小学“问题学生”之我见

1、2015年区级小学语文教学成果参赛作品小学“问题学生”之我见陈仓区太公庙小学 杨双宝 有多年教育体验的老师都知道，当一届届的学生离开校园进入社会后，头脑灵活、吃苦耐劳、有胆有、勇于创新的往往是你眼中曾经的“问题学生”；阔路相遇，大老远跑过来叫声“老师好”的往往是你眼中曾经的“问题学生”；逢年过节，跟你贴心地电话拜年或登门探望的还是这些你眼中曾经的“问题学生”！一旦懂得了这个道理，我们在面对这些受伤的“问题学生”时，怎能不顿生怜爱之情呢 在我们的周围，往往有这样的孩子，上课不认真影响纪律，成绩不及格影响平均分，品行不端正影响他人，行为不规范影响集体荣誉，一句话，他们是“问题学生”。于是，为师者在

2、埋怨“问题学生”的同时，更是把与“问题学生”作斗争当作班级工作的重心，或冷嘲热讽，或严盯死防，或冷落惩罚，或驱逐出“班”。总之，大家都不能容忍“问题学生”的存在，原因很简单，因为这些问题学生会搅混“班级”！可以理解：现在学校里都在搞各种考核，平均分、升学率、及格率是校长乃至社会关注的焦点，考核排名结果与奖金、评先、职称直接挂钩，与名师、名校评选直接挂钩，与学校、老师的前程直接挂钩试问，谁能不食人间烟火？ 但，理解不等于赞同。没有人会否认教育是一种崇高的事业，她的崇高主要体现在对现实的超越、对世俗的批判上，一味追求现实得失的教育非但无法让人体验崇高，反倒让人觉得为师者是多么功利，多么自私，多么目

3、光短浅！静下心来想一想，学校有强弱，师资水平有高低，办学条件有差异，我们为什么就不能容忍“问题学生”的存在呢？一个问题学生对班级而言是几十分之一，而对他的家庭而言却是百分之百，哪个问题学生不是父母眼中的心肝宝贝呢？哪个孩子希望自己成为“问题学生”呢？他们不是一直在努力吗？只是，有谁知道他们的痛，他们的委屈？ 其实，小学生的可塑性很强。从生理、心理的角度看，他们渴望被喜欢、被注意、被关爱。而问题的根本恰恰在我们为人之师的教育者身上。由于教师的所作所为使得其他学生对问题学生侧目而视，使得问题学生觉得自己一无是处，怎么做得到的总是批评、训斥，甚至嘲笑、讽刺、漫骂，干脆将错就错，破罐子破摔，竭尽捣乱之

4、能事，叫你头痛没商量。 作为教师要关注他们，并给他们更多的爱，甚至更多的偏爱。要善于与学生一起学习，做学生们的大朋友。在课堂上，还是在生活中，都要充分尊重学生的个性，尽可能地让他们感到老师的关爱。这样的次数多了，学生心里自然对教师积存着一份亲近，自然感受到了教师的一份关爱。面对这样的孩子，作为老师只能用放大镜去发现他的优点或者闪光点，及时表扬精心呵护他们树立自信。孩子就是自己的镜子，你爱他们，他们会回报你十二分的爱。在这样的爱的教育过程中，让我体会到只有爱才能赢得爱，爱让我获得事业上的乐趣。当我们教师用爱的心态去对待孩子的每一次过失，用爱的心态去等待孩子的每一次进步，用爱的目光去关注孩子们的每一个闪光点，用爱的心情去赞许孩子的每一份成功时，我们就赢得了孩子们的心，就获得了教育的主动权。爱的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。