班级管理的感受与思考(共18页)

1、PAGE PAGE 33班级(bnj)管理的感受和思考尊敬(znjng)的各位同仁： 大家(dji)好！首先我要祝贺各位能参加优秀班主任的研修班，这也证明大家在班主任工作中已经取得了优异的成绩。我在05年也参加过这个培训班。以前我也认为班主任工作是最苦、最累、最不讨好的、最不愿意干的工作，通过培训让我学到了好些新方法、新理念、让我觉得班主任工作是一项有无限潜力可开发、无限乐趣可寻找的工作。可以说培训让我从班主任工作中的蛮干、苦干转变为精干、乐干。用学来的方法去实践让我受益匪浅，我在06、07年的被评为区级优秀班主任、优秀德育教师，08年被评为市级优秀班主任，并获天津市“十佳班主任”称号。所以真

2、心希望大家能珍惜学习的机会，也真心地心祝愿在座的各位同仁通过本届培训能有更大的收获。德育工作者协会的专家们让我和大家谈一下经验，我非常愿意和大家交流，但由于我本人是个理科教师、教高中化学，语言和文字的水平有限，希望大家不要见笑。今天我把自己在班主任工作中的一点体会同大家分享，有些班门弄斧，权当抛砖引玉吧。如果我的作法对您的工作有帮助，我将不虚此行，也希望您能对我工作的不足提出批评与指正，我更将不胜感激。今天我谈的话题是班级管理。班级管理是一个永远年轻的一个话题。它不会是一成不变的，也不可能有绝对的权威；它不会因为你是个新手，而拒绝你，更不会因为你有多年的经验而青睐于你。而要想成为一名合格的班主

3、任，一个重要的前提条件就是首先要成为一名合格的管理者。我参加工作十年，当了十年的班主任，我自己认为我并不是成熟的班级管理者，因为班级管理永远充满着变数，并不意味着用一种方法能适应所有学生。而工作中我们只满足于在班级管理的实践中去弥补问题，更多地停留在解决发生的问题上，和对个性问题、特殊问题的关注，常常使我们的班级管理陷于被动。所以，我觉得大多数班主任，在工作中都存在许多困惑或压力，这些困惑和压力使我们班主任们有时感觉力不从心，存在严重心理失衡，有这样或那样的抱怨。（我们共同的困惑：）“学生难管、班主任难当；老办法不行，新办法不灵；软办法不听、硬办法不行”，如来自学生方面的：老师真心为学生，恨铁

4、不成钢，用尽各种方法，结果呢，学生不理解班主任的良苦用心，好心当成驴肝肺。（中国青年报上承德一中的例子）身边就有很多案例，背后骂老师、网上骂、当面骂、大打出手的有。例子：前两天，6年级的学生放学路上希望英语老师出门让车撞等等，07年高三时接手一个北京的转过的孩子把老师胳膊打折了，来自家长方面的：在对待孩子的问题上，家长和老师不会走到同一轨道，因为他们看到的只是自己的孩子，而班主任看到的上所有的孩子。在这方面家长是自私的，口头上全力支持老师工作，一到关键时刻总是站在孩子一边，让老师哭笑不得。（吸烟学生的例子）。（座位的问题）如手机问题：每位班主任都知道它的利弊关系，是高中生中早恋、作弊问题的源泉

5、。老师在制止，而家长在干什么，在当作奖品给学生，（手机费1元的例子）。来自学校方面的：班主任要完成教学任务，要保证学生的安全，要解决各种突发事件，要组织学生完成各种任务，而且还要关心班级量化评比的名次。让我们的班主任筋疲力尽。我也到过好多有名的高中学校，想去和班主任谈谈工作，每次我问那位是班主任，大多数都这样说：“你看看，那位老师脸色不正，基本上就是。”（这虽然是个玩笑，但也证班主任工作真的很辛苦。所以我真心希望我们的班主任能够找到班级管理的好方法，保养好的自己的自体，因为还有很多学生等待着您去教育。）说到校方的压力，新课改的理念是非常好的，可是下面的有些学校，甚至是有的班主任把教育当成了一种

6、形象工程。目的只有一个，提高升学率，让领导、家长、社会满意。但代价却是牺牲学生的正常成长。（如为提高班级(bnj)量化分数。走读生迟到事件，说慌的人多了，假好人好事多了）学生如此(rc)，师之过呀。老师们，如果(rgu)把班级管理单纯的看成为提高升学率，为实现班主任出事业的工具，只能把自己的工作限入更深的困惑中。现在多数成功的学校打出“只要有学生的地方，就有老师”，这种看似高度负责的好方法，要求老师们特别是班主任们课上盯，自习课盯，课间楼道值班和、门口值班、操场、食堂、睡觉等等。首先不说班主任累，这样做能管用吗。为了防止学生在教室打逗确实管用，可用多了操场上打架，校外打群架事件。再如早恋问题，

7、年龄15到20岁的青年学生正是感情丰富的阶段，也正是学习要成绩的阶段。老师们怕、家长怕，采用各种方法去防、去制，结果怎样？在座的班主任可能都有同感，现在的中学生、甚至小学生有多少有老婆、老公称呼的朋友？手机的使用，短信的流行越来越使事情严重。“火星文”的发明和使用。（例： “烤蛤蟆去”例子）上有政策，下有对策。是我们把学生一步一步挤向极端。（报纸上的例子。一个苹果引发的血案）教育者已经放弃了赖以生存和发展的教育、说服、疏导方式，而选择以“围、追、堵、截、哄、骗、吓”的“强制”手段来解决教育过程所碰到的难题，甚至有期待“一劳永逸”的奇效出现。殊不知，正是这种简单思维和懒政，将学生推向社会，使学校

