四年级上语文教案26蜜蜂2_

1、.*;四年级上语文教案-26蜜蜂人教版学习目的1、认识“试、验、证等10年生字。会写“论、试、验等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋等20个词语。2、学习默读课文，理解主要内容，学习法布尔的观察发现和探究精神，以及严谨的科学态度和务实的科学作风。3、积累语言。教学重点和难点弄清为了验证蜜蜂有没有区分方向的才能，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。设计理念这篇课文是法国作家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验，表达了作者严谨的科学态度和务实的作风。课文表达线索清楚,情节完好。教材选编这篇课文的意图,是在进展语文才能训练的同时,让学生理解作者观察、考虑、试验的方法和探究的精神。新课标指出学生

2、是学习和开展的主体，“自主、合作、探究是现代意义上的学习方式，而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学习的神奇撬杆。本课教学力求引领学生亲历“探究过程，在充分展开默读训练，语言感悟的过程中，使学生感受文本所蕴含的精神，豁然享受语文之美。课前准备1、生字词卡片也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁。2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。第一课时一、交流导入、师：动物是人类的朋友，我们要理解它们，研究它们，今天我们就来看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。课件出示几幅蜜蜂的图片、学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的知识。、板课题、齐读，并简介作者法布尔的背景资料。二、初读读文、布置自读课文。圈画生字，读

3、准字音，读通句子。、检查自学情况：A、出示字卡，多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。B、出示重点句，读一读：“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好似在寻找回家的方。“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。C、分段读文，把课文读通顺。三、感知课文、说说课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。、学习第一自然段：A、请生读课文的第一自然段。B、法布尔为什么要做这个试验呢?板书:听说C、同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?D、法布尔在听说

4、了蜜蜂有识别方向的才能后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?说明他不盲信,讲究事实四、书写指导1、出示要写的字，读一读并组词。2、归类识字，观察字形：A、左右构造的字中，有“论、试、证、误四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。B、“途、超都是半包围构造的字，注意捺划的指导。C、“袋是上下构造，上半部分的右下角没有小撇。3、师范写，生练习。第二课时一、复习导入1、出示字卡，学生抽读或开火车读。2、“我想做一个什么实验？3、那“我准备怎样做这个实验呢?今天，我们继续学习课文。板：做实验二、研读课文1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画出相关语

5、句。A、抽生反响,用“先接着然后最后的句式说一说。B、放飞了蜜蜂后,“我想了些什么?为什么“我会这样推测呢?从这里你体会到了什么?板：仔细观察、认真考虑2、学习三、四自然段：A、假设你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?B、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?冲动从哪些词句能看出来？C、你认为怎样读才能表达他们的心情？指生读第三、四段,大家评议。D、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有识别方向的才能的结论呢?为什么?3、研读第五自然段：A、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。B、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读的意思。C、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有识别方向的才能了吗?还有三只蜜蜂去哪了呢?3、学习最后一段：1、除此之外,法布尔还得出了什么结论。齐读最后一段，板：结论2、在这个结论中,可以肯定的是蜜蜂识别方向靠的不是超常的记忆力无法解释的是能识别方向的本能。对这句话你有什么疑问吗?3、根据学生的提问,着重理解“本能的意思。并举例说明。