2022幼儿园小班说课稿范文锦集

1、Word - 14 -2022幼儿园小班说课稿范文锦集 老师要激发幼儿参加活动的爱好;体验表达中指出：乐观运用语言、动作、表情等方式进行制造性地表现和表达，在仔细讨论分析教材的基础上大胆对教材进行创编。以下是整理的幼儿园小班说课稿，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。 幼儿园小班说课稿范文一：熟悉五官 敬重的各位老师： 大家好!今日，我说课的题目是熟悉五官，将围绕教材分析、学情分析、教学目标、教学的重点难点、教法、学法、教学设计七个方面进行阐述。 一、教材分析 指南健康领域的学习与进展目标中指出，幼儿阶段是儿童身体发育和技能进展极为快速的时期，为有效促进幼儿身心健康进展，应关心幼儿养成良好的生活

2、与卫生习惯。 二、学情分析 在我们小三班，一部分孩子常常用手挖鼻孔,把东西放到嘴里，没洗手就去揉搓眼睛，许多时候时不能用语言很好的表达自己的想法和需求。为了能让孩子们养成良好的卫生习惯，我们设计了一系列的习惯养成教育课程，重在实现孩子们的健康成长。 三、教学目标 1.认知目标：幼儿能正确说出五官的名称，了解它们精确的位置。 2.技能目标：知道五官的用途，以及懂得如何爱护他们。 3.情感目标：知道要爱惜自己的五官。 四、重点难点 (本次活动的)重点：了解五官的精确位置并知道他们的用途。 难点：懂得如何爱护五官。 五、说教法 (依据孩子们的年龄特点，我运用了三种教学法，分别是观看法、提问法以及情景

3、式教学法，通过对这三种教学法的整合交替使用，让幼儿与多媒体中的人设进行对话，激发同学的学习爱好，从而达到教学的效果。) 六、说学法 (拟人化的形式、多彩的画面以及在情景中互动，特殊能激发孩子们的奇怪心，因此活动中运用了多媒体演示学习法 、倾听与表达学习法、情景嬉戏学习法，进而提高孩子们运用语言等力量。) 七、教学设计 一、韵律导入 (活动通过韵律五官歌进行导入，从而激发孩子们的爱好，活跃课堂气氛，同时引出主题。) 二、情境导入(引导幼儿了解五官的作用) 1.首先，老师通过PPT的播放，介绍出五位小客人，而这五位小客人都分别少了一种五官。 2.接着，进入嬉戏环节“猜猜我是谁”，例如：老师提问，请

4、问哪个小客人闻不到味道?孩子们找出没有鼻子的那个小客人，再提问我们的鼻子是用来干什么的?通过观看与提问的方式，和孩子们一起探究五官的作用，如此类推剩下的四种五官也是这样进行学习。 三、设计“让我来帮帮你”的情景嬉戏(让幼儿学会对五官进行爱护) 首先，通过多媒体中的人物，告知孩子们为什么他们的五官分别离开了他。 为了能让尽量多的孩子们都有参加嬉戏的机会，通过PPT图片以及音频的结合，每位小客人轮番消失，每位小客人都和孩子们进行问答对话。例如： 师：我们先来关心一一吧，一一请你再说一次鼻子为什么离开你? 一一：由于我老喜爱挖鼻子，有一天力气太大了，把鼻子都挖流血了，于是，鼻子离开了我。 师：平常我

5、们鼻子痒的时候应当怎么办?(和孩子们一起探寻爱护鼻子的方法。当孩子们回答出来并告知屏幕中的一一后，一一的鼻子又会变了出来。通过的情景嬉戏方式，充分激发孩子们的学习爱好。) 四、手指小嬉戏(最终会通过一个手指小嬉戏结束我们的活动，再次巩固孩子们对五官的认知。) 师说鼻子鼻子，在哪里? 孩子们就变指着鼻子边回应，鼻子鼻子，在这里。 (就这样，在韵律嬉戏中欢乐地结束我们本次活动。) 我的说课完毕，感谢您的倾听!如有不当之处敬请各位老师指导! 幼儿园小班说课稿范文二：做嬉戏 一、说教材： 1、分析教材的内容地位： 1)、在日常活动中，嬉戏是幼儿最喜爱的活动方式。“捉迷藏”是小孩们喜爱的嬉戏之一，尤其是