8、问题演变成了社会问题。我们试想，为什么形成懒政；为什么学校和老师要追求一劳永逸？是因为我们太希望得到结果，太注重结果，就是成绩至上，升学率至上，根本不考虑学生存在的差异性和阶段性的身心特点。由此可知，班主任对学生的管理造成上面的困惑主要问题是我们管理的目标、任务不明确、管理理念落后、管理方法不当造成的，所以今天我要和大家谈的内容是：班级管理的任务班级管理的理念三、班级管理的策略一、新时期班主任工作的目标与任务作为班主任，我要问大家一个问题，您接手这个班，您的管理终极目标是什么？中、高考上线人数，考试成绩排名第一，还是班级量化评比第一，获三好班集体、优秀班主任，保证学生的人身安全不出现事故等等。

9、听到这，可能有的班主任会笑，作为班主任，我们不这样做行吗？我请老师注意，我说的不是我们可以不完成学校任务，没有目标，而我想说的是：我们不能只为了目标而目标，班极管理不同于商业营利性管理和行政事务管理，它管理的目的是人而不是物，要想让人出成绩，我们要从人身上下手。中小学教育真正目的是为了“人”，而不是为了上大学。学校教育作为学生人生观和人格形成的关键期，有着重要的育人功能。而现在的升学观不断的弱化育人的功能，把学生人格养成强行纳入升学的狭隘轨道，这既是矮化基础教育，也是在矮化大学。其必然的恶劣后果，就是矮化整个社会。使整个社会的人员素质降低。而新课程提出素质教育的命题就是要提高人口素质。从这方面

10、看作为班主任，我们既要完成教学任务，又要完成教育管理任务，因此班主任管理应注重保障学生的“学力成长和人格成长”。 什么(shn me)是“学力(xul)”呢？学习(xux)的能力。旧学力观只看成绩，那新学力观呢？让我们看一下新“学力观”的冰山模型。学力冰山模型清楚地说明了新学力观的特色，假如有一座冰山，浮在水面上的不过是“冰山的一角”占15%，这个浮出水面的可见部分就是“知识、理解和技能”。而隐藏于水下面85%的不可见部分是支撑浮出水面部分的基础，这就是“价值观、自我定位、内驱力”也就是兴趣、动机、态度构成的人格。正如冰山由浮出水面与未浮出水面的两部分组成一样。“学力”也由显性学力和隐性学力组

11、成，倘若海水下面的部分不扎实，那么海水上面的部分也不可能稳固、发展。显性学力是由隐性学力所支撑的，而应试教育仅仅关注显性学力，班主任工作也急功近利，只注重结果，不注重过程，把所有的班级工作都集中在这15%上做文章，忽略学生占85%的决定因素这才是使我们的工作限入困境的最主要原因。（像著名的心理学实验：手上有一把米，另一手抓着公鸡让它吃，它会吃吗？如果你把米撒在地上，即便埋在土里，它自己还是会把它找出来吃了一样。所以我们这样的教学与管理，结果怎么不会事倍功半，适得其反。）冰山理论在能力素质模型中的应用给我们的一个重要启示是：课堂教学的方式比较适合解决浅层次的行为原因，如知识和技能等，而很难改变深

12、层次的素质，如个性特点和动机等，因此要培养更优秀的人才，就更需要班主任结合以能力素质为基础、以学生心理特点为核心的管理方式，也就说明班主任的管理工作的作用远大于教学工作，班主任工作应从副业转变到主业上来。老师们，现在您明白您的班主任工作有多伟大了吧。如何从85%的隐性因素入手进行班级管理，怎样形成以能力素质为基础、以学生心理特点为核心的管理方式？这是我今天根大家交流的主要内容。我觉得，班主任首先要知道隐性因素中健康人格的标准。这些我们大家从网上可以找到：1、智力正常。智力正常是健康人格的基本条件。2、认知客观、准确。人格健康者在智力正常的基础上，都能客观、准确地反映现实，对客观世界有正确的评价

13、。主动地进行自我判断、自我教育。有积极的自我概念，正确认识与评价自我，悦纳自己。 3、开拓进取、创新的精神。在充满竞争的现代中国社会，人格健康者不守旧，敢于创新，勇于变革。4、具有较强的社会适应能力和解决问题能力。面对快速变化发展、竞争激烈的社会，人格健康者能以一种开放的态度，关心社会，了解社会，并使自己的思想、行为跟上时代的发展，表现出良好的适应能力。同时，对于层出不穷的新情况，新问题有较好的解决能力。5、强烈的道德责任感。品德是个人依据一定社会的道德原则和规范行为(xngwi)所表现出来的某些稳固的心理特征和倾向。在人格中，品德是具有道德评价意义和处于核心地位的部分。人格健康者有强烈的社会

14、责任感和使命感，爱国、爱人民，能正确处理个人与集体、国家之间的关系，个人与社会之间的关系，处理好理想与事业、爱情与家庭等方面的关系，表现出诚实正直、热忱勇敢、立志奋斗、谦虚谨慎等良好的道德品质，具有光明磊落的宽广胸怀，谦虚逊让的美好德行等。6、强烈的事业心和工作能力。人格健康者热爱工作、专注于工作。他们既注重未来的目标和使命，也重视现在的工作。具有奉献精神。7、情绪调控能力。情绪标志着人格的成熟程度。人格健康者情绪反应适应，经常保持愉快、乐观、开朗的心境。具有调节和控制情绪的能力，当消极情绪出现(chxin)时能合情合理地宣泄、排解、转移和升华。8、人际关系融洽。人格健康者乐于与他人交往，能与

15、人建立良好的关系。尊重别人，关心别人，帮助别人。9、意志坚强可控。人格健康者具有不怕困难、持之以恒的坚强品格。有较强的自制力。10、独立性和自主性。人格健康者能独立行事，不受别人的暗示。处事果断、坚决。本着这些内容去完成班主任工作，我觉得我们会有很多创新(chungxn)的方法和思路，让我们去尝试和探索，把一个个性格、习惯各异的学生培养成才，您不觉得工作很有意义，当您成功后，欣赏您的作品的时候，是不是很有满足感呢。老师们，带着这样的任务去管理，我们真应有目的规划一下班级管理任务了。 2007年高三、一班时学期初制定的班级发展规划班主任寄语：一行脚印对于沙漠来说不算什么，但对于骆驼象征着希望；

