2022年《雨点》第一课时教学设计

1、第 页2022?雨点?第一课时教学设计?雨点?第一课时教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我帮大家整理的?雨点?第一课时教学设计，仅供参考，欢送大家阅读。?雨点?第一课时教学设计1本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。、认识个生字，在识字过程中积累识字方法。、会正确书写“半、“方

2、两个字。、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣，感受雨点儿的可爱。一、揭示课题、云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌。你听，这会它又唱起了歌！课件播放下雨的声音它们是谁呀？、预设：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它“雨点儿吧。我们一起来叫一叫!预设B：刚刚小朋友给他取了一个很好听的名字“雨点儿。我们一起来叫一叫儿化音指导：为什么要加上“儿字呢？如果学生说不出，就比拟读“雨点和“雨点儿，学生区分，引导读出可爱的语气来。跟读，指名读，正音。、雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧齐读。课件出示课题、声音

3、我们赶快鼓掌欢送呀!让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。二、初读课文，学习生字、激发学习热情：瞧，多可爱的雨点儿啊。雨点儿说呀，今天，要是哪些小朋友上课表现得最聪明、最能干，它们就会飘到你的位置上，和你交朋友。在上课过程中，将带有生字的雨点卡片奖励给表现好的孩子。、自读课文：请小朋友们翻开课文?雨点儿?，认真地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。、汇报交流：读了课文，你知道了什么？还知道什么？、学习生字： 今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!请小朋友们到课文中去把它们请出来吧!找到了，你们就认识一下，大声地打招呼吧!学生到课文中找出生字自己读一读。 我想看看你是不是都

4、认识这些生字朋友了呢？课件指名读正音齐读 老师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还认识它们呢？去拼音认读，开火车读真是一群能干的小朋友!随机交流识字方法，并开双轨火车组词 为了奖励你们，雨点儿们要带小朋友去玩一个游戏，愿意吗？转盘游戏 看小朋友玩得这么开心，很多的生字朋友都想在我们这里安家呢!瞧！“方字已经在安好家了。我们一起来看地方的“方字。写字指导：师示范写，特别注意笔顺。三、理解课文，感受阅读乐趣、小朋友真热情， 瞧，雨点儿们都来了！出示句子“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。请你读一读这一句话。开火车读、齐读，答复：课文里是什么数不清啊？雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清。

5、你还知道什么也数不清？星星、白云、头发、树叶奖励你真是个爱动脑筋的孩子!你真是个善于发现的孩子!指导学生把话说完整。、理解“飘落：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落这个词呢？树叶、雪花、羽毛等等。是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。实验：一张纸和一支粉笔的降落谁来试着读一读？指名读。刚刚老师听到你读“飘落这个词，读得特别慢，你为什么这么读呀？指名读评价：听到你的朗读。老师真的好似看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!你看，雨点儿来和你交朋友了!还有谁想再来读一读？多美的景色呀，让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话。齐读、这个句子里有几个词语，你能把

6、它们读好吗？课件出示“数不清、云彩、飘落三个词语，指名读，小老师带读齐读生字卡片上的生字“数、清、彩、飘、落。给读得准确而响亮的孩子奖励这些雨点卡片三、学习第二至五自然段、学习二至四自然段： 数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中，大雨点儿遇见了小雨点儿，发生了什么事呢？请从课文中找出来读一读。课件出示，齐读。 小朋友听到半空中大雨点儿和小雨点儿在干吗呢？说话你从哪里看出来的？引导提示语“问“答复“说原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。 朗读训练：我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？师生合作小雨点想问大雨点什么呢？指名说原来小雨点也想知道

7、大雨点要去哪里？刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？小组之间练习。现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。师生之间对话。、学习第五自然段： 有花有草的地方：小雨点从云彩里飘落下来，到什么地方去了？有花有草的地方在哪里呢？小雨点来到有花有草的地方师出示课件，你看到了什么？是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。让我们一起读读这个句子吧。朗读指导。 没有花没有草的地方：大雨点到哪里去了？哦，没花没草的地方在哪呢？好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？大雨点和小朋友想得一样，不久没有花没有草的地方，发生了很大的变化出示课件你们看到了什么

8、？指名说。雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？四、情境再创，生字复现雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。云妈妈来接他的孩子们了。板贴白云图。学生逐个上台，读出雨点儿上的生字并组词，其他学生跟读，然后将拼音和雨点儿中的生字对号入座。?雨点?第一课时教学设计2教学要求：1通过学习以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。2运用电脑网络学生自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。3在识字的根底上能正确、流利地朗读课文。4学习生字“方。课前准备：相应课件、?小雨点?伴奏带、录音机、生字卡七套蘑菇生字卡、森林背景、装饰课题、“点生