6、小班的小孩，他们活泼好动，对此更是感爱好。纲要中指出：幼儿是教育活动的乐观参加者而非被动者，活动内容必需与幼儿爱好、需要及接受力量相吻合，以引导幼儿向最近目标进展区进展。 2)、34岁的幼儿活泼好动，且是语言迅猛进展时期，但对方位词的理解、把握、运用对他们来说是有肯定困难的，而在日常生活中要常常用到，如“请你把玩具放到桌子上面”、“把盘子放到小桶里面”等等，为了顺应幼儿的进展需要，我想通过幼儿最宠爱的嬉戏形式让幼儿在理解的基础上初步地学会运用方位词，充分体现玩中学、学中乐。 3)、依据纲要目标中指出：激发幼儿参加活动的爱好;体验表达中指出：乐观运用语言、动作、表情等方式进行制造性地表现和表达，

7、在仔细讨论分析教材的基础上大胆对教材进行创编(最终一个环节)，让小孩们的制造性思维得到了进一步的进展。在活动中，我以嬉戏的形式贯穿活动始终，采纳多媒体教学让幼儿在与环境的交互作用下获得进展。 2、活动目标： 依据纲要和教学内容，结合幼儿的实际进展水平，我制定了适合幼儿最近进展区进展的4个目标： 1)、通过嬉戏让幼儿理解、把握方位词，并初步学会正确、敏捷运用。 2)、引导幼儿运用语言、动作、表情等方式进行制造性地表现和表达。 3)、采纳嬉戏的形式激发幼儿参加活动的爱好，共享嬉戏的欢乐。 4)、通过嬉戏让幼儿懂得要听妈妈的话，做个懂事、听话的好小孩。 3、活动的重点、难点： 1)、重点：依据纲要和

8、幼儿的已有阅历、水平我认为此活动的重点是幼儿能正确地运用方位词表述出小动物所在的位置。 对于突破重点采纳的方法是：在幼儿已有生活阅历的基础上，利用“找伴侣”的嬉戏，初步感受方位词;再通过“找小猫”的嬉戏，引导幼儿通过观看、查找小猫所在位置，把握、理解方位词，从中建构了乐观、有效的师生互动，从而让重点得以解决。 2)、难点：是能在制造性的嬉戏中敏捷的使用方位词并能用完整的句子进行表述。对于突破难点采纳的方法是：为幼儿创设宽松、开心的活动氛围，采纳鼓舞、表扬、引导以及个别指导的方法，让幼儿大胆想象、表现，从而使制造性思维得到进展，在嬉戏中让难点得以解决。 依据幼儿身心进展特点、年龄特点，在活动中，

9、所运用的方法、手段注意感受性、体验性等。 二、说教具、学具： 1、学问阅历的预备：利用日常生活中各环节，初步让幼儿感受方位词，并丰富幼儿的生活阅历。 2、物质预备： 1)、多媒体电脑课件、录音机、磁带(音乐磁带和录有老师讲话的磁带) 2)、课前与幼儿一起玩毛绒玩具，并让幼儿记住它们的名字。 3)、创设嬉戏的环境：将毛绒玩具藏到活动室各角落。 4)、为幼儿供应各种藏身的道具。 三、说教法、学法： 1、教法： 1)、本次活动中我运用了启发提问法、引导发觉法、课件演示法、观看法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式老师说教，“为”以幼儿为主体，老师用启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的乐

10、观性，并以嬉戏的方式贯穿活动的始终，再加上形象、生动、直观的课件，让小孩们在嬉戏中、欢乐中获得学问，习得阅历，真正体现玩中学，学中乐。 2)、在教学过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的学问有机的“整合”在一起。如，在语言活动中渗透“识字”教学;在找小猫的过程中让幼儿感受数的概念;在最终的一个环节中，感受体育嬉戏的欢乐，培育幼儿的规章意识等。 3)、另外，此活动是老课新上，活动的结构是递进的关系：爱好嬉戏制造，即创设情境激发幼儿参加活动的爱好;利用嬉戏的形式学习方位词，解决重点;最终在制造性的嬉戏中让幼儿的情感表现、语言表达、制造性思维得到进展与提高。 2、学法： 活动中，我引导幼

