概率”内容的能力？小学数学课堂教学中学生问题生成与教师回应策略的研究 “统计与概率”后期问卷调查学校： 学生姓名： 班级： 学生篇：（第4、5题多选，其余单选。）你喜欢学习“统计与概率”吗？A喜欢 B不喜欢 C还可以2、你觉得学习统计有用吗？A很有用 B没用 C作用不大3、你对“统计与概率”这部分内容掌握情况如何？A很好 B一般 C不好4、学习“统计

3、与概率”时你遇到了哪些问题？A阅读统计图的能力还显不足。B收集数据中下的功夫不够。C自己提不出有价值的问题。D一部分“统计与概率”题材、活动不易操作和实践5、你认为统计应经历那些过程：A收集数据 B整理、描述数据 C分析数据D做出决策 E绘制图表6、你认为教材中的“统计与概率”与你的实际生活联系紧密吗？ A紧密 B有一定的距离 C没联系7、在“统计与概率”课堂上，你经常参与到教学活动中吗？ A经常参与 B偶尔参与 C不参与8、你认为“统计与概率”教学还有什么问题存在？你有什么建议？问卷分析：近十年来，小学数学课改的一项重要内容，就是增加了统计与概率这部分内容。在多年从事小学数学教学工作以及和老

4、师交流，研究的过程中我发现，小学数学教师在统计与概率教学中出现了各种各样的问题，学生在学习的过程中也遇到了很多困难，因此我们通过研究、实验认真完成了“统计与概率”后期的问卷调查，本次问卷也分教师篇和学生篇。同样完成教师篇调查问卷的是西固区玉门街小学全体数学老师，有效问卷16份。完成学生篇调查问卷的是西固区玉门街小学六年级的学生，共发放问卷50份，有效问卷50份。教师篇“统计与概率”后期问卷调查统计表题号A %B %C %D %179165272208358321048812053048226355787100100100100学生篇“统计与概率”后期问卷调查统计表题号A %B %C %D %E

5、%165152026053533561447385751005100100100100100658420776222做完问卷调查后，我分析数据发现：一、大部分教师和学生一致认为学习“统计与概率”是十分必要的。不同的阶段有不同的要求，不能因为低年级的学生没有学过某一个知识点，就不学统计和概率，低段，甚至是基础教育阶段，统计和概率的教学重在激发孩子们对数据的兴趣，加强统计与概率的思想意识非常重要。比如：可能性，一二年级知道不确定现象的存在，先认识可能性的现象，等学了相关知识以后，再进一步学习可能性大小。 二、教师在教学中课堂活动难以组织，虽然学生能够积极参与活动，但教师无法创造课内大量测试的实验操

6、作，或者是课外大量的试验，这就导致学生在学习的过程中不能很透彻的理解。因为统计教学中课堂活动一般是收集小组学生的相关数据、“正”字统计法、填统计表、绘制各种统计图等活动。可是这些活动占用时间太多，组织太多的活动会影响教学任务的完成。概率游戏环节太多，但无非是掷硬币、摸彩球、玩转盘这些活动，虽然在教学要求的层次上和类型上有所不同，但活动的本质是相同的。这些活动难以控制，因此教学概率比统计难度更大。教师认为“统计与概率”教学中，组织学生开展课堂活动非常困难，一旦进行课堂活动，几乎需要对每个学生进行指导，时间都不允许。所以在教材中有活动的环节，就简单地找学生示范一下就结束。 三、老师们都认为对于不同

7、学段的学生来说，有不同的教学目标。但就重点在于培养从统计图表中获取相关的信息，还是要求学生自己能够制作相关的图表争议较大。有老师认为制作图表可以帮助学生更好地获取信息，也有老师认为随着信息技术的发展，制作图表可以相对削弱，要更重视的是读图。对于制图，应该随着学生的心理年龄特征要求逐渐提高，能看懂统计图表，并从图表中获得推论更重要。在调查中老师们普遍认为目前我们评价学生“统计与概率”掌握方面还是以“解题”为主，因此造成个别教师不愿意在统计过程上下功夫，而是马上进入到统计图的制作和回答问题、进行求总数等的计算。长此以往，这种重绘图、重计算，轻过程的教学对学生统计观念和随机观念的培养是一个很大的问题。四、对于概率教学，教师普遍认为难以备课，统计与概率是数学新课程中增加篇幅较大的一个内容，教学中90都是课堂活动。教师教这个内容的经验还不足，一些教师自身就缺乏统计与概率的专业知识，致使在理解、把握教材上花费很多时间，备课上也就有了难度。也就出现大多教师不把“统计与概率”作为一个整体来教学了。 五、相应辅导资料上的练习题难度太大，让大家觉得这部分内容学生没有掌握好，出错率较高。有教师说“数学乐园”还不