9、字卡、找朋友游戏工具。教学过程：一创设情景，揭示课题师：老师知道你们最近新学了一首歌?小雨沙沙?，我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗？配乐唱，可加上动作师：你瞧雨点儿多么可爱呀！种子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要长大，我要发芽。田野里的禾苗，森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天我们就来认识一下雨点儿。出示课题这哪一个字是生字呀？点请大家认读。学生读，读好第三声它的部首是：四点底。雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了。二初步感知课文师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想

10、知道吗？请你听一听，看一看。电脑演示并配有课文朗读你听到了什么，看到了什么？生自由答师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。师：大家都找到了吗？找到了你都找到了哪些字？我找到了清、飘你找的真多，还有呢？我找到了数、半、空你真棒！师：瞧，我们刚刚把生字都找出来了，现在请各小组组长带大家读一读这些生字。学生小组自学，老师巡视指导。三在游戏中识字、学词、读文。1识字1出示课件摘苹果，带拼音生字师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗

11、？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。谁来试一试？2师：刚刚大家的收获可真不少，认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都认识这些字了，大家可以互相帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。3出示课件摘苹果，不带拼音的生字师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？4稳固：老师出示不带拼音的苹果图，指名由学生当小老师带大家生：请大家跟我读“清直呼师：你太厉害了。师：这个“清字你用什么方法记住它呀？生指名答：左边是三点水，右边是青字。师：好，我们接下去摘。生读

12、直呼。读对了苹果就掉下来，及时纠正发音。依此类推。当读到“清、“飘、“空、“问时，可以问学生：你是怎么记的？师：你们可真了不起，摘了这么多的苹果，快乐吗？快乐老师还要告诉你们一件更开心的事。4游戏稳固。师：今天，我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏，谁要？老师先把雨点儿分给大家。雨点：大雨点12个，写生字；小雨点12个，写音节。把雨点儿分发给学生。师：请拿到雨点的同学都读一读，认一认手上的雨点儿。好，我们来玩找朋友游戏。师：请拿到大雨点儿的小朋友快快站到讲台上来，全班拍手唱找朋友歌，直到站好好，开始找朋友。生1“清：按顺序我是“清，我的朋友在哪里？师拍手生2小雨点：在这里，在这里。生1.2：请大

13、家跟我们读“清师：真好，请你们先下去，接下去找。师：他们都找到自己的朋友了吗？找到了今天，老师发现大家认字的本领真棒，记字的方法也真不少。2学词1师：大家还想玩游戏吗？想那我们去森林里的草地上玩游戏吧！看，草地上长满了什么？蘑菇老师把刚刚学的字组成许多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把他们找到。出示蘑菇词卡，森林背景师：老师请8位同学上来采，采到的也要带大家读一读。生采生：请大家跟我读“数不清。全体跟读师把蘑菇放回原地。词：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、答复、问、地方轻声音师：你们的眼睛可真亮呀，老师把字都藏在词里了，还能找到。3读文1师：现在，我再把这些词藏在句子里，看你还能不能

14、找到？生：能。师：请大家看课文，你能找到由“数不清、雨点儿、云彩、飘落这些词组成的句子吗？师摆蘑菇生读第一段师：你读的真好，谁还愿意给大家读一读这一句？生读12名。师：你还能找到由“半空中、问这些词组成的句子吗？师摆蘑菇生读第二段师：“空、中是后鼻音，跟我读。不错，大家一块儿来读一读这一句吧！师：师摆那“答复、地方在哪呢？生读第三段师：他的问句读得真好，哪一组同学愿意像他这样读一读。12组同学读师：课文中哪里还有“地方这个词呀？生读第四段。读好轻声音师：你读的真不错，男女生来比一比谁念的好。分男女生读师：念的真好。还有没有找到“地方这个词？生读第五段。师：你读得真好，这一次我也想和大家一块儿读

15、一读，我们一起来吧！2师：你们可真是厉害的小侦察兵呀！眼睛可亮了。那我们来连贯地朗读一下全文。生读四学习生字“方1指导书空。2老师范写。3学生书写、教师巡视。4简单评价、展示。五总结：今天我们很快乐认识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找，查一查雨点们有什么本领、作用，下一节课我们在网络共享。?雨点儿?设计说明设计理念一年级的实验教材致力于构建开放的、富有活力的课堂教学，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。它以其全新的面貌展现在我们眼前，向我们诠释着全新的教改新理念。今年的课程标准对一年级的语文教学提出了新的

