罗杰斯人本主义学习论对我国教育发展的启示

1、罗杰斯人本主义学习论对我国教育开展的启示摘要本文在对罗杰斯人本主义学习论的阐释根底上，简要评价了其主要奉献与局限性，并结合目前我国教育开展中存在的问題，阐述了该学习论对教育改革与开展的有益启示。关键词罗杰斯人本主义学习论教育开展卡尔罗杰斯是美国20世纪人本主义心理学家，其教育思想主要来源于进步教育思想与个人经历。他所倡导的人本主义学习观切合教育的本质和规律，丰富了人类学习理论的内容，对当前我国教育开展具有重要的启示与借鉴意义，推动着教育改革的进程。(一)罗杰斯人本主义学习论的主要内容罗杰斯将学习分为两类：一类是无个人意义的学习，另一类是意义学习。前者是一种机械式学习，只涉及心智，与完好人格无关

2、；后者是指所学的知识可以引起变化、全面地渗入人格和人的行动之中的学习。意义学习是一种使个人的态度、行为、个性以及将来选择行动方针时发生重大变化的学习，对学习者具有真正价值。它主要包括四个要素：具有个人参与性、由自我发起的、要全面浸透、由学生自我评价。根据已有的经历和研究，罗杰斯在?学习的自由?一书中归纳出十条以自由为根底的学习原那么。他认为，但凡可以教给别人的东西，相对来说都是无用的，即对人的行为根本上没有什么影响。可以影响一个人行为的知识，只能是他自己发现并加以同化的知识。老师的任务不是教学生知识。也不是教学生怎样学，而是要为学生提供学习的手段，由学生自己决定如何学习。基于上述理由，他对传统

3、的教育方式持激进的批判态度，反对老师通过各种方式支配学生的学习。罗杰斯主张采用开放的、以个人为中心的教育方法。他从人本主义的观念派生，列举了十种有助于促进自由学习的方法：构建真实的问题情景、提供学习资源、使用合约、利用社区、同伴教学、分组学习、探究训练、程序教学、交朋友小组与自我评价。这种自由学习的方法以学生为中心，老师仅作为促进者，主要任务是提供各种学习的资源，提供一种促进学习的气氛，使学生知道如何学习，为学生的个性充分开展创造条件。因此，罗杰斯提出废除传统意义上老师的角色，以“促进者取而代之。(二)对罗杰斯人本主义学习论的简要评价罗杰斯的人本主义学习论作为一种崭新的教育思想，关注学生学习的

4、潜能和内驱力，提倡学会学习和学会适应变化的学习观，重视学习者的主动性、意识、情感和价值观等心理因素的作用，强调良好师生关系的构建与创新才能的培养。它不仅丰富了人类学习理论的内涵，而且推动了当代教育改革的进程，无不闪耀着进步的光辉。但是，当我们以辩证的目光来审视时，会发现它在一定程度上无视了教学内容的系统逻辑性，降低了教育与教学的效能，过分强调了教学中“情感这一非智力因素，会导向非理性主义教育的境地。这就要求我们对该学习论加以理性地分析。(三)罗杰斯人本主义学习论对当前我国教育开展的启示罗杰斯突出学生的中心地位、重视情感与动机因素，相信并鼓励学生的自我发现、自我创造与自我实现，为学习理论注入了新

5、的活力与活力，对当前我国的教育开展有重要的启示与借鉴意义。1重视老师的“促进者角色，构建新型师生关系。当前，我们时常强调学生的主体地位与老师的主导作用，但往往还是陷入了老师的权威与控制中，即老师仍然是知识与权利的拥有者，学生是被动承受者与权利服从者。教学中“我讲你听、我灌输你承受、我要求你照办、我命令你执行的场面并没有得到根本的改变，最终消磨了学生的想象力与创造力，压抑了学生的兴趣、激情，严重阻碍了学生的个性开展。罗杰斯提出的“老师即促进者的教育观念以及倡导“真诚、理解与信任的师生关系，使我们更加明确老师的职业角色与教学任务，能真正实现师生间的平等对话、顺畅沟通与情感交融，营造和谐、愉悦与自由

6、的教育气氛，优化学生的成长环境。2关注学习的过程而非学习结果，明确教学定位。现今的教育因沿袭了传统教育的许多特征，特别重视学习的最后结果，不太重视学生的学习过程，无视了对学生价值、态度、情感等安康人格的培养和塑造。对于学习结果和学习过程，罗杰斯更看重后者，他认为学生获得有效的学习方法和养成健全人格正是浸透在学习过程中的。由于学生在学习过程中受显性与隐性因素的影响，我们在教学改革中应重视和加强对学生学习过程的研究、指导和评价，注重培养学生的认知方法、探究兴趣和习惯以及安康人格，使他们逐步学会学习，引导学生主动开展。3强调教育与“真实问题相关，表达教育的理论性与开放性。罗杰斯指出教学内容应与“真实

7、问题相关，从做中学，构建真实的问题情景，这实际就是强调了教学的理论性。可悲的是，当前我们的教育往往只局限于课堂，局限于校内，割断了学校与社会的联络，使学校教育不能向外延伸，也未能发挥社会教育的重要作用。为了使学生学有所用，适应将来社会的变化，我们应重视理论教学，注重“校区、园区、城区的三区互动，努力为学生开拓第二课堂，开发多样化的理论教学基地，让学生能亲身参与和体验，引导学生在社会理论中不断成长。4推崇学生的自主评价，更新教育的评价方式。罗杰斯主张自主评价，将评价的权利和责任交给学生，促进学生端正学习态度并对自己的学习负责，培养学生的独立性与创造性。与此相对照的是，我们仍然将老师评价作为主要甚至是唯一的评价方式，不能给予学生应有的自由，使学生主动、有效、持久地开展学习，严重阻碍了学生的全面、自由开展与个性弘扬。这就迫切需要我们改革目前的教育评价方式，突出教育的真正主体学生的自我评价，使学生成为主动的、自我负责的学习者，实现教育评价由传统的外部评价向以学生自我评价为主、以外部评价为辅的转变，注重评价方式的多元化与评价目的的层次动态性。通过转变评价方式，开启培养学生自主性与创造性的另一扇亮窗。罗杰斯人本主义学习论将学生视为学习活动的主体，主张学