16、一点绿芽对于大地来说不算什么，但对于小草象征勃发生机； 一言一行对于人类来说不算什么，但对于你们的历史将留下重重的一笔。（高三的第一堂班会课，不是从学习要抓紧啊、卫生、纪律等入手，而是让每一名学生从一言一行开始）班级计划分为：1、信心是成功的动力：培养自信、自强精神（举例子高三、二班） 2、目标是成功的方向：明确奋斗目标，全面发展（后面有） 3、方法是成功的关键：积极探索，规划学习方法（班主任要专业） 4、行动是成功的保障：“恒”则灵，“勤”则进。 5、适应新环境，建立和谐、友爱的班级(bnj)人际关系：坚信“一支独秀不是(b shi)春，百花齐放春满园” 6、顺乎生理、心理(xnl)发展规律

17、，加强身体锻炼与心理素质修养。我相信班主任认清工作的重点任务，有目的的开展班级管理，一定会收到意想不到的效果。每年我带班时，总是从习惯入手，比如卫生高三学生一样要按军训标准比高一高二还要好，好多学生、老师开始都不理解，认为只会搞卫生不懂抓学习，但结果每年我的班高考上线人数在我们学生都是最多的。为什么？看似简单的个人休养，熟不知这正是冰山下的隐性潜力，人就一个大脑，我们试想，一个连自己内务、卫生等习惯都要求很高的人，他对学习的要求会低吗？培养学生对做任何事都养成认真的心态和追求完美的精神，他还有什么事做不好？以上是我谈的对班主任工作的任务的感受，注重过程、水到渠成。除此外，在工作中我们需要什么理

18、念和方法来支撑和开展我们的工作呢？班级管理的理念什么是理念，理念是一种思想、一种意识、一种管理的观念。它是指导你工作是否成功的心灵坐标。而作为班主会任，您在班级管理中应当具备什么样的观念呢？班主任应该成为班级管理中的“兵”、“将”、还是“帅”？我想这是班主任自身定位的命题，是一个人工作心态的问题。老师们，您可能要问说这些有什么用。因为我的班级管理观点是从学生的隐性因素下手，想要让学生学习出成绩，我们不能只盯着学习和成绩，而应是从动机、习惯、性格入手。利用隐性因素去支持和决定显性结果。而我今天和大家讲班级管理的方法，方法是什么？是手段、是措施、是显性的问题。我用了效果可能好，而您用了效果也可能好

19、、也可能不好。为什么？因为您是从结果开始。班级管理的结果，是和您对结果的期望成正比的。正所谓“心能想多远，你就能走多远”。所以班主任班级管理的好坏，不是简单的方法问题，而是心态、动机问题。可以说，班主任，您对工作的期望有多大，结果就会有多高。那么什么是“兵”，炮灰而已，不折不扣的执行者，没有自己的目标，只有做不完的活。如果班主任您把自己定义为士兵，那您的工作一定很累。不但身体累，心理更累。因为您每天疲于应付各种工作，面对不断出现的新问题，使自己筋疲力尽，所以您总感觉有干不完的烦心事。我想这一点，是好多老师都不愿做班主任的原因。所以我说班主任的工作感觉累是与您心态、动机有直接关系。去年我也来讲了

20、一次，我说了一个观点：不想当将军的兵，不是一个好兵。但事实上，想当将军和能当上将军相差甚远。大家都知道，哪位学生不想学习好了，但是仍有好大一部分人没学好，他们不想吗？不是，是因为他们不做。我现在带高三毕业班，经常问学生，你想考清华、北大吗，你想上天大、南大吗？如果想，那你记住，你要从现在起就是一名清华、北大、天、南大的学生，你要以这个标准来做好现在的功课。上课怎么上，作业怎么写等等。这叫提前进入角色。用一个好学生的标准来要求自己的，做好自己。所以今天，我希望我们的老师都成为班级管理的将军，时刻以将军的姿态完成工作。既然选择了，何苦再不开心。 “将”，是什么(shn me)？独挡一面(y min

21、)，善于(shny)发现问题，不要等待问题出现，寻求策略解决问题。孙子云：“将者，智信仁勇严也”。 “ 智”，大智慧，审时度势，做出正确决策，带领团队走向成功。班主任具有了这样的智慧，才能收到学生的信任，做到众望所归。“信”是信用、诚信、说到做到，令出法随，就能在团队中确立威信。威信是班主任与学生之间的一种心理契约，有了这种契约，不仅便于规章制度的落实，便于正常工作秩序的建立，而且也利于高品位文化的建设。、“仁”，是仁爱，班主任有了仁爱之心，就能体察学生的疾苦，关心学生生活，达到心灵相通，最大限度的凝聚人心，调动学生的积极性。“勇”是奉献精神的集中体现，为了事业成功，甘愿做出自己的牺牲，其感召

22、力十分强大。在机遇与风险同在时，只有班主任具备了这样一种精神，让学生看到一种胜利的曙光。“严”，是严格，严格是一个团队形成力量的手段。没有严格的纪律，邪气得不到遏制，正气得不到扶植，文化建设与重塑就会成为空谈。但是作为将军也有困惑和苦恼。那就是对自己不能左右的大环境产生困惑。作为一名优秀的班主任，越是想收到管理的好效果，就越会发现更大的障碍，或者说是一些难解的症结。如社会的环境、学校的管理制度与你的期望不符，总会认为大环境不能满足或支撑你的理想实现。（举个例子，校服问题）。如果有这种想法，当您不再抱怨苦啊、累啊，转而抱怨环境或某些措施和制度阻碍了您的管理效果时，我要恭喜您，因为您所考虑的问题已