11、儿运用嬉戏操作法、观看法、归纳法来获得学问。由于幼儿是学习的仆人，所以我创设了嬉戏的情境，让幼儿能够用眼看、用嘴说、动脑思索、用动作表现，从而全身心地乐观投入到活动中去，并且在制造性嬉戏中，引导幼儿用不同的动作、表情以及与同伴合作表现出自己所藏的位置，充分给幼儿自由呈现的空间。 四、说教学程序： 1、创设情景，激发幼儿参加活动的爱好。(3分钟) 嬉戏“找伴侣”： 老师“小伴侣，刚才我们班来了几位小客人?(4位)咦?他们到哪去了?让我们一起找一找好吗?看看他们藏在什么地方?” 此环节中，幼儿在课前已经熟悉了毛绒玩具，利用“找伴侣”的形式鼓舞幼儿运用已有的阅历进行嬉戏，体验与同伴合作嬉戏的欢乐，在

12、沟通中初步学习使用方位词，如在上面、在下面、在里面、在后面等，此嬉戏可进行两遍。另外在这其中将数学学问渗透在活动中，通过找一找、数一数，让幼儿感知数的概念。 2、观赏课件，以故事的形式关心幼儿学会正确使用方位词。(5分钟) 老师：“听，谁来了?(猫妈妈)引导幼儿听录音，老师提问：“猫妈妈为什么那么焦急呀?它的小宝宝到哪里去了呢?” 老师引导幼儿观看课件，关心幼儿理解的内容，并用启发式的语言进行提问，以引导幼儿把握、理解方位词。 在这一环节中，课件的展现进一步激发了幼儿参加活动的爱好，通过找小猫，让幼儿理解、把握了方位词，而且在这其中，让幼儿的情感得到进展，懂得关怀、关心有困难的人， 知道不应当

13、处处乱跑，在家中要做一个听话、懂事的好小孩。另外，在找小猫的过程中，猫宝宝的名字藏在其中，渗透了识字教育。 3、嬉戏活动：(7分钟) 1)、嬉戏：捉迷藏 老师：“现在我是猫妈妈，你们是猫宝宝，让我们一起来玩“捉迷藏的”嬉戏好吗?”(听音乐进行嬉戏) 老师将角色转变，以妈妈的角色贯穿嬉戏始终，与小孩们一起玩捉迷藏的嬉戏并提出嬉戏的规章(听音乐开展嬉戏，利用道具让宝宝藏起来，当妈妈找到后宝宝要快速的告知妈妈自己藏在什么地方)，嬉戏中老师留意听幼儿使用的方位词是否正确，准时引导、订正。这一环节目的是让幼儿通过嬉戏的形式练习正确、敏捷的运用方位词，通过与老师嬉戏，幼儿的心情非常高涨，为下一环节打好基础

14、。 2)、制造性嬉戏： 老师启发引导幼儿用动作来表示出自己藏在什么地方，鼓舞幼儿大胆想象，还可启发幼儿与同伴合作进行表现，要求幼儿不光用动作、表情来表示，而且还要用精确、恰当的方位词进行表述。 在此环节活动中，幼儿有仿照、有创新，不仅巩固了幼儿对方位词理解、敏捷运用，而且让幼儿的制造性思维得到进展，同时也让幼儿体验到与同伴合作嬉戏的欢乐，充分体现了自主、制造、合作的现代儿童的学习方式。 4、结束部分： 小孩们，玩了这么长的时间天都快黑了!咱们该回家了，快到妈妈身边来，可千万不要走丢了，否则妈妈会很担忧、很焦急的!(听音乐离开) 5、活动延长： 引导幼儿在日常生活中用语言精确的表达出物体所在的方

15、位，让幼儿对方位词有更进一步的熟悉。 五、活动评价： 此活动的设计完全是从幼儿的实际动身，符合幼儿的年龄特征以及身心进展的特点，在整个活动中，幼儿始终处于自主乐观的状态，较好的完成教学目标。 幼儿园小班说课稿范文三：唱歌 一、说教材 我班幼儿听过故事小兔乖乖后，每到户外活动就自发的边唱歌曲边学小兔跳，玩起“小兔乖乖和狼”的嬉戏。幼儿园教育指导纲要指出：引导幼儿接触四周环境和生活中美妙的人、事、物，丰富幼儿的感性阅历和审美情趣，激发他们感受美、表现美、制造美的情趣。幼儿的思维以详细形象为主，对富有情趣的事物简单生美感和爱好。在选择活动内容时要以孩子熟识的已有生活阅历为前提，而兔子是小班孩子喜爱的