16、要求，提倡大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。?雨点儿?是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。本课教学设计在新教改思想的指导下，以识字教学为主，指导学生认读十二个生字，以及由它们组成的生词。在识字的根底上能正确、连贯地朗读全文。同时学习一个生字“方，并让学生初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。力求新的教学模式，能调动学生的兴趣，给予他们充分学习的自由空间、挖掘潜能的时机，以促进他们高效、愉悦地学习。教学设计第一课时1导入局部。这一局部我让学生配合动作表演唱歌曲?小雨沙沙?，

17、同时通过老师的语言描述，为学生营造出轻松、有趣的学习气氛，把学生带入童话般的世界，极大地调动了学生学习的兴趣，使学生备有饱满、激昂的情绪。2课文范读。根据课文内容，制作了相应的动画课件如：下雨的情景，雨后的美景。生动的朗读，逼真的画面，将课文内容直观地展现在学生面前，有助于他们对课文的理解、感悟。3自主学习。本课教学设计给予学生较大的学习空间。首先让学生自己读课文，找自然段，找生字，自学生字。其次以小组长带读的形式稳固生字的学习。在学习中，学生自己控制学习的过程，自由讨论、自由交流，使他们的学习更主动，更灵活。4游戏辅助。最能激发学生学习兴趣的，那当属“游戏了。因此，本课教学设计以识字学词读文

18、为主干，以游戏为主要形式。例如：摘苹果游戏，苹果上写有生字，学生会读后，苹果就掉下来，以此来学习生字；找朋友游戏，一局部学生拿写有生字的雨点，一局部学生拿写有音节的雨点，然后找相对应的朋友，以此来稳固生字；摘蘑菇游戏，创设森林情景，草地上有许多蘑菇，蘑菇上有要认读的7个词语，学生摘到蘑菇后再带大家读一读，以此来学习词语。生动有趣的游戏活动让学生不知不觉中认识了生字、学会了词语。5读文感悟，有感而读。以读促思，让学生读完课文后，再思考相关问题。如，课文最后，我提出一个问题：你知道雨点儿有什么作用吗？让学生展开讨论，更深入地感悟课文内容。又如，教学中我提出：除了雨点儿数不清，你还知道什么东西数不清

19、吗？让学生发散思维，点燃他们思维的火花，从而去体会这一句该怎么读？6生字教学。一年级教学以识字、写字为主要任务，因而在课程的最后学写一个生字“方，采用学生观察后教老师写的方式，来激发他们的兴趣，使他们知道：我现在是老师了，我不仅要教得好，也要写得好。这样使写字教学更有效率。总之，给予学生宽松，愉悦的学习空间是我们所希望到达的。?雨点?第一课时教学设计3教学目的:能正确流利地朗读课文，学会本课的三个生字，初步认识池塘、小溪、江河、大海，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。教学重点:能正确流利地朗读课文，能正确、美观地书写生字。教具准备:小雨点、挂图、生字卡片、小黑板教学过程:

20、一、导入新课1. 同学们,春天就像一位美丽的姑娘,悄悄地来到了我们身边。那么春姑娘给大地带来了什么样的变化呢？百花都开了、燕子飞来了、柳树发芽了2. 春姑娘为大地带来了生机和活力，你们瞧她又给大地带来了一场春雨。3. 指导看图：小朋友们看，天空中你见了什么？很多雨点聚成了一场雨雨点出示、齐读4. 今天我们要学习的这篇课文课题就叫做“雨点二、讲授新课看图学词1. 看图：那么大家看一下，天空中的雨点娃娃在干什么呢？落下来出示、齐读抓一把粉笔放手，告诉学生这就是落。下面我们来看一看落字怎么写，请一个同学说一说你怎么来记住落字：结构、偏旁范写描红2. 那么这些雨点娃娃究竟落到了哪里呢？自由说我们来看看