23、经不仅仅是将军考虑的问题了，这是一种全局观念，达到“元帅”的水平。 “帅”，统帅全局，运筹帷幄，决胜千里，他的职责是统观全局。“将”之所以为“将”，就是缺少全局观念，只考虑如何出色完成任务。而“帅”则是考虑各种有利不利因素，预计将来发生的变化，充分利用有利因素、扭转不利因素在局势的不断变化中做出正确的决断，把班集体看成一个小社会，带领队员共同走向成功。那么“帅”应如何解决将无法解决的问题呢，利用“薄膜理论” 如同农业生产，人无力改变大自然的大环境，可以建立一个塑料薄膜的暖棚，使小气候起大作用，一样得到丰收。正如世界上各国各种意识形态共存一样，不管理是那种社会，人民一样安居乐业。作为班主任，我们

24、无力改变一所学校乃至整个社会的德育状况，但可以营造一个班级优良的德育环境。每个班级的德育工作都开展好了，何愁一所学校及整个社会的德育工作开展不好？所以老师们，成为班级管理的帅才吧，少一些抱怨，多一些思路，正所谓有思路才有出路，有眼界才有境界，有作为才有地位，有实力才有魅力。2、恨，铁就能成钢吗？批评和处罚一直被老师用作管理的法宝，特别是班主任有无上的权力。学生不理解时，一句“恨铁不成钢”给自己当成理由。在这方面，我失败过，真得是为学生好，真的是很恨，可是到头来学生更恨我们。学生、甚至家长不理解我们，与我们对着干，我们作为班主任真是太冤了，为了别人管理孩子，还没有人理解。所以我的观点是，既然爱了

25、，就要让他们感受到爱。让学生、家长知道您对他的爱。 “一句好话三冬暖，恶语伤人六月寒”所以我说的第二个管理理念就是“恨，铁也不能成钢，爱，才是永恒的主题”。有人曾说，缺少爱的教育工作只能算上养家糊口的职业，有了爱的教育工作才是铸就人类灵魂的事业。而我说融入了爱的班主任工作不仅是职业、事业、更是一门艺术。爱是什么(shn me)？首先(shuxin)，爱包括(boku)欣赏、信任与期待。正如皮格玛利翁效应，也叫罗森塔尔效应给我们的启示：（介绍：远古时候， HYPERLINK /view/2645.htm t _blank 塞浦路斯王子 HYPERLINK /view/96924.htm t _b

26、lank 皮格马利翁喜爱雕塑。一天，他成功塑造了一个美女的形象，爱不释手，每天以深情的眼光观赏不止，希望有一天雕像能复活。结果感动上天，看着看着，美女竟活了。1968年，两位美国心理学家来到一所小学，他们从一至六年级中各选3个班，在学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”。然后，他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。8个月后，他们又来到这所学校进行复试，结果名单上的学生成绩有了显著进步，而且情感、性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师关系也特别融洽。实际上，这是心理学家进行的一次期望心理实验。他们提供的名单纯粹是随便抽取的。他们通过“权威性的谎言”暗示教师，坚定教师对名

27、单上学生的信心，虽然教师始终把这些名单藏在内心深处，但掩饰不住的热情仍然通过眼神、笑貌、音调滋润着这些学生的心田，实际上他们扮演了皮格马利翁的角色。学生潜移默化地受到影响，因此变得更加自信，奋发向上的激流在他们的血管中荡漾，于是他们在行动上就不知不觉地更加努力学习，结果就有了飞速的进步。这个令人赞叹不已的实验，后来被誉为“皮格马利翁效应”或“期待效应”）“皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，

28、从而维持这种社会支持的连续性。卡耐基说：“人性中最深切的需求就是渴望别人的欣赏，这种渴望是一种苦恼而持久的人性饥饿。” 赏识并不深奥，它也许就是一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识，就能生动地表达你的赏识。（如经常性说，你一定能行、你真棒等等，在比赛活动、班干部使用中，要不拘一格选人才，给学生以展示的机会：而且大胆对能够80%胜任工作的学生委以重任，在使用中培养他们，研究表明：任用80%的学生不仅传达了信任，而且20%的差距使工作本身具有挑战性，最能激发学生的潜能。）教师对学生的期待都是良好的，希望每位学生都能按时完成作业，希望他们成才，恨铁不成钢，没有意识到学生的差

29、异，不会用更适合孩子的语言去激励孩子。因为有了“恨”，表达出来的“期待”就不够“良好”。班主任每天的苦口婆心，只是简单的指责、抱怨，学生犯错时只用一个短信通知家长，这能让孩子体会到“老师是为了自己好吗？”教师一句“白痴”可以彻底毁掉一个孩子，让他失去对学习的兴趣、对教师的信任。 所以老师们，我们要用艺术家的眼光去发现孩子成长过程中的闪光点和真善美，去欣赏学生成长过程中的点滴进步和童心、童真、童趣。素质教育和人格培养不仅需要严格要求和意志磨练，更需要的是含“情”脉脉，心心相印和入情入理。其次，爱也有严爱，巧用惩罚更显爱的真实。（例子：商场内的小孩。骑木马，到了关门的时间，母亲怎么哄也不行，就还得

30、玩，商场的职工、领导都来劝说，但无效。逛商场的客人中有教师，有心理学家也都帮忙，也无济于事。这时，过了一个民工说让他试试，他走到小孩身旁，在耳边小声说了一句话，只见小孩立刻从木马上下来，跑到妈妈身旁，搂住妈妈的腿吵着要回家。大伙全都很惊讶，问民工用什么方法说服了小孩。民工说，只对小孩说了一句话：“你再不下来，我把你从楼上扔下去。”）通过这则例子，我们知道，适当的惩罚手段在孩子成长过程中是必要的。这也是爱孩子的一种手段。由使孩子由他律到自律一个必不可少的过程。但是惩罚要巧用，巧在时机适当上，巧在程度适中上，巧在方法创新上。把惩罚当成全部的教育手段是错误的，惩罚只不是教育过程中的一个手段。比如，小

