怎样运用多种教学方法进行药理教学

1、怎样运用多种教学方法进展药理教学【摘要】通过教学理论证明，在药理教学中，把多种教学方法互相浸透，有机结合，灵敏运用到教学中去，是进步教学效果的一条有效途径。【关键词】药理学;教学方法;运用药理学是介于根底医学与临床医学间的一门桥梁科学，它对临床治疗、预防、甚至诊断都具有重要的作用。但由于药理学各章节间缺少相关联络，而且药物的种类繁多，同类药物的作用、用处、不良反响极易混淆，学生普遍觉得抽象、深奥、枯燥乏味，所以在教学当中，应把灵敏多样的教学方法引入课堂，以获得良好的教学效果1。1直观教学法的运用在教学中应努力创造条件，充分利用实物、挂图、幻灯、录像等直观手段进展教学，帮助学生理解记忆，并激发他

2、们的学习热情。在讲到详细药物时，要尽量准备好药品实物让学生观察，这样能加深学生对药物的性状、剂型、规格等方面的印象，为进一步的理论教学打下良好的开端。如讲解热镇痛抗炎药时，鼓励学生把家中的此类药物拿到课堂上来，其中有“白加黑、“感康、“泰诺、“ap、“去痛片等多种多样，这时有同学提出疑问:“书上讲的药生活中用不上，而日常用药书中又没讲?做为老师，要提醒学生认真阅读说明书，注意每种药物的成分组成，并把商品名与学名对号入座，如:“百服宁，也就是扑热息痛，也叫对乙酰氨基酚，并适时提出问题:ap是不是阿司匹林?速效感冒胶囊由哪些成分组成?与单方制剂比复方制剂有哪些优势?问题一环扣一环，层层深化，极大程

3、度的调动了学生学习的积极性，激发他们的求知欲望，使他们更能专注于老师的授课，以便寻求答案。再如，讲到有机磷中毒时，给学生放一段有机磷中毒及抢救过程的录像片，引起学生强烈的好奇心及兴趣，再因势利导，讲述有机磷中毒的原理、病症及治疗，学生就不再觉得枯燥难懂了2。所以说运用直观教学法，不仅能活泼课堂气氛，还能扩大学生的知识面，引导学生把理论与实际结合起来，进步教学效果。2反响法的运用老师在课堂教学中不仅仅是一种机械的知识传授，同时也是与学生之间的情感交流与互动，老师可以依靠视听不断地搜集和掌握学生所反响的信息，并对此作出分析和判断，随时调整自己的语言表达方式和课程进度，以适应学生的要求。比方，学生面

4、露疑惑、目光充满探询或与其他同学一起商量时，说明所讲的内容未被理解和承受，需放慢速度再次讲解，举一反三，直到学生可以理解。如发现学生屏息静气地聆听老师的讲解，表情轻松并时常会意的点头时，说明学生能跟上老师的思路，明白了所学的内容并感兴趣。再有课外作业、小测验都能反响出学生对知识点的掌握情况，老师可根据反响情况对自己的教学做出调整。3比喻法的运用由于药理学的内容复杂抽象，学生难以理解和记忆，假如能运用形象生动的比喻来解释诲涩难懂的道理，学生学起来就会事半功倍。如讲到血液系统用药时，提问学生如何理解抗凝系统、凝血系统和纤溶系统三者之间的关系，通过设置疑问来引导他们开动脑筋，主动考虑，有的同学答复说

5、:“抗凝系统就是起不让血液凝固的作用，使血液保持流动状态，而凝血系统就是使血液凝固。进而因势利导问:“抗凝系统象不象水的状态，凝血系统是不是象把水冻成冰，纤溶系统那么是使刚刚凝固的血液溶解，就象使冰融化?此时学生已得出结论，抗凝系统-凝血系统-纤溶系统的关系就象“水-冻冰-冰融化的关系。通过这样一个简单恰当的比喻，很好的解决了教学中的重点难点问题。4病例法的运用传统的药理教学以课堂讲授为主，很少使用病例法教学，将病例分析引入课堂，有效的缓解了学生对千篇一律、平铺直叙的教学方式的厌倦情绪，激发了学生的学习兴趣，培养了学生分析问题、解决问题的才能3。在讲抗慢性心功能不全药时，讲完强心甙的作用机制、