21、图上这几个雨点娃娃落进了那里。注意要从左往右依次来看。指说：池塘里小溪里江河里海洋里相应出示、齐读3. 我们一起再来把黑板上的这些词语读一读初读课文1. 雨点娃娃落进了这些不同的地方后，有什么不同的变化呢？下面，请大家带着这个问题自己把课文来读一读。注意要读准字音，不加字，不漏字。2. 检查自读：1 落进雨点散步池塘江河海洋2 池塘里小溪里江河里海洋里自读找规律指说开火车齐读自读课文3 池塘里睡觉散步自读找规律指说小老师领读互读课文要求：不读破句，不复读，不唱读3. 范读课文4. 小朋友，谁来说说看，雨点落在不同的地方到底有什么不同呢？同桌交流池塘里：睡觉；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：

22、跳跃根据学生答复出示字贴字齐读5. 理解词义：小朋友，下面我们来做个游戏好吗？老师这儿有四个雨点娃娃，他们有的在睡觉，有的在散步，有的在奔跑，还有的在跳跃。现在我要请四个同学分别将这四个娃娃帖到相应的位置，看看哪个娃娃在池塘里，哪个娃娃在小溪里，哪个娃娃在江河里，哪个娃娃在海洋里。说说看：如果你是雨点娃娃，你落进了里你是什么感觉？6. 看图试背男女生比赛三、教学生字1.出示“海洋齐读2.今天我们要来学写这两个字，哪位聪明的同学能找找他们的共同点？左右结构、三点水3. 学生说笔顺书空，教师范写。4. 描红四、作业1. 习字册2. 读课文课时目标1、学生能正确地借助拼音朗读课文。2、学生通过读字，

23、记形、练音，学会9个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识三点水旁。学会本课4个生字“海、“洋、“跑、“跃。?雨点?第一课时教学设计4本文是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第篇课文，是一篇科学童话，它用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。、认识个生字，学写“方、半两个字；、正确流利地朗读课文；、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。、教学重点：认识生字和练习朗读；、教学难点：通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。?语文课程标准?指出

24、：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 在追求自主感悟、个性体验、人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情境和空间，让他们在美好的环境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，陶冶性情，提高学习兴趣，更好地表达语文学科丰富的人文内涵。所以，教学中应采用个性化教学，以学生原有的知识经验为根底展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。尊重学生个性化的学习方式，让课堂呈现鲜活的生命状态是本课力图追求的境界。一、创设情景，激发兴趣、猜谜：千条线，万条线，落到水里看不见。、演示动画：大小雨点。请学生说一说雨。出示课题?雨点儿?，

25、带读。(设计意图：好的开始是成功的一半，通过猜谜、观看画面说话，激发了学生的学习兴趣，了解了学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将“雨点儿这个词读正确，化解了儿话音的读音难点。)二、品读课文，读中识字、初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。、再读：圈圈划划，识记生字。、三读：通读课文，稳固生字。、“接雨点儿的识字游戏：即一滴雨点儿对应一个本课要求认识的生字，师问：同学们，这些雨点儿后面都有秘密噢！谁愿意和雨点儿交朋友呢？把后面的秘密告诉大家好吗？设计意图：经过以上的层层提高，学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象。但低年级学生学得快

26、、忘得也快，因此，设计游戏恰到好处，在游戏过程中，给学生充分选择的时间和时机，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的气氛中识字，这样就到达稳固识字的目标了。三、指导朗读自然段，体会含义、在游戏中出示词语“数不清，读一读，找一找，文中指什么数不清。说一说，生活中还有什么东西数不清。、在文中找出带有“数不清这个词语的句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。读一读。多媒体出示画面，说说自己的感受。、认读理解“问、“答复。 出示生字“问，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来，交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？ 读课文找一找，小雨点儿是怎样答复的。、认读“方。要求学生仔细读课文中带

27、有“方字的句子，让学生明确“地方这个词中，“方字读轻声。、同桌合作扮演大、小雨点读读课文，并指名反应。设计意图：通过前面自己的练读过程，学生对课文已经较熟悉了。但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢？在这里，采用指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如：让学生当一当小雨点儿、大雨点儿，表演读一读，经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色，唱读的问题也就迎刃而解了。四、课中操?小雨沙沙?五、重点理解第五自然段、教师边范读第五自然段，边出示雨过后草长花开的画面，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。、让学生在自由练读的根底上，齐读第五自然段。讨论

28、交流：这都是谁的功绩?你想对雨点儿说些什么?(设计意图：本段教学中，让学生理解雨点儿与植物生长间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特点，先通过具体形象的景观翻开学生思维的阀门，接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用，使教学潜移默化，水到渠成)六、根据学生的答复，让学生带着对雨点儿的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演(设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的根底上，自由的选择听众，