31、孩子刚学会写字，整天拿着笔练，可是写错是正常的，可是有的教师，一下罚50遍、100遍，这样学生就真会了吗？你可能会发现，有的学生这100遍都是错的，到头了，你罚掉了孩子的写字的欲望，那是最失败的。其实12遍就达目的了。所以每位班主任都应学会善用惩罚的艺术。（例子：解决(jiju)上课睡觉问题）3、班主任要不要(byo)多角度看问题？班主任是一架望远镜，一只放大镜、一台显微镜、一块(y kui)三棱镜、一面平面镜。 班主任就是一架望远镜，一切工作，都要着眼于学生的发展和未来，承认学生发展的差异性、阶段性，对学生的一生负责，坚持实践科学发展观，有预见性、前瞻性； 班主任就是一只放大镜，善于捕捉学生

32、的长处和进步，特别是对后进生、“问题生”，更要善于发现他们的“闪光点”，寻求教育契机；班主任的眼中没有差生，你只能看到有着各式各样特长的学生。一个多优秀的人，只挑缺点，他也会不可就要。一个多普通的人，放大他的优点，他也很伟大。在班级管理中，要不拘一格选人才，学习刻苦、成绩优异的作学习委员；热爱劳动，乐于助人的作生活委员；热爱体育，有一技之长的作体育委员；为人正直，坚持正义的作纪律委员；文笔流畅、能书善画的作宣传委员；活泼开朗、能歌善舞的作文艺委员；心思细密、做事严谨的作组织委员；观察能力强、善于挑毛病的作检查员；思路开拓、敢说敢为的作议员等。(讲宣传委例子)可见，放大学生的优点的教育，对于她的

33、发展起到了潜移默化的作用。班主任就是一台显微镜，能敏锐地观察学生的细微之处，能够做到因势利导、防患于未然；（案例：一个眼神、一次谈话、一个鸡蛋改变了一个学生：） 所以老师们，只要抓住教育契机，改变一个学生是多容易啊。作为班主任，我们在工作中要像显微镜一样，善于敏锐地观察学生的细微，抓住教育的最佳时机，一次谈心，一个鸡蛋是多么小的付出，可给予学生的是无限的希望。班主任是一块三棱镜，对学生存在的各种问题，要善于分析，理性思考，做过细过实的工作；作为班主任，要多几分观察，多几分析，少几分武断。学生做出的一两件我们认为出格的事件，不能动不动就上纲上线，忘下结论。教育学生要因材施教，尊重学生个体差异。班

34、主任还是一面平面镜，对学生的态度、评价，要客观公正，实事求是。可以说，学生最讨厌的老师就是不公正的老师。所以班主任要熟悉他们成长的背景和环境，了解他们成长的特征、优势，洞悉他们的局限和问题，更好的适应学生、引导学生、教育学生。4、树立终身学习的理念，形成独特的管理风格。作为班主任，有动力，有爱心是工作成功的前提。但更关键的是有方法。所以班主任工作必须走专业化道路。目前虽然我们还处在非专业阶段，但我们应努力做到一名学习型、研究型的班主任，这也是我参加培训得到的最大收获。所以我觉得一名教师可以教好学，但不一定能做好班主任，但能做好班主任的教师，他的教学水平也一定不差，我相信在座的各位班主任老师不但

35、是优秀的班主任，更是一位出色的学科教师。因为只有出色的班主任才能了解学生最想要的是什么，因为只有出色的班主任才会更能贴近学生的生活。学习专业知识，成为(chngwi)教育专家班主任是学生成长(chngzhng)的心理导师，要精通教育学、心理学的知识；班主任在指导(zhdo)学生复习时，给学生展示艾宾浩斯遗忘曲线，让学生根据科学的道理指导自己学习。复习要及时。做到堂堂清、日日清、周周清。（这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发

36、展规律，即先快后慢的原则。观察这条遗忘曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98%，乙组保持56%；一周后甲组保持83%，乙组保持33%。乙组的遗忘平均值比甲组高。）高考指导学生临考前复习时，用科学实验结果来较正复习习惯。(复习测试：水下复习水下考，效果好，陆上复习陆上考，效果好； 躺着学习躺着考，效果好，坐着学习，坐着考效果好：来指导学生学习习惯。班主任要经常性地利用“罗森塔尔效应”对学生各方面充满期望，培养学

37、生自信，鼓励学生勇于拼搏，以达到皮格马利翁效果。在班级团队建设中，要时刻遵循马斯洛的需要理论，用激励的手段培养学生自主实现自我实现的需要。利用网络资源，对学生进行各项心理培训。如为正确帮助学生对考试成绩进行正确归因，我采取了结合考试成绩，用科学量表对学生进行学习动机、学习心理适应的测量，得出这样的结论：动机强、适应力强、成绩好；动机差、适应力差、成绩差；动机强，适应力差，学习成绩较好；动机差、适应力强、成绩差。足见学习动机对学生学习成绩的影响。从而帮助学生分析自已成功与失败的原因。（这些量表，我今天带来了，您可以一会到这拷贝一下）学习管理学、组织行为学知识，成为管理行家。班级管理是一种团队管理

38、，班主任作为团队的管理者要精通管理学，组织行为学，团队建设理论的知识；为了能让集体蓬勃发展要精通交际学、动力学和了解情绪管理学的知识。管理学中对管理分为三种形式，认知管理（经验管理）、制度管理（科学管理）、文化管理（情绪管理）。“制度管理管住人，文化管理管住魂”。那么如何确定一个班级是否实行文化管理，它的判别标准是什么呢？ 可以从以下几个方面进行分析判断： 是否实行以人为中心的管理 文化管理认为：人是管理的出发点和归宿点。文化管理强调关心学生、尊重学生，千方百计调动学生的积极性，激发学生的内驱力。是否努力培育班级团队的共同价值观 在管理上从重视个人行为移至群体行为上，因为只有学生协调一致的努力

