芣苢教学反思

1、芣苢教学反思这是芣苢教学反思，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。芣苢教学反思第1篇教学目标：1用生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣，使学生在学习生活中获得积极的情感体验。2认识“左右”的位置关系，理解其相对性。3通过探索活动，培养学生的实际观察能力、空间想像能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。教学准备：数学书、铅笔盒、练习本、多媒体课件。教学过程：一、谈话激趣，导入新课师：同学们，今天有那么多的老师来听课，就让我们用热烈的掌声来欢迎他们。师：刚才我们欢迎老师是用什么鼓掌的?生：我鼓掌用的是左手和右手。( 评析 用鼓掌来引入左、

2、右手，自然、不着痕迹。)师：对了，我们都有两只手，左手和右手。二、探索新知，感知左右1. 说一说教师：请大家把双手伸出来，看看自己的两只手，想一想，哪只是左手？哪只是右手？教师：听老师的口令。教师：左手在哪里？右手在哪里？（学生根据口令做出动作）教师：请举起你的右手(教师和学生站在同一方向举起右手)。提问：说一说，你会用右手做些什么事?生1：我会用右手拿筷子吃饭。生2：我会用右手写字。教师：再举起你的左手，提问：你会用左手做什么事?生1：吃饭时我用左手端碗。生2：写字时用左手压本子。 ( 评析 把“左右”的认识与生活经验紧密结合在一起，有助于学生的理解，也有利于今后的记忆。)2.找一找（嘴巴）

3、师：左右手是一对好朋友。请找一找自己身上还有这样的好朋友吗?生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。师：刚才大家举了那么多有关左右的例子，这节课我们就来学习：“左右”(板书课题：左右)。3. 做一做摸鼻子游戏鼻子鼻子，上面；鼻子鼻子，下面；鼻子鼻子，左面，鼻子鼻子，右面。 鼻子鼻子，左耳；鼻子鼻子，右耳；鼻子鼻子，左肩，鼻子鼻子，右肩。4. 摆一摆(课件出示正确摆放图片)教师：做完了游戏，我们再来活动一下双手。请把数学书放在桌上，把数学本放在数学书的右边，把铅笔盒放在数学书的左边。教师：看谁摆的又对又快。（教师巡视，引导学生摆放正确）提问:（1）数学书的左边是_ 。（2）数学书的右边是 _

4、。（3）数学本的左边有 _，还有_ 。（4）铅笔盒的右边有 _，还有_ 。课间操:拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。 伸出我左手，伸出我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐好。5. 走一走（出示小军上楼图片）教师：说一说，你看到了什么？学生：小朋友上下楼梯。教师：上下楼梯应该靠哪边走？学生：靠右走。教师：小军在干什么？学生：小军在上楼梯。教师：小军应该从哪边走？（出示小明下楼图片）小明下楼与学生方向相反，体会左右的相对性，强调左右是指自己的左右。小明下楼，是指小明要从自己的右边下楼。三、课堂小结。教师：谁来说一说，你今天学会了什么？学生：左右。芣苢教学反思第2篇教学目标：1使学生在游

5、戏中领会左和右，能正确、迅速地辨别左和右2不断在实践活动中充分体验，巩固练习，提高学生应用于实际生活的能力3在活动中提高学生的办事效率培养学生自觉遵守上下楼规则的良好习惯教学重点：使学生能正确、迅速地辨别左和右教学过程：一、创设情境，生成问题师：同学们喜欢唱歌吗？那咱们一起唱一曲吧！（放歌曲，师生共同唱，并做拍手动作）提问：刚才我们是用什么拍的手？（手）1、认识左右（1）强调左右手的作用，加深对左右的认识师：伸出左手右手，看看自己这双灵巧的手，（学生看手）在生活中常用左、右手干什么？（2）找找身体上的左右师：坐手、右手是对好朋友，配合力量可大了！会做很多很多的事情，找一找身体上还有像这样一左一

6、右的好朋友吗？请你一边找，一边和你的桌说说。（学生活动，寻找身体上的左右）提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？” 生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。小结：在我们身体上有这么多一左一右的好朋友，今天我们就请这些好朋友帮忙，来辨别左右。（板书课题：左右）【设计意图：良好的开端是成功的一半，根据一年级儿童的思维特点，创设音乐、游戏情境，以谈话的形式激发了学生的学习兴趣，充分调动了学习积极性。】二、探索交流，解决问题1.游戏：听口令做动作师：现在我们来玩“听口令，做动作”的游戏。伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍

7、右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。 前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左脚跳两下，右脚跳两下 左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。 右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。2.各种方位感知左、右。师：刚才通过游戏老师发现你们能很快辨别出左右，现在我们再来试试。师说学生做在第一排中，坐在最左边的是谁？（学生找，点到名的同学请站起来）第一排最右边的是谁？第二排从右数第3个孩子是谁？从左往右数第5个孩子是谁？【设计意图：通过让学生自己边动手操作边用语言表达，说与做相结合，有效地培养学生动手能力和表达能力，并在成功中感到喜悦。】三、整理应用，内化提高1、师：小朋友们真聪明，很

8、快就能辨别左右。我们要用学到的知识去帮助一只可爱的小蚂蚁，看看小蚂蚁遇到了什么困难？课件展示课本13页第六题练习题。小组讨论（教师参与听取信息）2、师：小蚂蚁的问题解决了，可老师这里也有一个问题老师举起左手，老师举的是哪只手？同桌互相说说。请学生面对面，都举起右手？让学生思考；你发现了什么？3、课本13页练习：生活中的左右师：生活中也有这种情况，走楼梯时靠哪边行走！靠谁的右边？我们很快就要成为少先队员了，行队礼时应该举哪个手？【设计意图：让学生在课堂上完成课后作业，既有利于知识的巩固，又有利于减轻学生的课外作业负担，既强化了新知，有提高了兴趣，真正做到了课虽终而趣尤浓。】四、回顾整理，反思提升

9、今天我们学习了什么？这节课你认为哪个小朋友表现得好？也可以说说你自己。芣苢教学反思第3篇教学目标1、诵读诗歌，读懂诗歌内容，理解诗歌表现的情感。2、理解并掌握诗歌中重章叠唱、对比及侧面描写等艺术手法。3、通过诗歌感知古人的劳动生活，体会“劳动精神”的内涵，感悟劳动之美。教学重点读懂诗歌，理解诗歌中表达的情感。教学难点体会劳动精神的内涵，感悟劳动之美。教学过程一、导入。学生回顾关于劳动的诗歌，引入芣苢文氏外孙入村收麦的学习。二、新课。（一）芣苢的学习教学主线：读想象感悟古人云：反复讽咏，自然生其气象。自由朗读，描述想象的画面，并谈谈感悟。引导性问题：一个人，还是一群人？在做什么？动作和表情是怎样

10、的？说明：（1）朗读贯穿始终，在读中想象和感悟。（个人读、齐读、二重唱式齐读）（2）适时引入材料，辅助诗歌理解。（3）立足文本，文本细读。结合汉字字形，想象人们采芣苢时的动作表情，体会“掇”“捋”“袺”“襭”等动词变换的作用，以及所体现出的收获喜悦。（二）文氏外孙入村收麦的学习任务驱动：如果将这首诗改编成一个课本剧，作为编导，说说你的理解和考量。引导性问题：剧情梗概？舞台背景如何设置？时间？（麦收季节“田家少闲月，五月人倍忙，夜来南风起，小麦覆陇黄”，雨后初晴）地点？（苏辙家的院子，还是田间地头？）主角是谁？动作、表情、心理是怎样的？诗歌的主题？说明：（1）朗读贯穿始终，在读中想象和感悟。（2

11、）立足文本，文本细读。结合汉字字形知识，体会“赖”“替”“舞”“急”“多”等词语表情达意的作用。（三）小结。三、作业布置。阅读下面的诗歌，写一篇不少于200字的诗歌鉴赏。阳气先从土脉知，老农夜起饲牛饥。雨深一尺春耕利，日出三竿晓饷迟。妇子同来相妩媚，乌鸢飞下巧追随。纷纭政令曾何补，要取终年风雨时。芣苢教学设计2教学目标1、语言建构与运用：能够结合注释，有技巧、有感情地朗读诗歌。2、审美鉴赏与创造：能够结合朗诵，学会鉴赏诗歌声韵及句式特色，并展示交流。3、审美鉴赏与创造：能够结合舞蹈视频，为本诗写出有个性的鉴赏文字。评价目标1、能够清晰、流畅、有感情地诵读全文。2、能够根据朗诵，鉴赏诗歌艺术。3