6、作用、临床应用及给药方法后，适时的穿插一病例:某患者，男，60岁，因呼吸困难，胸骨后疼痛前来就医。体格检查:肝脏增大，颈静脉怒张，下肢浮肿。x线检查:心脏显著增大，心胸比为0.7。诊断结果:充血性心力衰竭。此时请一位同学模拟医生给病人开方用药，请其他同学指出其缺乏，并给予提醒和补充，因为是正在学习的内容，学生处理起来得心应手。病例分析可以把抽象的理论知识与临床理论结合起来，调动学生学习的积极性，增强他们学习药理学的自信心，消除了畏难心理，使教学目的得以顺利完成4。5比拟法的运用比拟法是在分析与综合的根底上进展的比照鉴别，是确定研究对象之间异同的思维过程，是培养学生逻辑思维才能、认识客观事物的重

7、要方法。因药理学中需要记忆的内容非常多，往往会造成混淆，为减轻学生的负担，使学生记得“少、准、精，为此老师要力求将教材中多种记忆信息加以“浓缩，做到简明扼要，比拟法教学就是一种有效的手段。如讲头孢菌素时，把第一代到第四代头孢分别从对革兰氏阳性菌、对革兰氏阴性菌、对-内酰胺酶的稳定性及对肾脏的毒性等方面进展列表比拟，使复杂的内容条理化、系统化，即方便了学生的记忆，又利于开展学生的横纵思维，而学生通过比拟，弄懂了各种药的特点，理清了彼此间的差异，从而保证了临床的正确用药。6实验教学法的运用实验教学与课堂教学、电化教学相比，具有不可替代的作用，它不仅可以培养学生的观察、分析问题的才能，还是锻炼学生动

8、手才能的重要途径，更是激发学生探究兴趣、培养学生创新精神的切入点。现以“链霉素毒性反响及钙剂的对抗作用这一实验为例，实验中重点强调“三观察、两动手、一假设，“三观察是指用药前观察家兔的正常活动情况，用链霉素后观察家兔的中毒情况，中毒后用钙剂挽救后观察家兔的恢复情况；“两动手是分别练习家兔的后肢肌内注射和耳静脉注射；“一假设是请学生设想，假如把肌内注射链霉素改为耳静脉注射链霉素，会有什么样的结果?注射前应做好哪些准备工作，为什么?考虑好后，按设想的思路实际操作一遍，以验证自己的想法是否正确。实验教学不仅使学生的主动性和积极性得以发挥，还增强了他们的实际动手才能，并加深了对理论知识的理解和掌握，到

9、达了进步学生综合素质的目的。7多媒体课件的应用多媒体集图、文、声、像与一身，具有生动、形象、感染力强、容易承受等特点，与传统的教学方式比有很多优势。首先，多媒体通过适宜的背景图片和音乐的设置，营造出良好的学习气氛，弥补了单色彩、单说教给学生带来的感官不适，使他们可以在轻松自然、有利于理解和承受的环境中学习知识。其次，多媒体利用丰富的网络资源，理解药理学的最新开展动态，对教材中陈旧过时的内容予以补充，并通过现代化的手段解决教学难题。如讲利尿药时，利用动画版的利尿药作用原理示意图，使学生能直观、形象的观察到各药在作用原理上的区别，对各种成分在肾小管各段的含量变化及走势一目了然，降低了学习难度，使学生乐于学习。再次，多媒体课件的应用大大的减少了板书的时间，进步了课堂教学的知识容量，扩人了学生的知识面，还能留下一定的时间供师生互动，以解决个别学生在课堂教学中未能理解的问题。在实际教学过程中，应运用灵敏多样的教学方法，不能把个别方法绝对化。老师要在教学原那么指导下，从学科特点出发，在充分考虑以学生为中心的根底上，将多种教学方法巧妙结合，使其互相浸透，互相补充，灵敏运用，只有这样，才能使教学质量不断进步。参考文献1莫羽蓉，刘英，谈药理学教育j中国医药导报.