39、，才会使集体赢得最大成功，从而使个体也得到最大发展。而协调一致的群体行为的出现，依赖于共同信守的群体价值观的培育，因此，把最大的精力放在培育班级团队共同的价值观上，是实施文化管理的基本标志。大家都知道(zh do)每一所名校都有他的文化底蕴，正是这种文化底蕴，一种氛围，使处在这种氛围的学生不自觉的向前发展。让每一位学生所处这样的集体中，有一种满足感，自豪感和为这处集体争光的荣誉感与奋斗(fndu)的激情。如“我是一中人”，“我是耀华人”等等.(公交车上，我们(w men)总能发现名牌大学、中学学生穿校服，带校徽，这是以校为荣。)班级制度与群体价值观是否一致 班级内部管理制度，是外在的行为规范，

40、它与内在的群体价值观是否一致，可以说明这个集体是否真正确立了文化管理观念。因为不同的制度会强化出不同的价值观。平均主义的分配制度强化了“平庸”和“懒汉”的价值观；按劳取酬、按资分配的分配制度强化了“进取”、“劳动”、“创新”的价值观。班级要实施文化管理，关键的一条是班级内部制度要与共同价值观步调一致，就像一个人必须“心口一致”、“心手一致”一样。班主任是否充当了“育才型”领导 管理者方式分为三类，即师傅型、指挥型和育才型。前两种类型领导的特点是权力和责任高度集中，任何重要的决策只由一人做出；不尊重学生的创造性和智慧；只关心教学与管理任务的完成，不关心学生的意识成长。而育才型班主任则实行分权管理

41、，班主任和学生共担责任、共同控制；尊重学生的创造性和智慧；既关心教学与管理任务的完成，又关心学生积极性的发挥和能力的培养；干一切工作都依靠配合默契的团队；培养团队精神成为班主任关注的焦点。 （3）学习中国古代思想，成为理论家我在近十年的班主任工作，体会到管理班级，应将现代教育理念与中国古代思想有机融合，形成独特的班级管理特色“外法内儒，重之以道”。法家思想重在“刑”，把对学生的严格要求作为班主任工作的保证；儒家思想重在“仁”，把奉献爱心作为班主任工作的核心；道家思想重在“无为”，把班级自治、民主管理作为班级工作的努力目标。体现班级管理的民主化，第一要素是民主意识的启蒙教育和管理权利的果断下放。

42、（2008年10月31日的天津教育报头版用醒目的题目报道了我的这种管理理念）老师们，作为班主任，我们心中有了目标，坚定了信念，那么用什么方法来实现班级管理是我要讲的第三个问题。班级管理的方法 （一）人格成长的环境熏陶法：“人创造环境，同样环境创造人。”我国古代很早就注意环境对人的影响。董仲舒认为人的品德，“或仁或鄙，陶冶而成之。” “孟母三迁”的教育故事，一直被后人传为佳话。文化环境决定论也认为“人是一定文化环境的产物，同时，人也创造文化环境”。它重视人环境的建设，强调发挥育人环境的作用。一个幽雅的、健康、向上的环境，无不影响着学生个性的培养，心理素质的锻炼，道德习惯的形成，知识才能的增长，法

43、律意识的强化。所以班主任第一项工作就是在班内塑造积极向上的文化环境氛围。环境氛围应从有形的物质入手，既而转向无形的精神因素。力求(lqi)让教室的每一面墙壁都能“说话(shu hu)”，让每一个角落都显现出教育的价值，处处弥漫着催人奋进的气息，使无形的教育因素(yn s)孕育在有形的物质之中。1、激励性的标语：（有的老师进到我们班说，怎么像过去“大跃进”似的，全是标语，让人一进班，就感到一种要大干一场的气势。）路虽远、行则必至；事虽难，做则必成；忍别人所不能忍的痛，吃别人所不能吃的苦，是为了收获别人得不到的收获； 我成功，是因为我志在成功；我奋斗，是因为奋斗使我快乐； 成功始于心动，圆于行动；

44、 反思昨天，激情与汗水同行，经历与收获同在； 把握今天，勤奋与惜时同行，追求与奋进同在； 展望明天，机遇与挑战同行，希望与压力同在。 老师们，可想而知，当学生每天一抬头，看到这些文字时，心情是什么样的，这是一种无形的动力，正在呼唤内驱力。2、心愿瓶与及时贴在组织行为学中，目标激励理论的要点是：有目标总比没有目标好；具体、可操作、分阶段性的目标比空泛的、号召性的目标好；有一定难度的目标比随手可得的目标好； 能被人接受的目标比不能被接受的目标好。激励所采用的手段往往是从学生自身的目标和需要出发。而学生之所以能从班级中得到其所需，是因为组织目标的实现。所以班级目标和学生个人目标是相互依存的。从激励的

45、角度来说，就是要贯彻班级目标与个人目标相结合的原则。让学生树立班荣我荣、班衰我耻的思想。班里设立“心愿瓶”：里面是每个人每个月的心愿或目标，每次考试期待的成绩。每个月公开一下，看是否实现。高三时的“及时贴”，为了激发学生的求学意识，开学伊始，我就与家长沟通，希望有能力的家长利用刚开学的假期，带着孩子有意或无意地到北京（清华、北大等）名牌大学门口或校内逛一逛。记得，有一次我座车从清华门口路过，当时我心潮澎湃，后悔不已，当初应该好好上学。或者带着孩子到沿海城市。通过这种方式让学生树立学习目标。如果目标来自家长，将来长大后干什么、干什么，学什么，学什么等，让学生以为是家长的目标，不是他自己的。可想学

