物理课堂教学中语言艺术的设计与研究

1、物理课堂教学中语言艺术的设计与研究物理课堂教学中语言艺术的设计与研究物理课堂上的语言艺术是老师与学生双边信息沟通及思想交流的媒介，深化设计课堂教学语言艺术，是课堂高品质教学的一个核心内容。教学语言的艺术修饰在一定程度上影响着学生的学习质量。在新课程概念的进程中，进步物理教学语言的艺术性是提升物理课堂教学品质的一个重要环节。而语言又没有一定的形式，只有持续地对其进展修饰，才可以有一定的语言艺术效果。所以，只有完善的物理教学语言设计，让其更富有艺术性，才可以提升物理教学品质。一些相关的专家学者认为，假设你想让你的物理知识持续充实及完善，那么就要将物理语言升华为一个人类媒介的核心沟通工具。所以，老师

2、的口头功夫合理发挥，可以从根本上影响课堂教学的品质，而且物理老师的课堂语言起到的效果，更是要带有艺术性、合理性的。一、情境构建中的语言艺术在物理课堂教学中，情境构建的核心在于凝聚所有学生的注意力，提升学生对学习的兴趣。情境构建是推动学生主动置身于自主进展学习的一种手段及措施，同样也是老师在进展课改后全面追求的一种教学形式。在物理新课中构建语言情境形式，不仅是课堂教学的根底，而且还是课堂教学里的一个核心内容。1.结合生活语言进展语言艺术的引导。在教学过程中老师们不难发现，学习的内容与学生的现实生活类似的话，那么学生就会积极主动地承受知识，且承受的程度较高。将组织的语言艺术运用在情境的构建中，可以

3、让学生最大程度地融入到领悟物理的学习气氛中。比方游戏串联电路的语言艺术：老师先在盒子里安装两个小灯泡，在黑板上画出一个线路图，然后要求学生上讲台根据线路图找到对应的电路开关并让小灯泡亮起来。活动完成后，老师再进展总结：刚刚我们之所以可以正确地串联电路开关，是因为我们先对电路图有了理解及认识，因此该游戏需要有相关知识作为铺垫的。通过游戏引导了学生的对学习物理的兴趣，老师进展的总结更可以让学生在不知不觉中被带入主题。2.实际操作语言艺术引导。可施行动手操作进展语言导入，引导学生完成理论操作，让学生通过亲自操作对知识进展分析，找到其根本概念。比方力学的课程中，让同学们想力学的概念与性质后提出一系列问

4、题：我们用一只手拍打另一只手，那么我们被拍打的那只手会不会对施行拍打的那只手产生力的作用？同学们想一下，我们周围还有哪些东西是会产生力的互相作用的？在学生进展实际操作后，老师要进一步给出问题：每一个小组的同学研究了很多身边关于力的互相作用的物体，那么你们知道它的概念及定义是什么？在学生进展实际操作后就非常自然地带入了本节课的课题，明确了本堂课分析的核心议题。通过在理论中分析出力的互相作用的定律，让学生体会到了探究真理的乐趣。3.对所学知识复习的语言艺术引导。对所学物理知识复习的教学语言，可以把如今和过去所学的知识进展合理的结合，让学生从过去知识的复习里得到全新的知识。比方?大气压强?的教学课程

5、，老师先让学生做几道关于大气压强的题，紧接着对学生进展提问：经过分析可以发现这些题的共同特点是什么？通过这种方式复习了大气压强的定律，发现了这些题之间的异同点。经过这样的语言设计，一方面学生可以从旧知识的复习中总结出一些新的知识，并且复习了大气压强定律及公式的过程，本文由论文联盟.Ll.搜集整理另一方面也很显著地表达了学生的核心位置。4.类比语言艺术引导。类比引导语言可以让学生从类推强化知识、接触新知识。比方在压力的根本性质的课程上，先通过对学生提问来复习压力的三要素，再来分析压力的性质及力的作用有怎样的联络和区别。经过类比的思维方式施行新课学习，这样可以减小新知识的难度，还可以有更充分的时间

6、给学生进展研究、理论，为学生的活动奠定根底，使学生更重视物理思维形式的学习及感受。通常施行这样的语言引导，可以锻炼学生用联络及开展的方法对待问题。二、物理教学衔接语言艺术的设计假设情境构建中合理的教学语言设计可以引人入胜，那么在教学环节里衔接性语言设计那么对教学课程的进程、老师位置的变化起着核心的作用。下述以实际教学为例，说明课堂教学环节有哪些地方还需要进展深化的语言设计。1.每一个知识层之间衔接语言的设计。通常在知识点之间设计语言一定要简短且有过渡性。在每一个知识层之间设计相应的衔接，不但让新知变成有源之水、为新知识找到合适生长的一个环境，而且有益于学生构成良好的认知形式。比方：通过电路的串

7、联等一系列活动，使得学生掌握了根本的电路知识及概念，老师接着进展提问：那么在我们日常生活中，在家庭里面，我们所用的电灯及开关有什么样的联络？是串联还是并联的？这样自然引导学生分析电灯的串联与并联问题，因此得出了串联及并联的关系及概念。在学生掌握了电路的串联与并联后，老师继续进展提问：我们理解了电路的串联与并联，那同学们知道怎样在家用电路图中看出它们之间的联络？这样就完成了从电路的串联到家庭电路的串联与并联再到家庭整体电路图的分析，及每一个层次的知识点之间的互相联络。通过衔接性语言的设计，既表达了新知识之间的联络，又让公式的出现显得顺理成章。2.新知及例题的衔接语言设计。物理教学的目的在于让物理

8、知识使用在日常生活中，物理知识的拓展和理解也只有在实际的运用中才可以全面实现。所以，新的知识及例题之间的联络是普遍的存在。在电路的串联与并联这一环节里，为了让学生提起兴趣，可以如下述设计：学习了串联电路和并联电路的电流电压规律后，我们就可以利用规律去解决生活里遇到的电路问题。同学们都对电动遥控车很熟悉吧？在我们熟悉的电动遥控车中也藏着我们今天所要学习的知识内容。3.例题间的衔接性语言。在选择例题时，目的明确是构建合理的衔接性语言的先决条件。通常，大杂烩式的例题或只有老师在进展毫无生气的讲解，一定不能算是好的衔接。在学生完成灯泡串联的活动之后，为了强化知识的使用，构建概括性的衔接语言，所有学生也

9、都完成得较好。老师进步难度再测试学生：假如我在两个灯泡的根底上再加上一个小电扇和几个小灯泡，那么又会出现怎样的结果呢？老师提出问题并让学生考虑：再加上一个小电扇和几个小灯泡，要求怎样进展调整才会让上述东西全部工作。类似的语言构建立计显示了例题间的衔接性，是锻炼学生无序化思维才能、发挥创新才能、完成探究意识的主要途径。在教学过程中，衔接性语言的构建有许多，如方法及方法间的衔接性语言的构建，例题、练习及练习环节衔接性语言的构建等。就算是同一个环节中也有着知识递进关系和思维方式等方面的衔接。所以，衔接性的语言要贯穿于课堂教学的全部过程，构建生动且富有艺术性的语言，让课堂的教学有较强的贯穿性，为课堂教学提升亮点。物理教学中引导语言的方法有很多，主要就是利用语言艺术，巧妙地传递新的知识内容，构建良好的课堂气氛及条件，有效地挖掘学生的各项思维，为全面承受新知识开拓有利的途径。总得来说，为了一节高品质的课