12、、能够写出与文本相应且具个性的鉴赏文字。重难点1、能够通过诵读多角度鉴赏诗歌艺术。2、能够结合舞蹈视频，进一步鉴赏诗歌之美，表达出个性的鉴赏文字。教学方法：师生品读，鉴赏表达。所需课时：1课时预习作业：1、结合书本注释，通读诗歌，体验诗歌诵读的节奏规律。2、学会联系舞蹈形象和诗歌语言的结合之美，能够充分酝酿诗情画意，写出具有个性的、鉴赏性的美文片段。教学过程设计【任务展示】学生能够根据朗诵，鉴赏诗歌艺术，写出与文本相应且具个性的鉴赏文字。（设计意图：展示本节课要完成的任务，这是整节课的“纲”，接下来的教学环节都是围绕这一任务而设计。）【朗读鉴赏】（1）师生朗诵，品鉴声韵及用词上的特点。采采芣苢

13、，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。朗诵体验，找到最佳进入诗歌的密码。（设计意图：以朗读带动品鉴，为任务推进打下最扎实的基础。）（2）学生鉴赏发现声韵之美。全诗的韵脚总共变换了六个字，灵活运用了双声叠韵的手法，以独特的方式展示了本诗的声韵美感。第一句中的“采”和第二句中的“有”，由于古代语音演变，在现代汉语中已经不具有双声和叠韵的特点了，但后面几句中的“掇”“捋”“袺”“襭”，仍具有双声和叠韵的特点了，这样的韵脚和谐使得其节奏舒卷动人，能够将人物动作和形态的节奏之美更加淋漓尽致地展现出来。用词之美。诗经中的字词非常含蓄

14、精微，而本诗体现对摘采动作的描写更是精微而准确。用词非常精确，贴合人物的动作、心理形态，呈现出一幅完整的劳动画卷。细细品味，其中每一部分动作非常精巧，连成整体又非常融合，既彰显了独自的个性，又在整体上形成了巧妙的共鸣。句式之美。映入眼前的形式之美，首先在于它的句式之美。重章叠句是本诗非常重要的一种艺术手法，通过重叠反复来推进人物劳动时的动作行为，呈现相同的节奏中不同的变化之美。这种重章叠句构成了一种回环往复的音律之美。可以说，句式之美带来了音律之美，带来了动作之美，能直抵读者内心，让我们领略到人物之美。（设计意图：此环节是这节课的言语实践的训练点，重点是在朗读中咀嚼情感，体味诗歌音律美，能够通

15、过语言鉴赏，为下一环节的文学鉴赏做铺垫。）（3）观看舞蹈芣苢，结合诗歌，给这首诗歌写一段200字左右的赏析文字。赏析示例一：抓住细微的动作之美，感受诗文的用词之美。赏析示例二：抓住舞蹈的特点之美，体悟诗歌背后的生活之美与生命之美。赏析示例三：从重章叠句、复沓回环、节奏鲜明、有力地吟唱中，鉴赏诗经的.语言和形象的朴素美。（设计意图：将舞蹈与文字相结合，进一步激发学生感官与想象的融合，在品鉴中实现语言表达的进一步提升。）【评价反馈】请你根据本节课的学习和思考，修改你结合舞蹈与诗歌所写的个性化鉴赏文字，并展示交流。（设计意图：这是这节课的重点，通过修改前、后的对比，更好地完成学习任务。）【课堂小结】

16、芣苢无论是精巧的练字、简练的语言、重章叠句的句式，还是朴素的情感，都让这一首劳动歌谣散发出长久的生命力。通过不断朗诵、品鉴、欣赏和感悟，让我们对当时的社会生活和文化有了更深一层的了解。借读写实践训练，我们也进一步提升了表达的精确之美，濡染了诗经的文化之美。【布置作业】阅读本课中另一篇描写先民劳动场景的诗文插秧歌，比较其描写艺术的异同，能够赏析描写的细节之美。教学反思本节课尝试单篇任务群教学，教师设置了明确的任务，为了完成此任务，也设置了一系列的教学环节。不过教学方法依然偏向于传统，新意不够。备课资料诗经是我国文学史上第一部诗歌总集，共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。先秦称其为诗，或取其

17、整数称“诗三百”。汉代时，被尊为经典，才称为诗经，并沿用至今。诗经按用途和音乐分“风、雅、颂”三部分，内容上包括：社会政治诗，对生活愤懑忧伤，抒发感慨，对政治或赞美或讥讽、抨击；爱情诗，歌颂美好的爱情；史诗，记载民族的历史，歌颂祖先的功勋；反映兵役、劳役给劳动人民带来的不幸。诗经中的诗歌形式以四言为主，多数为隔句用韵，在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。诗经六义：指“风”“雅”“颂”三种诗歌形式与“赋”“比”“兴”三种艺术手法。诗经在内容上分为风雅颂三部分。风是周代各地的民间歌谣；雅是周人的正声雅乐，又分小雅和大雅；颂是朝廷和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分周颂鲁颂和商颂。诗经在艺术手法上主要采用“