46、生动力有多大。记得我在做后进生转化时，学生经常说，我不愿意上学，是我爸我妈让我来。在班级管理中，高三我所带的班，学生的课桌上都贴了一个纸条，上面写有学生的理想，心仪的大学、城市、专业。你的座右铭是什么。让学生每天都能看到自己的目标。正是这种，我带的几届高三毕业班的学生在当年高考中本科上线人数都名列第一。所以说在完成学生个人目标的同时，也完成了集体目标。开学初，我们每个学生都确立自己的座右铭，高三时，每个学生都要利用第一周的时间确立，你一年后，最向往的城市、大学、专业、你的职业。要求的条件的家长领着孩子逛一逛名校。我想励志教育应成为班级教育的永恒主题。（来源我自己清华北大经历）3、光荣榜将班委成

47、员、各种优秀生的名单与照片-张贴在班级醒目的位置上。班干部的照片贴在墙上，树立的班干部的形象和自信，这是一种无形的激励与约束，让他自己和同学们时刻知道他是班干部，时刻以榜样的身份来要求自己、激励自己、约束自己。当各种优秀学生的照片贴在墙上，就会让这些学生产生荣誉感和自豪感，为了保持荣誉，他们将以信心来对等今后的生活。可见，榜样的示范作用，名人的魅力引导作用，现实目标的激励作用对学生(xu sheng)的发展是无穷大的。好孩子是夸出来的；成才的孩子是鼓励(gl)出来的。孩子身上蕴藏着无限的潜能，只要开发得当，教育方式得当，没有孩子不能成才。（二）人格成长(chngzhng)的现实依据：团队感染法

48、 人本主义心理学家马斯诺认为，人在满足安全需要之后都会寻求一个自己所归属的集体。高尔基说过：“集体使人具有完全另外一种个性心理,使人变得更积极,更坚定，更具有行动的决心,决心用集体的意志去建设生活。”特别是针对个体而言，1+1的作用远大于2. 所以说班集体的魅力就在于集体教育现在的学生正义感很强， 哥们义气也很重，一次偶然的机会，让我认识到这种方法的重要性，个别学生不爱穿校服，有时到屡禁不止的地步，学生有量化分，软硬不行，不在乎分高低。怎么办，分成组让这样学生与特别听话的学生安排一组，并且在各项评比中，只记组分，组分高，组内成员都高，否则都低，一损俱损，一荣俱荣。而每个成员表现优秀的给本组加分

49、，表现欠佳的给本组扣分。这时，在同组同学的埋怨和帮助下，问题很快解决。事后有同学说，老师您真行，我可不敢犯错了，否则我们组员都不会饶我的。通过这个案例我们可以看出，学生对在同龄人心目的看法很在乎，他们渴望得到别人的认可。在这个集体中获得他人的尊重和帮助、关心爱护。学生正是有了这种内心需求，从而希望在所在团队中获得这种归属感。如果学生形成了归属感，那么，他就会对团队产生一种向心力，将自己的言行和团队联系在一起，在团队中形成一种强大的凝聚力，形成良好的风气。形成了向心力，不但使学生可以积极参与活动，爱护集体荣誉，还还能有效地排除外界干扰，使学生能将学习作为主要任务，专心致志，努力学习。归属感不仅满

50、足了学生心理上的需要，而且也促使学生在行为上向班级和学校趋近、靠拢，使班集体和学校真正成为学生成长的快乐园地。那么，如何培养学生的团队意识？一般说来，应注意如下工作： 营造相互信任的组织氛围 互信就是认同，是指个体将自己和另一个对象视为等同、引为同类，从而产生彼此密不可分的整体性感觉。在班级管理中，班主任应着重培养学生对组织的认同感。要让学生树立团队意识，首先要让学生认同自己是这个团队的一份子。班主任是值得信赖的人、班级机构合理性得到认可、班干部让人信服、制度规范得到学生认同、团队目标让学生看成是自的目标。这样才会实现班级管理的最大效果。师生互信：班内设立“意见箱”、“感悟板”、“出气桶”“曝

51、光台”意见箱：班主任建立畅通的沟通渠道，因为好多学生都因为时间原因（课业任务重，班主任工作忙有时与学生交叉）、或好面子不好意思的心理、或因为有年龄、性别的差距而不愿意与班主任说心理话，作为班主任就应给学生提供各种方式便于沟通。如公布手机号、QQ号，电子邮箱地址、在班内立个小信箱的方式。通过学生写的内容，其实你会收获很大。感悟(gnw)板：是在班级板报处开辟的一块园地。班内成员可以如实写下在与老师、班主任共同学习生活中留下的快乐的印象与美好(miho)回忆，及由此而产生的对班级的感悟，对教师的希望与憧憬。出气(ch q)桶:用一个金属桶做成的信箱，学生凡是由对班级、对同学、对老师因某种误会而产生

52、的不满情绪都可以奋笔疾书，把想发的牢骚话全可以写出来，说明班主任不看，由学生管理，对确实写了这种信的同学给于相应的加分奖励，因为说明这个同学会调控自己的情绪。心理学家伯恩哈特曾用实验证明宣泄有助于情绪管理。而学生经过宣泄以后，对产生误会的愤怒和敌意就会降到最低。这是情绪管理的好方法。像网络中，各校的贴吧，基本上成为学生宣泄的场所。有的学校的单位，安装了沙袋，导向宣泄。工作中我相信每位班主任，都曾遇到过这样的学生，老师没说两句话，学生开始摔自己东西，揣登子、摔门，如果这种情绪调整不好，老师再不能认识到，再僵持可能出现更为严重的恶性事件。所以班主任要善于引导学生的情绪。曝光台：了解学生，避免做成“

53、间谍式”“侦探式”。前面已经提到过此问题，我只举个例子，及做法。策略：班内设立“曝光台”，成立检察委员会，光明正大的记录班内成员的违纪情况。每周一班会课前五分钟是检察长公布上一周表现。生生互信：学生长期生活在一起，不可避免的会出现这样或那样的矛盾与摩擦，而教育学生如何处理同学之间的关系就是班集体发展过程中重要的一环。先开展“我为同桌找优点”的活动。让每位同学都对一名同学说出你认为的优点，并当众公布。如班里如一名成绩不好的男生，而且动不动就与同学吵架。同组同学对他的优点是这样写的：你很讲义气，你很正直，你最大的优点是心眼好，乐于助人。你篮球打的真棒，还有一名学生这样写道：如果你不再斤斤计较小事的

