人教版七年级下册语文《驿路梨花》教学设计

1、驿路梨花教学设计教材简析：小说驿路梨花写于1977年5月。文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地展现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传颂的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。本文需要学生在通读课文的基础上，整体感知、理清脉络，“小屋”和“梨花”是文章的两个线索人物，贯穿了整篇文章。文章以“我”和老余一早一晚所见所闻为序，围绕“小屋的主人到底是谁”，设计了两次误会、三次悬念，分两个层次，刻画了一组人物，展现了他们助人为乐的美好品格。本单元的学习任务重点学习略读。根据需要，确定略读重点，同时，在阅读文章的基础上，对内容和表达有自

2、己的心得。学情分析：七年级学生对记叙文的基础知识有了基本的掌握，他们对学习记叙文的方法也有了一定的积累，但是分析本文记叙的巧妙构思时还需要教师引导。因此我让学生课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、点拨，帮助学生完成重难点的突破。“雷锋精神”与我们的生活密切相关，但是学生在实际生活中缺乏主动帮助他人的意识，缺少关心他人的举动。因此，教师在教学时也要紧密联系生活实际，了解当代学生的价值观，让学生从文本中找到与其产生共鸣之处，感悟助人为乐的朴实民风，获得精神上的洗礼，将内在的精神转化为实际的行动，提高自我的社会公德意识。设计理念：七年级学生，经过一学期对记叙文的学习，基本能读懂

3、小说类的文章。并能够在通读文章的基础上概括出文章的主要故事情节，所以本课的教学重点是：要在读懂文章的基础上学习本文新颖巧妙的构思，同时抓住关键词语“梨花”，说出自己的认识与体会。教学目标：1.学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。2.分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。3.联系实际，感悟朴实民风，提高公德意识。教学重点：分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。教学难点：联系实际，感悟朴实民风，提高公德意识。资源准备：1.教师准备的教学课件；2.图片教学过程：一、导入新课，介绍作者。 1简单介绍哀牢山导入。2板书课题，生读题。

4、【设计意图：通过了解哀牢山的地理位置，感受山之偏远，从而明白小屋对远途跋涉的人们的重要性。】略读课文，整体感知。（写了什么？）1. 略读课文，了解故事梗概。明确：围绕“小茅屋”写了哪些人？事？略读指导。略读的主要特征是选择性阅读。略读与阅读重点有直接关系的内容。如：（1）文章的标题。记叙文的标题常常表明记叙的线索、中心事件、主要人物，有时还表明了作者的观点和态度。本文标题，至少提供了故事发生的地点、人物等信息。（2）文中反复提及的人、事、物，如本文中的“小茅屋”、“主人家”、“瑶族老人”、“梨花”等。谁是小茅屋的主人呢？【设计意图：授之以渔。引导学生根据确定的重点，粗知大意。】品读课文，体会构

5、思。（怎样写的？）1本文构思巧妙。层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。 请学生找出“三次悬念、两次误会”（1） 三次悬念悬念1：“我们”在深山里发现无人无灯的小茅屋，疑惑：这是什么人的房子呢？悬念2：瑶族老人不是主人。主人家是谁呢？悬念3：瑶族老人感谢哈尼小姑娘，小姑娘说：“不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”解放军战士为什么要盖房子呢？（2）两次误会误会1：我们认为瑶族老人是主人， 他说不是。误会2：我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人， 然而又不是。 2.表达效果：通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。【设计

6、意图：学习文章巧妙的构思，理解文中设置悬念和误会的表达效果。】四、欣赏“梨花”，体悟感情。（为什么写？）“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。再想想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？1.“梨花”在文中出现五次，所指不尽相同。（1）“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”（2）“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”（3）“老人家说到这里，请了一会儿，又接着说下去：我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上

7、有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”（4）“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”（5）“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗：驿路梨花处处开。”（学生说出“梨花”的含义。）2. 说说“驿路梨花”做标题的妙处。【设计意图：引导学生理解、品味本文标题的精妙之处。】积累拓展，净化心灵。1.今天我们通过学习驿路梨花领略到边疆少数民族淳朴的民风和他们助为乐的雷锋精神。我们的核心价值观中也提到“文明、和谐、友善”，我们的自愿服务理念是“学习雷锋、奉

8、献他、提升自己”，现在，你对“公德”这个概念有什么想法?联系现实谈谈。2.疫情当下，为“绘梨花，扬精神”奖励身边无私奉献的防疫人员，请你为他们写一段颁奖词【设计意图：发挥语文课程特有的育人功能，关注作品对学生情感态度价值观方面的熏陶，引导学生结合时代和社会现实，理解并强化公德意识。】总结回顾，提炼学法。回顾这节课所学内容，教师小结：在哀牢山那偏远、冷寂的深山老林中，在人迹罕至的一条深山驿路上，一间小茅屋为过路的人们带来了温暖。小屋边盛开的美丽梨花让人难忘，哈尼族的小姑娘“梨花”让人欣慰，解放军的义举，瑶族老人的感谢和我们对小屋的照料都让“雷锋精神”熠熠生辉，发扬光大。这朵“梨花”揭示了“我为人人，人人为我”的相互关怀的崇高道德风尚。【设计意图：带领学生回顾这节课学过的内容。】布置作业 1.为呼吁社会公德，写一条宣传标语。 提示：社会公德具有广泛的渗透性，它作为调节公共生活的准则，包含着非常广泛的内容，诸如遵守公共