2022年初中化学教学案例分析

1、初中化学教学案例 水的分解一、教学背景教学起点分析： 在上节中学生已经了解到在物理变化中分子本身没变，本节继续采用学生熟悉的水做知识载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述， 使学生认识到分子在化学变化中分解成 原子，原子再重新组合形成新的分子，从而理解化学反应的实质。教 学的起点定位于引导学生从观察宏观现象到用微观观点分析化学反 应的实质。教学主要方式：实验探究，信息技术与学科整合。二、教学实录：（一）提出问题导入（师）我们已经知道，水在加热时变成水蒸气。水的三态变化，只是水分子间隔改变。而“ 每个水分子由两个氢原子和一个氧原子构 成”，这一事实始终没变。那么，如果在水中插入电极，通

2、以直流电，情形是否有所不同呢？（二）解决方法：用实验验证（生）猜想同或不同（师）那么用什么来验证我们的猜想呢？（生）实验（三）学生分组实验（共10 个小组，每组3-4 人，实验时学生只需插上电源即可）展示多媒体指导实验（师）同学们在实验中要学会运用观察法，仔细观察实验现象（ 1 ）两个电极，两支玻璃内液面有什么变化：（生）两个电极产生气泡，并且与正极连接产生的气泡慢，负极 连接产生的气泡快。 通电一段时间后， 两极玻璃上部汇集的气体体积 比大约是 V 正极： V 负极 =1 ： 2 。（每次学生回答实验现象后，点击多媒体出示答案。）（师）水通电产生气体是什么呢？是不是水蒸汽呢？我们来检验 一下

3、。（ 2 ）用燃着的火柴接近液面下降较快的玻璃管尖嘴处，慢慢 打开活塞，观察所发生的现象。（生）管中的气体被点燃（师）这种气体是不是水蒸汽呢？为什么？（生）不是，因为水蒸汽不能被点燃。（师）对，这种能被点燃的气体就是氢气。也就是在氢气球里所 装的气体。（ 3 ）用带火星的木条，接近液面下降较慢的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察所发生的现象。（生）带火星的木条复燃（师）这种气体是不是水蒸汽呢？（生）不是（师）这种能使带火星的木条复燃的气体就是氧气，也就是我们 呼入的气体。（板书）水通电文字表达式：水氢气 + 氧气（师）分析此反应特点，反应物一种，生成物二种，像这种由一 种物质生成两种或两种以上的

4、其他物质的反应，我们叫它是分解反 应。分解反应首先必须是化学反应，而且要符合“ 一变多” 的特点。（练习）判断是否为分解反应 教师掰粉笔（四）发散思维多角度分析实验（师）看待一个问题， 我们不能仅限于表面， 而应从多角度分析，深入思考。下面老师提醒几个角度，你们分析一下。（ 1 ）从能量角度（ 2 ）从元素组成的角度（ 3 ）从微粒的角度（此时将很多问题展示给学生，让学生无 所适从）教师一一点拨，生逐一回答（ 1 ）水吸收了电能生成了氢气和氧气（师）化学变化中伴随着能量的变化，通过化学反应，我们不紧得到了所需要的千千万万的新物质，而实现能量的转换或储存。而且也可以吸收或释放能量， 从（ 3 ）

5、水由水分子构成，氢气由氢分子构成，氧气由氧分子构 成。（五）建立模型得出化学变化实质 结合课本中的模型（师）想象一下， 刚才看到的水通电形成氢气和氧气在微观世界 里，他们的微粒经过了怎样的变化？小组讨论（生）小结：水在通过时，水分子里的氢原子跑到了一起，形成 氢气。氧原子跑到了一起，形成了氧气。（评价）这位同学说得比较好，有没有同学补充一下。（生）水通电时，水分子里面的氧原子和氢原子分开，每两个氢 原子形成一个氢分子， 氢分子聚集在一起形成氢气，每两个氧原子形 成一个氧分子，氧分子聚集在一起形成氧气。（师）完美的描述，道出了化学变化的实质， 请同学们给点掌声。（展示多媒体）水电解示意图（师）刚

6、才所说的电解水， 生成氢气和氧气与加热水变成水蒸汽，他们的微粒变化有什么不同呢？（生）水通电时分子变成了原子，原子重组成新分子 水加热时，分子没变，变的只是分子的间隔（师）这就是物理变化和化学变化的本质区别（六）介绍分子原子构成的常见物质（师）我们知道水，氢气，氧气都是有分子构成的，分子是构成 物质的一种基本粒子， 实际上，原子、也是构成物质的一种基本粒子，有很多物质就是由原子直接构成的，比如（抬手）看手上的这枚戒指，就是由金原子构成的， 而中间的钻石， 也就是金刚石是由碳原子构成的，还有惰性气体氦气也是有氦原子构成的。粒子，当然也就具有微观粒子的的一般性质（看书）P39 看图结合（七）反馈练习及作业（八）小结 通过这节课，你都学到了什么？（生畅言）三、教学效果与课后反思评价因为原子也是一种微观本节教学，从课堂气氛来看很活跃，充分调动了学生的积极性，师生的互动及小组生生互动进行的很好。学生分组实验， 教师演示实验都很成功。 采用多媒体， 纸片模拟微观世界中水的分解与合成有效 突破了本节教学的重难点。 本节教学中充分体现了新课标中以学生为 主的教学思想， 教学过程中始终贯穿着实验探究，学生的思维