18、赋”“比”“兴”的手法。赋：指直接抒写和铺述，直截了当地表达所要陈述的思想感情是诗经最基本的表现手法。朱熹：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也。”如邶风击鼓所言“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老”，很直接、热烈地将自己的爱情誓言表达出来。比：即比喻，明喻和暗喻均属此类。朱熹：“比者，以彼物比此物也。”如魏风硕鼠通篇用比。兴：即起兴，用其他事物引出要说的内容。朱熹：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”如周南关雎中“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，用“雎鸠鸟在河中叫”起兴。诗经以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果，每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术

19、效果。在语言上多采用双声、叠韵、叠字来状物、拟声、穷貌。此外，诗经在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在诗经中几乎都已具备。芣苢是诗经首章周南中的一首。“周南”指周王城以南的地方，直至江汉流域和淮河流域等地。该地的歌谣中正平和，历来被认为是“正风”的典范，故作为诗经的首章。“芣苢”即车前草，这是当时人们采车前草时所唱的歌谣。诗经中的民间歌谣，有很多用重章叠句的形式，但像芣苢这篇重叠得如此厉害也是绝无仅有的。先以第一章为例：“采采”二字，以诗经各篇的情况而论，可以解释为“采而又采”，亦可解释为“各种各样”。有人觉得用前一种解释重复过甚，故取第二种。然

20、而说车前草是“各种各样”的，也不合道理，应该还是“采而又采”。到了第二句，“薄言”是无意义的语助词，“采之”在意义上与前句无大变化。第三句重复第一句，第四句又重复第二句，只改动一个字。所以整个第一章，其实只说了两句话：采芣苢，采到了。这还罢了，第二章、第三章竟仍是第一章的重复，只改动每章第二、四句中的动词。也就是说，全诗三章十二句，只有六个动词“采、有、掇、捋、袺、襭”是不断变化的，其余全是重叠，这确实是很特别的。芣苢教学反思第4篇本节课的目标是通过有趣的活动激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。通过教学活动培养学生的观察能力和简单的推理能力。使学生在活动中能确定物体左右的

21、位臵与顺序，并能用自己的语言表达。领会左右的意义能准确的用左右来描述物体所处的位臵，是教学的重点。体会左右的相对性是教学的难点。回顾本次的教学活动，发现还有许多需要思考与推敲的地方，主要表现在以下几个方面：一、整合多种课程资源帮助学生辨别左右整合课程实质上是一种采用各种有机整合的形式，使学校教学系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态，它是一种新型的课程形态。本节课我整合了语文课等多种课程资源，帮助学生巩固对左右的认识。比如：在导入中，让学生认识汉字宝宝“左右”，在这里就整合了语文的资源。并再进一步区分识记这两个字，为以后解题读题做准备。二、利用生活经验辨别左右数学来源于生活，

22、新教材更体现这一点。在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。比如，在本节课中，我没有简单地讲述左右，而是在一上课，就让学生说说他们是怎样辨别左右的，学生的思维、语言、行为无不是在一种自由、民主、平等的合作与交流中流露出来的。课前我就想过辨别左右方位，单靠教师认真讲解和学生记忆是学不好的。因此我引导学生联系自己的生活经验来主动学习，但没想到学生的生活经验是如此丰富，他们辨别左右的方法如此多样。由此可见，课堂教学要打破传统的老师讲，学生听的教学模式，以学生原有经验为基础，使学生的数学学习过程成为一个以学生已有的知识和经验为

23、基础的主动构建的过程。学生只有主动参与到活动中来，才是有效的学习。三、让学生在玩中辨别左右布鲁纳说：学习的刺激是对所学材料的兴趣。本节课我安排了各种形式的游戏活动，通过游戏激发学生的兴趣，是他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。1、活动形式多样本课中，我预设了很多活动，如找身体上分为左右的好朋友、遥控机器人、摆一摆文具并说一说、数一数、猜一猜，拿一拿；说说自己的邻居、拍手游戏、握握手等这些活动，有的活动是激发学生的兴趣，有的活动是对学生思维的启发，有的活动是对新知识的巩固与应用，把动手和动脑通过活动有机地融合在一起，达到学习效果的化。2、知识层层深入分清左右的方法就是记住自己的左手和右手，因此在上课开始，我就问学生是怎样区分自己的左手和右手