因材施教对高中数学教学的发展影响

1、 因材施教对高中数学教学的发展影响【摘 要】因材施教因为对教学契合学生发展起了重要作用，高中数学教学中的良好表现，在高中数学教学中达到了以往数学教学中没有过的地位。教师在教学中做到教学符合学生的发展的，因材施教，了解掌握学生情况，透彻数学教材教学，教与学两手抓，提升教学效率。【关键词】因材施教；高中数学；教学贴合；发展促进目 录 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc14290908 一、根据教材内容，选择合适教学方式 PAGEREF _Toc14290908 h 3 HYPERLINK l _Toc14290909 二、根据学生个人特点，采取合适方法 PAGEREF

2、 _Toc14290909 h 4 HYPERLINK l _Toc14290910 三、因材施教对数学教学的调节 PAGEREF _Toc14290910 h 6要想做好高中数学教学工作，因材施教是重点。因材施教顾名思义是针对数学教学适用的教材、需要进行教育教学的人才，要想体现出教学的效果，都必须选择合适的方式，选择正确的方法，弊除会对数学教学产生不良影响的因素，充分对数学教学方法进行研究，选出与数学教学最合拍的教学方法。因材施教从最贴合学生发展的角度思考，为学生建立一个自然的学习环境，让学生的身心都得到良好发展，在高中数学中展现了教学积极的一面。一、根据教材内容，选择合适教学方式数学的灵活

3、性不仅表现在学生的学习思维上，更是对教师教学的灵活性提出了高要求。教学是教育的根本，学生在教学中有何种发展，在很大程度上是由教师的教学所决定， 如果一个数学教师的教学方式过于刻板、僵硬，那么学生受到教学中教师思维的影响，导致学习也变得刻板。教材是进行数学教学所凭借的基本教学资源，教材中的数学知识类型多变，教师必须要针对内容特点，选择合适的教学方式，这样才能让学生对数学内容有准确掌握。学生的思维灵活性就像是在学生身上安装的一个弹簧，它延展的长度决定学生在数学学习上的高度。如果学生身上的这个弹簧因为教学的限制而“生锈”变得僵硬，那么学生的发展弹性也就越来越低， 长时间的教学之下学生就会因为教学的限

4、制，丧失数学思维灵活性。故而教师采取因材施教的方式，便是让学生身上弹簧的弹性不断增强，顺着增强弹性的方向做好教材教学工作。教材属于因材施教教学的一个重要内容部分，教师必须有足够的教学能力，才能对各式的教学内容选择合适的方式，保证教学质量。比如：以几何图形为主的内容，主要采用模型教学的方式为好；函数教学以对比、类比、假设等手段进行综合运用；概率采用总结、排列的方式。对于不同的数学内容施用不同的方式，数学学习方法、手段多种多样，不同的知识点之间可能存在相同思维方式，所以在数学中运用的方法更加灵活。合适的内容只有正确的教学方法才能完全起作用，这就是像是类比法在几何图形的教学，并不是类比对于几何的教学

5、完全不起作用，在有的部分的教学依旧需要类比的思想，但是如果将类比作为几何主流上的教学方式，却并不会加快几何教学的进程，也不会增强学生对几何知识的理解。因材施教，做到合适、合时，合适的内容配上合适的方法，合适的方法搭配合适的时间，真正做到数学教学全方位发展。二、根据学生个人特点，采取合适方法因材施教，一是因教材，二是因人才。做好了内容上的因材施教，那么接下来就该做针对学生个人发展情况的教学工作。数学教学对于学生在思维上、综合能力的发展上都有作用。学生发展是数学教学的根本目标，要让教学对学生的发展进行推动，那么教师要对每个学生的情况要有所了解。整个班级的学生虽然教学的最终方向多为一致，但是如何达到

6、最终目标的过程是不一样的，比如大多学生都希望经过教学使自己的成绩能有所提高，那么如何提高成绩需要教师根据不同学生的学习情况分析，制定出符合每个学生的教学发展计划。根据人才因素进行教学相当将大化小，尽管学生在发展过程中需要的教学具有很大程度重合性，但是细化下来在一些教学细节之处，不同的人也有略微不同。普通的优生与差生在学习上的区别不用多说，同一水平的学生在数学中的优点与缺点也会有不同，有的学生擅于计算，有的学生优于思维，教师要擅于发掘学生在数学学习中的闪光点，他们的缺点漏洞就要进行补足。教师要对学生有足够的了解，提高教学效率。课堂教学是统一进行，但是课后工作作用于学生身上就体现出了差异，比如数学

7、能力较强的学生，在上完一节数学课后对数学知识的掌握较为透彻，课后复习起来较快， 可能看过一遍就能进行对下一课的预习。但是如果数学能力较弱的学生，在课后需要长时间消化课堂知识，对下一课的知识的预习工作也不像数学好的学生一样到位。总的数学教学的进度是一致的，但是学生掌握知识的程度是不一致的， 这都是因为学生个体之间先天或者后天形成的差异导致。数学优生往往在高中已经形成正确的、独有与独立的学习习惯，基本上可以做到独立学习，主动寻找问题，自主解决问题。而差生缺乏独立性，且意识不足，教师针对这种情况要做到拉一把“跑得慢”的学生，以外物动力弥补自身不足。了解学生的学习习惯，学习方式，对学生学习的好坏给予正

8、确的意见，充分尊重学生发展的意见，保证教学与学生的目标相同，增强学生全面发展。三、因材施教对数学教学的调节因材施教因对教材与学生，这两大教学因素的作用，对于整个数学教学的作用不容忽视。因材施教将教师在教学中对微小的细节放大，将细节重视起来，仿佛形成类似一对一的教学模式般，教师在以往数学教学中没有看到的、忽视了的内容也被拿到教学里面进行改进。在教学中的模式更是从以往的教学，到现在的学生完成了彻底转变，学生在数学教学中更被教师重视，学生感受到自己对于教学重要性，也会因为教师的态度重视数学学习每个环节。学生意识比以往数学教学之下更加到位，因材施教激发出学生的优点，由一个闪光点吸引更多闪光点的形成，让学生在数学学习中发光发热。因材施教采用的与学生学习相近的教学方式，相比起其他的教学手段，因材施教更符合学生发展的选择，所以在教学的时候很少会有教学与学生学习两者之间起冲突的情况发生，数学教学氛围平和，有利于教学的顺利进行。在进行数学教学的时候总会有一些多余的因素影响教学效果，因材施教正是摒除教学累赘的良好方法，只选择对学生教育发展有利的方式，大大提高了教学有效性，并且减小了教师的教学压力与学生的学习压力