54、话，就成了我的偶像了。当这名男生听到组长在班里读这些内容的时候，我发现他的脸上红一阵，白一阵，心理有着肯定说不清的滋味，是高兴，是悔恨。但是后来发现这个男生，以后在集体中总是刻意地发挥他的长处，努力帮助别人。然后再开展“同桌帮我查缺点”。培养学生正视同学关系，培养学生为他人善意提意见，虚心接受他人提出的问题，真诚改变自身不足，从而融洽了同学关系，解决同学间矛盾、避免同学间误会，增进同学间感情，形成班级合力。争取家长支持我们 孩子的父母是孩子的第一任教师，也是孩子的终身教师。所以作为班主任必须善于与家长沟通，让学校和家庭两种教育力量拧在一起，让家长了解我们、支持我们、信任我们，在这种了解、支持、

55、信任的基础上，我们开展班工作会达到事半功倍的效果。开头我就说过，班主任很苦、很累，我们是帮助家长管理教育孩子，我们必须要让家长说我们好才行，让家长知道我们老师所做的一切都是为了他们孩子好，哪怕是处理这个孩子都要家长说谢谢。这就是教育的艺术。下面是我在召开家长会时曾用的讲话主题“ 因为孩子，我们相识；为了孩子，我们相知。”“为了一个目的，我们相聚一起”（再如，有的孩子做的事实在可气，应该处理，找到家长，我觉得第一句话，应该说：“对于孩子，我和您的心情是一样的，我们也希望他很出色，很优秀，恨铁不成钢，犯了这样的错误，我们必须站在同一条战线上来管理孩子，哪怕让他吃苦，也是为他好。”我想用这样的话，家

56、长会很高兴接受我们的方法，很多家长会说：“老师您放心，为了孩子，你怎么做都对，我们听您的。”）这样的做法是成功的。相反，有的班主任，也是为孩子好，把孩子、家长都闹烦了，让他们认为老师就腻味他们孩子，会造成家长、孩子不配合工作，而且严重时出现找校长，告老师啊。这样的班主任工作是被动的，是受累不讨好的。除此以外，假期里的一次家访，周末放假回家时打一个报平安的电话(dinhu)，都会让家长、让学生感动，他们的认可，才是班主会教育的最佳时机。班内分组管理(gunl)，团队化评估（每9个人(grn)一小组，起个组名。量化实行团体总分评比制度） 设计班徽与口号，培养团队士气“班徽、班旗、班级口号”：“超越

57、自我、永不言弃”学生在跑操时不喊一二三四，而是一遍遍高喊班级口号。4、 生日祝福，关心你、我、他5、 建立班史档案，记录成长足迹（在漫长的人生经历中，曾有一段短暂的美好时光，曾有一群怀揣梦想的年轻人。他们来自不同的家庭，拥有不同的性格，他们为了一个共同的理想聚到一起，组建了一个团结奋进的战斗集体宝坻四中高二、六班。为了记下这段难忘的成长历程，为了展示我们团队的生存价值和进取精神，为了让每个成员留下跋涉的足迹。在这里将真实、生动、详细地记下班里发生的每一件令人难忘的事，旨在启迪人生思考，探索生命价值，促进和诣共荣。今书此班史以作留念。为此，我们班成立了专门的班史编录组，负责发现、审核、记录事件。

58、每位同学以自己能上班史为荣，体现个人在集体中的价值。（例：去年高二、六班，纪律班长案例）学校中事务性工作太多，一个月时间班里纪律有些乱，有个纪律班长，很努力、也很失望，因为有几个人对着干，不愿意干了。班主任都知道：中国人有这处特点，恨谁就要出口气，认可的不会到处表扬谁。班长认为大伙都仇恨她，开展公开评价纪律部工作的主题班会。六班、六班真牛气，纪律实在太差气；自习课上乱了套，弄的老师真着急；有个班长叫凌云，脾气实在太硬气；自习课上抓纪律，大家心里把仇记；班长心里很生气，其实还是为了你；大家相聚不容易，怎能相煎何太急；我们都是好兄弟，大家不要把仇记， 自习课高效率，成绩才能搞上去；团结奋斗再努力，

59、学习成绩争第一；不要半途白努力，时刻保持注意力；警醒大家最后一句：革命尚未成功，同志仍须努力。（三）人格成长的角色依托：班级的组织机构与活动1、班级组织机构如何体现以人为本班级的组织结构是指班级的全体学生在班级活动中所承担的社会角色、班级和各种组织基本状况。班级对学生而言，实际上就是一个雏形的社会。有些角色是根据学生自身特点而形成的，有些角色是由学生承担的工作任务而确定的，有些角色是由学生个人的自我表现而定位的。若能使每个学生都能在班级中扮演适合自己个性和特长的正面的积极的社会角色，便有利于培养学生的责任意识和团队精神，提高学生参与班级管理的民主(mnzh)意识，逐步引导学生形成独立性、民主性

60、和开拓性的人格。为体现(txin)“以人为本”的管理模式，我在几年的班主任工作(gngzu)尝试下面的管理机构：班级管理机构最高权力机构议会（学生代表会）权力监察机构量化评估委员会班委会团支部权力执行机构学习委员生活委员体育委员纪律委员宣传委员组织委员文艺委员各组学生代表班干部监督员学习检查员卫生检查员行为规范检查员全 班 分 成 若 干 小 组 这种民主的机构，创新的机构，一下子引起了学生的兴趣，提高了学生参与的激情。好多同学都主动申请做议长、做监察长、做议员、做检查员。学生的主动参与，让学生充分发挥主人翁意识，激起和发展了学生的自主性，启动内驱力，使他们能主动地追求自我完善。这样的管理真正