16、形象，大灰狼凶狠的性格使孩子们特别憎恨，孩子对这两个动物形象感爱好，因此我选择了小兔和狼这个活动内容来让幼儿观赏。 歌曲小兔和狼简洁活泼、形象鲜亮、故事性强，在旋律和歌词中蕴含着丰富的角色心情变化，简单激起小班幼儿的表演欲望，使他们在参加歌曲表演和嬉戏的过程中不知不觉地学会感受音乐、表现音乐。整个活动以形象的、嬉戏的、律动的方式关心幼儿理解音乐。小班孩子喜爱嬉戏，在嬉戏中能够潜移默化地渗透活动内容，同时在嬉戏中学习音乐，使幼儿始终保持活泼、开心的乐观心情，在开心、轻松、自由的嬉戏中自娱自乐，玩中学，玩中获得进展。 二、说目标 新纲要中明确指出：“教育要为幼儿一生的进展打好基础。”因此目标应注意

17、全面性，它包括情感、态度、力量、学问、技能等方面。依据小班幼儿的年龄特点、本班幼儿实际进展状况、阅历、需要为依据，我为本次活动设计了以下几个目标，分别对幼儿学问、情感、力量方面进行乐观的引导。 1、在嬉戏中轻松开心的学唱歌曲。 2、能联想音乐情境，尝试创编简洁音乐嬉戏，体验嬉戏的乐趣。 3、培育遇到困难不可怕，主动想方法。 依据目标，我将活动的重点放在在嬉戏中轻松开心的学唱歌曲。难点是能联想音乐情境，尝试创编简洁音乐嬉戏，体验嬉戏的乐趣 三、说预备 为了引起幼儿的爱好，调动幼儿对活动的乐观性以及关心他们对嬉戏内容的理解，加强嬉戏的趣味性，我适当地使用了能活动的教具，本次活动我作了以下预备： 1

18、、场地布置成有山洞、草、树木为主的森林背景，并且在地上铺上海绵垫，目的是为了让幼儿可以就地而坐。 2、兔子头饰(与幼儿人数相等)，老狼头饰、录音机(录音带：跳动性较强和低沉的乐曲)。 3、事先将歌曲内容编成儿歌教幼儿朗诵 四、说活动过程 做好了这些预备后，围围着目标，我设计了五个教学环节： (一)以律动形式进入教室导入活动。 (二)在嬉戏中观赏曲子，关心幼儿熟识乐曲的旋律，学唱歌曲。 (三)倾听音乐，联想音乐情景。 (四)尝试创编简洁音乐嬉戏。 (五)律动形式结束本次活动。 现在我就详细谈谈每个活动环节的设计。 1、以律动形式进入教室导入活动。 活动一开头，我就以兔妈妈的角色向小伴侣说：“兔宝

19、宝，今日兔子妈妈要带你们到树林里玩?兴奋吗?(兴奋)好，那么我们现在就动身吧!”我首先利用小伴侣喜爱的兔子身份关心幼儿导入到轻松愉悦的氛围中，同时我还考虑到以兔子妈妈身份可以提示幼儿在活动中要跟好我，以为接下来我为小伴侣所提出的要求做好铺垫工作。接着，我又说：“你们要跟好哦，不要离开兔子妈妈，我们念着儿歌动身吧!” 在这一环节中，我利用幼儿日常生活中的阅历：跟着妈妈，再配以幼儿感爱好的形象“兔子”，以角色扮演的形式关心幼儿边兔跳边跟随音乐旋律进入活动室，这样既激起参加的爱好又可以为幼儿接下来学习音乐埋下伏笔。 2、在嬉戏中观赏曲子，关心幼儿熟识乐曲的旋律，学唱歌曲。(二个步骤) (1)请幼儿听音乐做嬉戏。 在带幼儿律动进入教室后，我采纳嬉戏法，让幼儿在玩嬉戏的过程中，不知不觉的反复倾听音乐，进一步熟识音乐旋律，歌词内容，既避开生硬教唱的教学方式，让孩子在轻松开心的氛围中学习，又满意小班幼儿爱玩的需求，有效激发幼儿参加活动的爱好与乐趣。这也是本次活动的重点 (2)请幼儿其次次听乐曲学唱歌曲。 在有了第一次观赏的基础上，我便让幼儿随便地坐在地上，这时所铺的海绵垫就起到了在冬天为幼儿供应平安、卫生又舒适温和的作用了。同时请幼儿随地就坐还可以缩